摘要：校本课程使学生的能力与素质、兴趣和个性、思维与品质在课程上得到了充分的培养，校本课程让孩子的生活更加丰富多彩，真正让孩子们实现优雅生命成长。
　　关键词：观念改变 考核驱动 课程自选 教学生动 评价多元
　　时代在进步，社会在发展，学生接触的新事物越来越丰富，课堂教学的内容已经远远不能满足学生的需求，校本课程便应运而生了。
　　校本课程是使国家课程和地方课程校本化、个性化，使之更符合学校、学生的特点和需要；校本课程也是学校设计开發新的课程，旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。校本课程使孩子们在最美的季节，聆听花开的声音，最美的年纪绽放童年的色彩。此刻光明小学的校园内满园春色、桃李芬芳，艺术的种子在此繁衍滋长，课堂内外百花齐放、百家争鸣，这就是我们校本课程的魅力。在校本课程有了明确的课程观念、明确的价值观，体现校长的办学理念的基础上，我谈一谈在课程开展过程中自己的几点粗浅的看法：
　　一、观念改变，让家长接受校本课程
　　教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人素养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
　　为了达到核心素养的目标，首先改变家长与社会把学生的学习成绩当作评价学生的唯一标准的传统“应试教育”的态度，得到家长认可。良好的家校合作，给学生更大的自主性。其次要学校教育以教书为中心转变为以育人为中心，课程设置以教师为中心转变为以学生为中心，学习生态以被动学习为主转变为主动探究为主。
　　二、考核驱动，让教师积极研究校本课程
　　上好一节校本课，不仅仅需要对课本进行仔细地研读，更需要教师大量地去学习、阅读、收集与之相关的资料，对教师的素质要求也相对提高。
　　校本课程让教师从国家标准的执行者转变为课程的决定者。教师不但要自己决定课程，也要对自己的课程负责。学校通过对老师各种激励措施如上课积分、传课积分、分享经验积分等换取外出学习、培训的机会的方式，提高教师教学的积极性。这样教学过程不仅成为教师自身成长的阶梯也促进老师主动去走进学生，放下姿态和学生交流，积极主动去改进课程研究课程。
　　三、课程自选，让学生爱上校本课程
　　校园自主选课，是学校积极探索尊重学生自主选择的走班教学。跨年级选课成为常态是学校实施课程改革的一项举措，是提升学生核心素养的重要途径和手段。现场选课的过程对孩子来说也是成长的宝贵体验，促进学生健康快乐地成长。如此的选课方式也为校本课程后续精彩打下坚实的基石。
　　四、教学生动，让学生快乐参与
　　在上课之前，以与教学目标相关的游戏热身导入调动学生学习的积极性，在教学过程中老师出示的目标简洁、具体、明确。在每个学习活动中都小组讨论互动，最后要从活动中提取可展示的内容，发挥学生的主动性。把课堂变成孩子们向往的地方。就像一位六年级学生所说的“我们不知道什么是自信、从容、有尊严，但我们在这间教室里好快乐！”
　　五、评价多元，促进校本课程改善
　　课程的评价不仅有学生评价还要有教师的评价。对于学生的评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信； 对教师评价，注重对教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。
　　课程评价形式多样化：纸笔测试+拍摄视频+制作+展览策划等。评价方向明确化，指向学习目标、实现核心素养；评价策略开放化：当堂评价+单元展览+学期展览评价。在评价中，使校本课程规划更科学，教师们更专业，学生的眼中更有神采。总之，评价不是为了“判断”而是为了“改善”。
　　听童声歌唱，优雅的歌声，彰显了对生命的热爱；身在动、心在跳，舞出了童心与活力；灵巧双手捏出了童真童趣，小小的剪刀剪出了七彩人生；诵经典传承国学文化，吟诵课堂上孩子们稚嫩的童声充盈着每个角落；绿荫场上孩子们挥洒的激情飞出校园，展现出学生们奋力拼搏永不言弃意志……
　　童年是多姿多彩的，生命是绚丽多姿的，每个学生的兴趣、爱好、个性和特长也是千差万别的，校本课程构建了多元共生、和而不同、异彩纷呈的教育。校本课程丰富学生的学习生活，点燃学生的思想火花，打开学生的视野，激发学生的学习欲望。校本课程让孩子的生活更加丰富多彩，真正让孩子们实现优雅生命成长。