课前预习在小学语文教学中的运用技巧研究

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  摘要: 小学语文的教学课程不仅要培养出学生的阅读理解能力,还要培养学生运用语文知识的能力。若想打造高效的课堂,教师就必须有丰富的教学经验,还要有灵活多样的教学模式和方法。课前预习是重中之重,课前预习是求知过程的一个良好的开端,是让学生自觉运用所学的知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解和主动求知过程。教师必须使学生成为课堂的主人,学生是富有情感的。教师要通过多样的教学方式去引导学生,培养学生情感。更要有与学生一同学习一同进步的思想高度,不能单纯刻板的让学生为了成绩而学习,教师为了教学任务而教学,要做到让学生积极主动热情的去学,教师要让课堂变得生动形象,丰富多彩。
  关键词: 小学语文教学; 课前预习; 运用技巧研究
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  小学语文的教学课程不仅要培养出学生的阅读理解能力,还要培养学生运用语文知识的能力。若想打造高效的课堂,教师就必须有丰富的教学经验,还要有灵活多样的教学模式和方法。课前预习是重中之重,课前预习是求知过程的一个良好的开端,是让 学生自觉运用所学的知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解和主动求知过程。教师必须使学生成为课堂的主人,学生是富有 情感的生命体,教师要通过多样的教学方式去引导学生,培养学生情感,更要有与学生一同学习一同进步的思想高度,不能单纯刻板的让学生为了成绩而学习,教师为了教学任务而教学,要做到让学生积极主动热情的去学,教师要让课堂变得生動形象,丰富多彩。
  一、课前预习的意义
  小学语文是从拼音,汉字开始学习的。小学语文如果只是需要教会学生识字阅读,更是违背了新课程改革的发展目标。课前预习是学习和掌握知识的有效方法,通过预习,学生可以了解学习内容的重难点让学生敢于思考,敢于发现问题并解决问题。并且丰富多样的课堂氛围更能推动学生的学习动力,所以课前预习是教师进行小学语文教学中必不可缺少的教学手段。
  二、课前预习的实施方法
  (一)利用问题教学模式
  教师可以在教学中提出问题,让学生大胆打开思维去思考,并带着问题去探究课文。教师对新知识的传授,是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制。教师引导学生开拓创新,打破固执课堂,例如在教授课文 《王小二》中,教师可以利用问题导入: 课文讲了王小二的什么事迹?王小二做了什么事,他为什么这样做?他的精神值得我们学习吗?教师引导学生带着问题去阅读理解课文,并回答老师的问题,让学生打开思维,让学生敢于面对问题并培养出自主解决问题的能力。最后通过教师的引导,让学生了解王二小的英雄事迹,并通过课文从小培养学生的爱国主义情感。
  (二)利用联想教学模式
  联想法。联想是预习过程中不可缺少的贯穿于思考全过程的重要方式。语文知识之间有着紧密的联系。因此,在预习时总会引起一些联想。联想的过程,实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想,就能使学生自己的想象力得以发展。想象力是人的能力之一,对学好语文有着重要的促进作用。
  (三)利用情景教学模式
  优秀的课堂一定是有情感的课堂,是学生喜爱的课堂,而课堂的优秀必然离不开教师对学生进行课前预习的引导。使课堂变的生动,形象,富有情感。那在小学语文教学中,情景教学法的应用既可以培养学生的想象能力,创造能力。比如,教室可以进行实物的导入。在《一株紫丁香》 的教学过程中,教师可以通过展示紫丁香花让学生亲眼观察,然后带着自己所观察的去学习课文,体会更真实的学习感受,还能通过自己的观察和感悟提出与作者不同的见解。
  (四)利用体验式教学模式
  小学生的心理发育还不算成熟,有时字面的意思根本理解不了。并且学生在预习新课文时,会有不懂的内容,这是正常现象。学生对课本中看不懂的地方,往往就是教材中的重点、难点。必须要亲身体验或感受才能做到真正的明白,所以,教师可以多运用让学生体验的教学方法去完成教学任务,达到教学效果。
  (五)利用合作学习模式
  在小学语文课前预习教学过程中,有些文章富含一定历史意义,需要学生对文章人物进行提前的调查和研究。学生在研读时,教师要求学生仔细阅读,深入体味。阅读中遇到的难字生词应查工具书,生动而典型的句段要反复阅读,进而阐明和作注。例如在《晏子使楚》教学活动中,教师引导学生阅读整篇课文,找出文章的主人公,然后通过小组合作去调查主人公的基本信息,对主人公有具体的理解,然后对各个小组间调查的内容进行拼接,指证,然后将自己所掌握的内容联系到文章中去。学生通过调查合作,深刻理解人物形象,培养出学生的团队合作意识和自我思考问题的能力。
  (六)利用思维导图模式
  教师课前通过图画把所需教授的知识点示范给学生,触动了学生的感官,让学生对课文有个全面的认识和理解。这样大大提升了学生掌握知识的能力。思维导图告诉学生们,中心命题跟分支内容是相连的,密不可分的,是立体的。思维导图的绘画应当利用全方位,多视角的联想和感悟,把所学知识进行简洁的联系,构建清晰的内容。
  总之,在小学语文教学课前预习中,灌输式教学方法是不可取的,教师要有正确的思想态度,仅仅具备教学技能是不够的,还要具备开拓思维。教师对课前预习的实施,让学生的学习积极性有了很大提高,学习效率得到提高。要做到提前备课使课堂更加的生动,要做到教学手法加深学生每堂课的学习印象,使学生在学习中更有热情,教师在教学过程中应鼓励学生多做思考,并且给学生足够充分的思考时间。课前预习的应用是小学语文教学中的重要手段,需要教师有足够丰富的教学经验,所以教师一定要有正确的理念,有终身学习的精神。老师要建立科学的方法,激发学生浓厚的自主学习自主探索的意识。为学生的良好品行奠定扎实的基础,使学生情感教育得到升华,使学生整体素质教育得到提升。
  参考文献
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