一、设计思路
　　《指南》指出，认识圆形、三角形、方形是小班年龄段科学领域数指标中需要达成的教育教学目标。《学前儿童数学学习与发展核心经验》中指出，3～4岁幼儿能够笼统地感知区分几种基本的图形和物体，对图形具有一定的匹配能力，能根据范例找出与之相同的图形，但还不能确切的依照形状的特征来认识。基于孩子的年龄特点与发展水平以及学习图形的和新经验，如何很好的达成教育目标，教师设计了有趣的游戏和情境来达成活动目标。
　　二、活动目标
　　1.巩固幼儿对圆形、三角形、正方形的认识，能按形状进行分类和匹配。
　　2.能愉快地参与游戲活动，并在游戏中自我比较和验证。
　　三、活动准备
　　1.多媒体资料。
　　2.不同颜色的正方形、圆形、三角形玩具卡片（与幼儿人数相同）。
　　3.黄色三角形贴纸2个（大小不同）；红色正方形贴纸2个（大小不同）；绿色圆形贴纸2个（大小不同）。
　　四、活动过程
　　（一）播放音乐，出示ppt图片，引入活动
　　播放小猪佩奇主题曲截取片段，引出佩奇和它的图形朋友们。
　　师：小朋友，今天佩奇带来了它的图形朋友们，你们都认识吗？
　　（复习三个图形的基本特征）
　　幼：有圆形、三角形、正方形、长方形......
　　（二）图形宝贝迷路了
　　1.第一天，佩奇和图形宝宝去郊游，可是不小心迷路了，我们帮助图形宝宝回家？
　　它们是什么形状的？该回哪一座房子呢？请小朋友说一说。
　　如圆形它是圆圆的，没有角，该回圆形的房子；三角形有三条边、三个角，该回三角形的房子；方形它是方方的，有四个角，有四条边，该回方形的房子。
　　2.小朋友真棒，帮图形宝宝们回了家。
　　（三）图形宝宝捉迷藏
　　第二天，佩奇和图形宝宝们在玩捉迷藏的游戏，佩奇请大家帮忙找找，图形宝宝们都藏在哪里了？
　　（1）三角形的图形宝宝会藏在哪里了呢？（幼儿根据实物的形状及图形的宝宝的形状进行观察、判断和匹配）
　　幼：三角形的宝宝可能藏进了粽子里、帆船里.
　　师：你是怎么猜到的？
　　幼：因为粽子是三角形的、帆船也是三角形的...
　　（2）圆形的图形宝宝可能藏在哪里了呢？
　　幼：可能藏在了足球里，可能藏在了太阳里...
　　（3）正方形的图形宝宝又会藏在哪里？
　　幼：......
　　（4）长方形的图形宝宝又会藏在哪里？
　　幼：......
　　（四）游戏：图形宝宝躲避大灰狼
　　1.佩奇邀请图形宝贝们准备去家里做客，可是，路上遇到了大灰狼。
　　师：小朋友看看自己手里拿到了什么形状的钥匙呀？赶紧找和你一样的图形房子躲起来。
　　幼儿“藏”房间以后，教师总结幼儿游戏的情况，了解幼儿掌握游戏规则和对不同图形认知程度，进行现场的总结。
　　2.播放游戏音乐，教师从不同的层次提出游戏
　　（1）根据图形的颜色匹配为目标。
　　师：大灰狼来抓红色的图形宝宝了。
　　幼：手里拿着红色图形的宝贝迅速找红色的房子“藏”起来。
　　（2）根据图形名称匹配为目标。
　　师：大灰狼来抓正方形（圆形、三角形）的图形宝宝了。
　　幼：手里拿着圆形、三角形的幼儿根据自己的判断确定“藏”近哪个图形里是安全的。
　　（3）根据图形的特征匹配为目标。
　　师：大灰狼来抓没有角的图形（有三条边的、三个角的、四条边的、四个角的）宝宝。
　　幼：......
　　师：今天图形宝宝们都很厉害，我们回家可以和爸爸妈妈一起继续玩游戏。
　　五、活动反思
　　此活动从一开始就参与到游戏的情境中，我以佩奇和图形朋友们三天里发生的故事为线索，将教育目标贯穿始终，吸引着孩子们的兴趣。
　　开始部分，以小朋友熟悉的佩奇引出图形宝宝们，以图形宝宝们迷路的故事情境引出图形分类和匹配的教育目标，孩子们在帮助图形宝宝们回家的游戏中达成对图形宝宝特征的进一步认识。
　　中间部分，教师分享佩奇和图形宝宝们玩捉迷藏的游戏。利用孩子们对生活经验的迁移，进行实物和图形的匹配。在参与和图形宝宝玩捉迷藏的游戏过程中达成了教育目标。接着，教师和小朋友们一起玩大灰狼来了的游戏，教师扮成大灰狼，从颜色、大小、图形特征三个层次提示要抓的图形宝宝。小朋友根据教师的提示，藏进不同特征的房子里，过程中小朋友自主的进行着比较和验证，从而进一步巩固了知识经验。
　　最后，教师请小朋友将活动延伸到户外体育游戏中。整个活动以游戏贯穿始终，小朋友不是被动的学习者，而是游戏的参与者、学习的主动着，真正做到了“玩儿中学”。
　　教师从小班的年龄特点出发，利用情境教学法设计每一个环节，孩子们在游戏中自发自主的完成了对应、分类、比较和验证等数学领域核心经验的习得，甚至到活动结束孩子们还意犹未尽，这也是本次活动比较精彩的地方。