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一、目的意义（即问題提出）
（一）研究的背景、现状分析、碰到的问题
1.课改要求
课堂改革引发教育管理改革。教育是傳承人类文化的主要渠道，也是创新文化，推动人类文化不断进步和发展的重要动力。学校文化作为一种特殊的文化形态，需要不断发展和创新，班级文化是学校文化的重要组成部分，是班级建设的重要方面，在育人中有不可替代的作用。全面推进素质教育要求，培养学生的情感、态度、价值观，有效地调动学生的学习与实践兴趣，使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长的要求。
2.当前班级管理的要求
学生的九年义务教育是人生成长最关键期，尤其是小学一年级和初三毕业生是人生启蒙阶段和人生的转折阶段。小学一年级的拇指教育、榜样的教育、憧憬教育、激励教育，是人生路上第一关扶持教育。而初三是人才的出口关。要走向更高一级学校和社会，很需要高昂的斗志，积极的勇气，饱满的精神去迎接人生的第一次选择和挑战。所以意志力培养、挫折教育、生命教育、感恩教育等，使学生学会学习、学会生活、学会做人、学会创造。为将来人生奠定扎实的基础。所以培养学生由要我学到我要学的过程，这个过程是通过学校群体文化教育作为积淀的。
3.符合我校的学情和班情
怀着初衷、带着问题走进课题的深处，摸索着、尝试着、寄予着希望……
经过《分层导学》《三步式教学》《农村中学社区德育策略的研究》，到今天《限时训练方法的研究 》的课题研究都是围绕着如何提高课堂教学的实效性思考着，实践着。尤其是从2013年到-2016年我校开展的小组合作学习，让我感受到班级管理的困惑，越来越多的教师从经验型向科研型华丽转身，从教书匠向教育者迈进。于是《班级文化中励志教育建设的探究》成为今天德育研究的新课题。
4.身为班主任的职业企盼
如何使学生在学习生活和成长的过程中，能够变要我学为我要学，我主动学习，学习是我一生的第一需要和终身受益的财富……如何充分调动学生学习积极性和学习热情，把学习的场所变成学生依恋的家。
（二）目的、意义（为什么研究？价值是什么？解决什么问题？）
学生的九年义务教育是人生成长最关键期，尤其是小学一年级和初三毕业生是人生启蒙阶段和人生的转折阶段。小学一年级的拇指教育、榜样的教育、憧憬教育、激励教育，是人生路上第一关扶持教育。而初三是人才的出口关。要走向更高一级学校和社会，很需要高昂的斗志，积极的勇气，饱满的精神去迎接人生的第一次选择和挑战。所以意志力培养、挫折教育、生命教育、感恩教育等励志教育，使学生学会学习、学会生活、学会做人、学会创造。为将来人生奠定扎实的基础。所以培养学生由要我学到我要学的过程，这个过程是通过学校群体文化教育作为积淀的。
二、研究目标
课题研究的目标：励志教育，无论是对于小学一年级还是初三毕业班学生的重要性就不言而喻了。班集体是学生赖以学习、生活和交往的主要环境，不仅能有效地促进学生个体社会化的进程，而且是学生个性全面发展的重要条件。它既是教育的结果，又是教育的主体，是一种巨大的教育力量，它一旦形成就能发挥凝聚、同化、驱动等重要的教育效应，把励志教育思想渗透于整个人生启蒙教育阶段，为孩子们健康成长创造良好的文化环境，充分发挥班级群体文化中的励志教育的育人功能。
三、研究内容
课题研究希望是充分发挥班主任的自主创新意识，发挥每位科任老师的潜能，挖掘班干部身上的正能量、发挥家长身上的积极因素、尤其是学生自身的能力，全面营造“健康积极向上，充满励志教育氛围的班级文化”，逐步达到“文明班级”“和谐班级”，最终达到文明校园、和谐校园、充满活力的校园的目标。同时也是通过班级文化中励志教育建设，培养出能够吃苦耐劳、锐意创新、不达目标永不服输的坚强意志的年轻一代。使他们具有良好的个性和创造性人格，具有自主发展的意识和能力的时代英才。当然也是探索班级文化建设中励志教育与培养创新人才的规律与机制，让学生在学习过程中逐步走向自觉自愿主动索取知识营养。
四、研究范围
1.对研究对象的总体范围界定
针对九年义务教育阶段中小学一年级刚入学的新生和初中三年级的毕业生。
2.对研究对象模糊概念进行界定
九年级义务教育阶段的小学一年级学生和初三毕业班学生
3.对关键概念（变量）的界定
新入学的一年级新生、初三毕业生
五、研究对象
针对九年义务教育阶段中小学一年级刚入学的新生和初中三年级的毕业生。如何展开班级文化中的励志教育，达到我们教育的真正目标。
六、研究方法
1.根据课题的性质、类型选择具体的一种或几种研究方法（例行动研究法、调查法、实验法）
（1）文献资料法
（2）问卷调查
（3）行动研究
（4）叙事研究法
（5）实践法
（6）观察法
以自己所在的班级或管辖范围为单位，尝试学校、班级低龄化和毕业班学生进行文化励志教育建设研究，采用行动研究法和实验法。
当然重视信息的反馈与收集，定期组织小结交流，提炼分析班级文化建设的内涵、措施及时撰写研究心得；这时用实验法和调查法完成。
总结班级文化励志教育建设研究的途径、方法、策略，在学校其他班推广实施。根据不同年龄段的特征，开展内容一致、形式多样的励志教育，激发学生爱国情怀、坚强意志等，培养高素质人才。
2.如何进行研究
（1）张贴式——班级、社区
（2）活动式——主题班会、体育节、艺术节、义捐义卖、心理辅导、家访、小组合作学习、
（3）榜样式——家长、老师、社会成功人士
（一）研究的背景、现状分析、碰到的问题
1.课改要求
课堂改革引发教育管理改革。教育是傳承人类文化的主要渠道，也是创新文化，推动人类文化不断进步和发展的重要动力。学校文化作为一种特殊的文化形态，需要不断发展和创新，班级文化是学校文化的重要组成部分，是班级建设的重要方面，在育人中有不可替代的作用。全面推进素质教育要求，培养学生的情感、态度、价值观，有效地调动学生的学习与实践兴趣，使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长的要求。
2.当前班级管理的要求
学生的九年义务教育是人生成长最关键期，尤其是小学一年级和初三毕业生是人生启蒙阶段和人生的转折阶段。小学一年级的拇指教育、榜样的教育、憧憬教育、激励教育，是人生路上第一关扶持教育。而初三是人才的出口关。要走向更高一级学校和社会，很需要高昂的斗志，积极的勇气，饱满的精神去迎接人生的第一次选择和挑战。所以意志力培养、挫折教育、生命教育、感恩教育等，使学生学会学习、学会生活、学会做人、学会创造。为将来人生奠定扎实的基础。所以培养学生由要我学到我要学的过程，这个过程是通过学校群体文化教育作为积淀的。
3.符合我校的学情和班情
怀着初衷、带着问题走进课题的深处，摸索着、尝试着、寄予着希望……
经过《分层导学》《三步式教学》《农村中学社区德育策略的研究》，到今天《限时训练方法的研究 》的课题研究都是围绕着如何提高课堂教学的实效性思考着，实践着。尤其是从2013年到-2016年我校开展的小组合作学习，让我感受到班级管理的困惑，越来越多的教师从经验型向科研型华丽转身，从教书匠向教育者迈进。于是《班级文化中励志教育建设的探究》成为今天德育研究的新课题。
4.身为班主任的职业企盼
如何使学生在学习生活和成长的过程中，能够变要我学为我要学，我主动学习，学习是我一生的第一需要和终身受益的财富……如何充分调动学生学习积极性和学习热情，把学习的场所变成学生依恋的家。
（二）目的、意义（为什么研究？价值是什么？解决什么问题？）
学生的九年义务教育是人生成长最关键期，尤其是小学一年级和初三毕业生是人生启蒙阶段和人生的转折阶段。小学一年级的拇指教育、榜样的教育、憧憬教育、激励教育，是人生路上第一关扶持教育。而初三是人才的出口关。要走向更高一级学校和社会，很需要高昂的斗志，积极的勇气，饱满的精神去迎接人生的第一次选择和挑战。所以意志力培养、挫折教育、生命教育、感恩教育等励志教育，使学生学会学习、学会生活、学会做人、学会创造。为将来人生奠定扎实的基础。所以培养学生由要我学到我要学的过程，这个过程是通过学校群体文化教育作为积淀的。
二、研究目标
课题研究的目标：励志教育，无论是对于小学一年级还是初三毕业班学生的重要性就不言而喻了。班集体是学生赖以学习、生活和交往的主要环境，不仅能有效地促进学生个体社会化的进程，而且是学生个性全面发展的重要条件。它既是教育的结果，又是教育的主体，是一种巨大的教育力量，它一旦形成就能发挥凝聚、同化、驱动等重要的教育效应，把励志教育思想渗透于整个人生启蒙教育阶段，为孩子们健康成长创造良好的文化环境，充分发挥班级群体文化中的励志教育的育人功能。
三、研究内容
课题研究希望是充分发挥班主任的自主创新意识，发挥每位科任老师的潜能，挖掘班干部身上的正能量、发挥家长身上的积极因素、尤其是学生自身的能力，全面营造“健康积极向上，充满励志教育氛围的班级文化”，逐步达到“文明班级”“和谐班级”，最终达到文明校园、和谐校园、充满活力的校园的目标。同时也是通过班级文化中励志教育建设，培养出能够吃苦耐劳、锐意创新、不达目标永不服输的坚强意志的年轻一代。使他们具有良好的个性和创造性人格，具有自主发展的意识和能力的时代英才。当然也是探索班级文化建设中励志教育与培养创新人才的规律与机制，让学生在学习过程中逐步走向自觉自愿主动索取知识营养。
四、研究范围
1.对研究对象的总体范围界定
针对九年义务教育阶段中小学一年级刚入学的新生和初中三年级的毕业生。
2.对研究对象模糊概念进行界定
九年级义务教育阶段的小学一年级学生和初三毕业班学生
3.对关键概念（变量）的界定
新入学的一年级新生、初三毕业生
五、研究对象
针对九年义务教育阶段中小学一年级刚入学的新生和初中三年级的毕业生。如何展开班级文化中的励志教育，达到我们教育的真正目标。
六、研究方法
1.根据课题的性质、类型选择具体的一种或几种研究方法（例行动研究法、调查法、实验法）
（1）文献资料法
（2）问卷调查
（3）行动研究
（4）叙事研究法
（5）实践法
（6）观察法
以自己所在的班级或管辖范围为单位，尝试学校、班级低龄化和毕业班学生进行文化励志教育建设研究，采用行动研究法和实验法。
当然重视信息的反馈与收集，定期组织小结交流，提炼分析班级文化建设的内涵、措施及时撰写研究心得；这时用实验法和调查法完成。
总结班级文化励志教育建设研究的途径、方法、策略，在学校其他班推广实施。根据不同年龄段的特征，开展内容一致、形式多样的励志教育，激发学生爱国情怀、坚强意志等，培养高素质人才。
2.如何进行研究
（1）张贴式——班级、社区
（2）活动式——主题班会、体育节、艺术节、义捐义卖、心理辅导、家访、小组合作学习、
（3）榜样式——家长、老师、社会成功人士