摘 要：解决问题，历来是小学生在学习数学中想爱却爱不起来的内容，能不能从一年级娃娃抓起，通过画图，架起学生与问题之间的桥梁，让问题变得清晰、明了，解题变得有趣、生动？通过多年的实践发现，画图这一方法，的确是一年级学生解决问题的好帮手。那么，如何培养一年级学生画图解决问题的能力呢？
　　关键词：解决问题；画图；一年级
　　解决问题，历来是小学生在学习数学中想爱却爱不起来的内容，能不能从一年级娃娃抓起，通过画图，架起学生与问题之间的桥梁，让问题变得清晰、明了，解题变得有趣、生动？通过多年的实践发现，画图这一方法，的确是一年级学生解决问题的好帮手，那么，如何培养一年级学生画图解决问题的能力呢？
　　一、 看懂图
　　在人教版一年级《数学》教材中，有大量贴近儿童生活气息的情景图、实物图。这些图再现了孩子们的生活，有着浓浓的儿童味儿，看懂图中的意味，明白图意，是画图的基础。最初基础的好坏，将直接影响到学生能否正确画图解题，因此，首先要引领学生走近图、理解图；其次教学生通过看图，理解一些基本的数学符号，比如，图中的“？”表示提出的问题，图中的“︸”表示总數。
　　二、 说清图
　　有了看懂图意的基础，教师可引导学生把看到的题意用“图”的语言（简单的几何图形、线条等）表达出来，在此过程中，多鼓励和肯定孩子，提高他们对画图的兴趣。从学生的随意画，逐渐过渡到规范画，帮助他们养成画图解题的习惯。
　　（一） 巧妙引导，用图说话
　　对一年级学生来说，画画是他们喜爱的活动之一，怎样将学生平时的涂鸦式画画过渡到数学课中的画图呢，教师不但要指导学生规范地画图，还要教给他们简单的画图方法，正确地表现图的语言，用图来说话。
　　在一年级（上）册教材中，初学减法时，学生知道了用斜线表示去掉的意思。
　　在看到减法算式12-5时，学生可以说出，12个东西去掉了5个，或是画12个东西，在其中的5个上画斜线的方法表达12-5。（如下图）
　　（二）丰富体验，说明图意
　　学生有了一些看图基础后，继续让他们用图说话，用图表达，这样既能帮助学生进一步理解题意，也能为顺利解题理清思路。
　　1. 说明图意
　　比如，一年级上册第100页第8题：
　　一年级解决问题中，常有图文结合的题目，学生不容易抓住图中的数学信息。上面这幅图中，画面上是有关池塘里有多少条鱼的情景，右边有8条鱼，左边游走的鱼被水草遮住了。题目通过两个小朋友的对话，说明游走了6条鱼。要让学生知道，游走的鱼并没有画全，只数出画面上的鱼是不够的，必须要用上“游走6条”这一信息。分清了哪些是游走的，哪些是还有的，我鼓励学生抓住关键字，根据题意去画图。
　　2. 大胆尝试
　　纯文字的解决问题对于一年级学生来说，较为抽象，怎么把问题和数量关系联系到一起，画图是有效的方法之一，比如“小兔子有12个胡萝卜，吃掉一些后，还剩5个，吃掉了多少个？”有些学生会列出5 7的算式，为了避免学生这种理解上的错误，可以指导学生大胆地根据题意来画图。用自己喜欢的图案表示胡萝卜，先画出12个图案（胡萝卜），留下“还剩”的5个图案（胡萝卜），再将其他的图案（胡萝卜）用斜线划去，这样，减法的意思就显示了出来，从总数里去掉剩下的部分，就是吃掉的部分了。用画图表达的好处是，题目中的问题和条件变得清晰了。
　　三、 画明白图
　　学生在看懂题意，掌握画图技能的基础上，教师可创设适宜的时机，引导学生根据题意，自己动手画图。一年级下册16页有这样一道题：
　　教学中，学生能找到大象运走了6根木头相应的图，但一共的12根木头，学生在图中找不到它们，怎么办？请图画来帮忙，先画出12个自己喜欢的图案，接着数出图中大象已经运走了6根，用大圆圈圈出，剩下的部分就一目了然了，12-6的算式也很容易列出。
　　只有利用学生对图的兴趣，通过看懂、说清，逐渐达到用图正确地表达题意，相信学生会在解决问题的天地里快乐、自信地成长起来。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准（2011年版）北京师范大学出版社，2012.
　　[2]义务教科书.数学（一年级上、下册）北京人民教育出版社，2014版.
　　作者简介：
　　秦静，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市师范附属学校。