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【摘要】我们在教学中，要充分发挥教材优势，运用多种教学手段和形式，使学生学的轻松，从而培养他们学习语文的兴趣，调动他们主动学习、自主学习的积极性，为学生营造出自我教育、自我发展的空间。
【关键词】兴趣；自主发展空间；教材资源
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
兴趣是最好的老师。一个人的成功，智商占20%，情商占80%。人的智力活动受情商控制。新课程标准明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境”。把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要目标提了出来。在教学过程中，学生对学习充满兴趣是学好知识的关键。教师培养、激发学生的学习兴趣。使学生在兴趣的基础上自觉主动地学习。
一、利用教材资源，创设情景、激发兴趣，为学生提供快乐自主的发展空间
布鲁纳说过：“学习最大的兴趣，是对学习材料的兴趣。”语文学科具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度和价值观念产生着深刻而广泛的影响。人教版的语文课程标准实验教材在大胆突破的基础上，充分体现了这一点。从语文与生活的整体性出发，将教材的触角伸向生活，以儿童性为选文的第一标准，关注了儿童的生活情趣，选择了儿童喜闻乐见并具有时代感的内容，以多种方式呈现出来，方便学生的学，也为学生提供了非常感兴趣的“学本”。
苏教版小学语文教材中文质兼美、形式多样，充满了童真、童趣、童思。很符合儿童的发展特点，适合学生学习，也为教师教学开辟了施教天地。教师可利用教材，在备课时，多花一些心思、多付出—些创造性的劳动。巧设情景，创设出更多的比传统教学更有情趣、更有活力的教学场景，能激活学生思维的教学活动空间；同时创设一种温暖、轻松、和谐的客观环境和心理环境，使互动的过程具有情景性、趣味性，培养学生热爱语文的情感。这样才能深深地吸引学生，使课堂活而不乱，学生感到心情舒畅，乐于主动接受教师的指导，并自主参与，主动学习。
二、采用灵活多样的教学手段，提高兴趣，激发学生主动学习的欲望
苏教版小学语文教材为教师提供一个创新突破的空间，使语文学习变成了综合性的语文活动。教学中设计轻松愉快的环节，不但能激活学生的思维，调动学生的多种感官，培养兴趣，发展智能，而且能利用学生已有的知识经验，启发学生自主参与、合作，唤起他们强烈的求知欲，使其进入积极主动的状态，达到意想不到的
效果。
如：将教材中一幅幅静止的图片制作成栩栩如生的动画画面，用多媒体的手段展现给同学们，将他们带入文章的意境中，增强了主体感受，使他们兴趣盎然，情绪高涨；制作一些充满童趣的课件将“象形字”“会意字”等等出示出来，再加上教师富有激情的话语，使学生始终处于兴奋、活跃状态，学生学习知识、运用知识的效率也就特别高。在课堂教学中，为孩子创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，如“快乐列车”“猜猜看”“送信”“闯关”“拼拼看”“对口令”‘摘果子”“找朋友”等等。使学生在玩中学、学中玩，积极主动地学习新知，让他们在活动中学、做中学，使课堂成为学生的乐园。充分调动起学生的情感参与、交流，内心体验，从而激起学生学习的强烈欲望。学生的学习兴趣大大地增强，对知识的渴望更加强烈，他们的思维空间、想象空间、知识空间也得到了充分的发展，主动学习的愿望就会更加强烈。
三、激发情感、提高兴趣，促进学生积极主动地发展
苏教版小学语文教材关注学生的学习兴趣和生活经验，学生是学习和发展的主体。刚入学的小学生，具有活泼好动和求知、求新、求美的特点。在课堂教学中，作为教师要在学生起步阶段，深入并充分地了解学生，探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异等，通过各种途径来营造教学的良好氛围；充分调动儿童的学习兴趣；充分挖掘学生的潜能。让每一个学生一开始就乐于学习、喜欢学习、主动学习、积极研究，充分发挥自己的聪明才智，不断激发学生体验学习的乐趣，使每一个学生的个性得以健康和谐地发展。
在教学中，教师根据教材练习设计中的“我会写”“我会说”“我会读”‘我会认”“我会找”“我会填”等一系列形式，充分给孩子们提供自我表现的机会，让他们合作交流，自主探索相关的未知领域，大胆地展示自己的所学、所悟、所感、所获。
教师应对学生的行为进行全面关注，对于课堂上发言积极、勤于动脑的学生可以运用口头表扬，掌声鼓励，奖励小红花、智慧果、创新星等激励方式给予嘉奖，不断强化；也可以是非语言的，诸如目光、表情、动作、手势等，传递教师对学生的肯定、满意、赞赏等积极的情感。在这种氛围中每一个人都受到鼓舞，促使他们更加敢于随心所欲自由地表达，使学生的智力、情感、才能全部参与活动，使他们产生自我成就感，增强信心，从而培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
四、提供自我展示的平台，获得学习方法，提高自我教育、自我发展的能力
苏教版小学语文教材的课文练习处处为学生创设展示的时空，鼓励学生随时展示自己的学习成果，使学生乐学、会学，不断产生成就感。学习的资源和实践的机会无处不在，无时不有，课上、课下，学生有广阔的学习活动空间。教师平时要注意引导学生在日常生活中留心观察，认真积累材料，广泛利用书报、影视媒体、商标、招牌、广告等资源，拓宽学生的学习渠道。诸如通过“我会……”“读读背背”“读读说说”“读读做做”“读读比比”“读读记记”“我的发现”“日积月累”“展示台”等栏目，教师在课堂上给孩子以充分展示的机会。让他们把自主完成的那些“写、画、连、找、
填……”内容展示给学习伙伴、教师、家长欣赏，从而培养小学生自我展示的精神和自我推销的意识，并且不断引导学生自己探究，展现自己的聪明才智，展示课内外语文学习成果，不断获得成功的喜悦，增强学生的成就感和自信心。不但培养学生对知识的运用能力和勤于动脑、勇于探索的精神，而且使他们获得了适合的学习方法，促进了学习方式的改变。
总之，我们在教学中，要充分发挥教材优势，运用多种教学手段和形式，使学生学的轻松，从而培养他们学习语文的兴趣，调动他们主动学习、自主学习的积极性，为学生营造出自我教育、自我发展的空间。
（编辑：龙贤东）
【关键词】兴趣；自主发展空间；教材资源
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
兴趣是最好的老师。一个人的成功，智商占20%，情商占80%。人的智力活动受情商控制。新课程标准明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境”。把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要目标提了出来。在教学过程中，学生对学习充满兴趣是学好知识的关键。教师培养、激发学生的学习兴趣。使学生在兴趣的基础上自觉主动地学习。
一、利用教材资源，创设情景、激发兴趣，为学生提供快乐自主的发展空间
布鲁纳说过：“学习最大的兴趣，是对学习材料的兴趣。”语文学科具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度和价值观念产生着深刻而广泛的影响。人教版的语文课程标准实验教材在大胆突破的基础上，充分体现了这一点。从语文与生活的整体性出发，将教材的触角伸向生活，以儿童性为选文的第一标准，关注了儿童的生活情趣，选择了儿童喜闻乐见并具有时代感的内容，以多种方式呈现出来，方便学生的学，也为学生提供了非常感兴趣的“学本”。
苏教版小学语文教材中文质兼美、形式多样，充满了童真、童趣、童思。很符合儿童的发展特点，适合学生学习，也为教师教学开辟了施教天地。教师可利用教材，在备课时，多花一些心思、多付出—些创造性的劳动。巧设情景，创设出更多的比传统教学更有情趣、更有活力的教学场景，能激活学生思维的教学活动空间；同时创设一种温暖、轻松、和谐的客观环境和心理环境，使互动的过程具有情景性、趣味性，培养学生热爱语文的情感。这样才能深深地吸引学生，使课堂活而不乱，学生感到心情舒畅，乐于主动接受教师的指导，并自主参与，主动学习。
二、采用灵活多样的教学手段，提高兴趣，激发学生主动学习的欲望
苏教版小学语文教材为教师提供一个创新突破的空间，使语文学习变成了综合性的语文活动。教学中设计轻松愉快的环节，不但能激活学生的思维，调动学生的多种感官，培养兴趣，发展智能，而且能利用学生已有的知识经验，启发学生自主参与、合作，唤起他们强烈的求知欲，使其进入积极主动的状态，达到意想不到的
效果。
如：将教材中一幅幅静止的图片制作成栩栩如生的动画画面，用多媒体的手段展现给同学们，将他们带入文章的意境中，增强了主体感受，使他们兴趣盎然，情绪高涨；制作一些充满童趣的课件将“象形字”“会意字”等等出示出来，再加上教师富有激情的话语，使学生始终处于兴奋、活跃状态，学生学习知识、运用知识的效率也就特别高。在课堂教学中，为孩子创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，如“快乐列车”“猜猜看”“送信”“闯关”“拼拼看”“对口令”‘摘果子”“找朋友”等等。使学生在玩中学、学中玩，积极主动地学习新知，让他们在活动中学、做中学，使课堂成为学生的乐园。充分调动起学生的情感参与、交流，内心体验，从而激起学生学习的强烈欲望。学生的学习兴趣大大地增强，对知识的渴望更加强烈，他们的思维空间、想象空间、知识空间也得到了充分的发展，主动学习的愿望就会更加强烈。
三、激发情感、提高兴趣，促进学生积极主动地发展
苏教版小学语文教材关注学生的学习兴趣和生活经验，学生是学习和发展的主体。刚入学的小学生，具有活泼好动和求知、求新、求美的特点。在课堂教学中，作为教师要在学生起步阶段，深入并充分地了解学生，探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异等，通过各种途径来营造教学的良好氛围；充分调动儿童的学习兴趣；充分挖掘学生的潜能。让每一个学生一开始就乐于学习、喜欢学习、主动学习、积极研究，充分发挥自己的聪明才智，不断激发学生体验学习的乐趣，使每一个学生的个性得以健康和谐地发展。
在教学中，教师根据教材练习设计中的“我会写”“我会说”“我会读”‘我会认”“我会找”“我会填”等一系列形式，充分给孩子们提供自我表现的机会，让他们合作交流，自主探索相关的未知领域，大胆地展示自己的所学、所悟、所感、所获。
教师应对学生的行为进行全面关注，对于课堂上发言积极、勤于动脑的学生可以运用口头表扬，掌声鼓励，奖励小红花、智慧果、创新星等激励方式给予嘉奖，不断强化；也可以是非语言的，诸如目光、表情、动作、手势等，传递教师对学生的肯定、满意、赞赏等积极的情感。在这种氛围中每一个人都受到鼓舞，促使他们更加敢于随心所欲自由地表达，使学生的智力、情感、才能全部参与活动，使他们产生自我成就感，增强信心，从而培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
四、提供自我展示的平台，获得学习方法，提高自我教育、自我发展的能力
苏教版小学语文教材的课文练习处处为学生创设展示的时空，鼓励学生随时展示自己的学习成果，使学生乐学、会学，不断产生成就感。学习的资源和实践的机会无处不在，无时不有，课上、课下，学生有广阔的学习活动空间。教师平时要注意引导学生在日常生活中留心观察，认真积累材料，广泛利用书报、影视媒体、商标、招牌、广告等资源，拓宽学生的学习渠道。诸如通过“我会……”“读读背背”“读读说说”“读读做做”“读读比比”“读读记记”“我的发现”“日积月累”“展示台”等栏目，教师在课堂上给孩子以充分展示的机会。让他们把自主完成的那些“写、画、连、找、
填……”内容展示给学习伙伴、教师、家长欣赏，从而培养小学生自我展示的精神和自我推销的意识，并且不断引导学生自己探究，展现自己的聪明才智，展示课内外语文学习成果，不断获得成功的喜悦，增强学生的成就感和自信心。不但培养学生对知识的运用能力和勤于动脑、勇于探索的精神，而且使他们获得了适合的学习方法，促进了学习方式的改变。
总之，我们在教学中，要充分发挥教材优势，运用多种教学手段和形式，使学生学的轻松，从而培养他们学习语文的兴趣，调动他们主动学习、自主学习的积极性，为学生营造出自我教育、自我发展的空间。
（编辑：龙贤东）