有人说，农村美术教学是困难的，学生素质低，家长不重视，师资条件差……但是，农村美术教学具有独特的教育背景、环境人文等，在某些方面又有着城市无可比拟的优势。我校地处乡镇，与市毗邻，既有现代化乡镇的面貌，又有美丽的田园风光，依山傍水，地理环境优越，煤矿采石场众多……为此，在农村从教的我也在边教学边不断地研究和探索，以下就教学谈点个人的认识和体会。
　　一、课本资源与地方资源相结合
　　（一）玉米叶、玉米秸秆巧利用
　　我镇主要农作物是玉米，每到丰收时节，遍地金黄，玉米叶和玉米秸秆很多。学生认为，农村生活是枯燥乏味的，没有丰富的业余生活，更没有十分有趣的娱乐场所而只有农民的日出而劳、日落而归，学生们因此丧失了对农村生活的热爱，降低了对农村生活的乐趣。为了重新唤起他们热爱生活的情感，培养其细心观察生活的习惯，在低年级，我利用美术机动课时引导学生制作简单个体作品粘贴画。例如，利用二年级《有趣的树叶粘贴》的第二课时，将课程纵向拓展，把学生分成学习小组，自主研究我课前用玉米叶和玉米秸秆制作的各种树。学生根据第一课时掌握的粘贴技巧，自主讨论、探究制作方法，并合作完成大树的粘贴制作。整节课学生的学习积极性很高，不但增长了知识，更培养了学生自主学习的能力和小组合作能力；中年级学生，我引导他们完成玉米叶、玉米秸秆手工制作。在农村，家禽、农用机械随处可见，三年级《捏泥巴》一课，同学们大多捏制的是生活中常见的鹅、马、拖拉机……发现学生兴趣如此浓厚，我将课程拓展到第二课时，让学生用玉米叶和玉米秸秆制作。不但增强了学科联系，更利于学生知识、思维的迁移，让他们了解了从生活中寻找创作资源的重要性；在高年段，我设置了难度更高的内容，保持了学生学习美术的兴趣，提高了审美能力和创造能力。学生的自信心、成就感不言而喻。
　　（二）石头彩绘
　　我校附近有一个很大的采石场，平时放学、放假总能看见学生玩石头。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动的学习，直接影响教学效果，根据学生的兴趣特点，我想到三年级《卵石动物造型》一课，于是利用学生喜欢玩石头的心理，将石头带入了课堂。引导学生根据石头的形状和颜色等特点，先用铅笔在石头上简单构思，然后利用水粉颜料、丙烯颜料绘画。在以后的课余时间，学生们主动搜集自己喜欢的石子，创作出来的作品也越来越多。寓教于乐，我组织开展了“小石头，变变变”主题作品展，丰富了学生的文化生活，学生的创造能力也不断被挖掘出来。农村的资源取之不尽，只要有心，遍地都是创作的材料，例如：葵花籽壳、树叶、花瓣等，都可以利用，学生非常感兴趣，创作出的作品也越来越丰富，创造力和想象力不断提升。
　　二、当地文化资源的开发和利用
　　（一）以传统节日为主题开展创作
　　中国美学家李泽厚说：“美是人类改造世界的实践创造活动及成果对人的自由的肯定形式。”我国传统节日有很多，每个节日都有不同的特点。学生的眼光和我们不同，他们有更多的发现和想法，关注的视角也不同。例如，提到春节，他们可以讲出好几种不同的故事、传说。我根据学生的兴趣，开展了相关教学。我利用每个传统节日的美术创作活动，向学生介绍不同的创作材料及其性能，让他们了解创作的资源无处不在。在以后的创作中，学生的使用材料也越加丰富了，作品形式也越加多样化。
　　（二）学校的主题活动创作
　　校内校外每学期都会举办一些活动，我会根据活动内容设置一些主题的绘画。如：学校在教师节举办了“感恩教师”文艺汇演，借此机会开展了同一主题的美术创作，利用美术对学生进行德育教育。学生亲手绘制贺卡，送给自己最喜爱的老师。当然，奥运题材、环保题材、故事题材等也可以开发成美术资源。每一次活动都是一次尝试与展示，学生通过创作，审美能力得到了提高，又在创作中体会到：要常怀感恩之心，感恩父母、感恩老师、感恩学校……
　　（三）地方建筑文化资源的开发和利用
　　我镇位于机场东北部，距离较近；高速铁路从我镇穿越而过，交通便利，建筑文化资源丰富。学生对周围环境出现的新变化都很感兴趣，但对于这些都不是很了解。由于学生收集资料的能力有限，于是我帮助他们准备了机场、高速铁路相关视频、图片，鼓励他们自由创作。学生的创作思维宽泛，以飞机为主题的，以家乡为主题的，以未来变化为主题的……于是我借此开展了“我爱家乡”美术作品展，培养了学生热爱祖国热爱家乡的情感。
　　三、废旧物品资源开发和再利用
　　农村学校的美术课程资源和教学资源相对匮乏，学校经费有限，学生家庭情况有限，就不能开发利用經费投入过高的美术资源。废旧物品再利用，不但解决了教学经费问题，更能培养学生保护环境的意识。只要善于发现，日常生活中很多废旧物品都可以利用。例如：蛋壳可以做粘贴画；废布可以做布艺粘贴；塑料瓶制作塑料娃娃；易拉罐制作立体画等。我还让学生攒废纸，利用兴趣小组时间，开展三角插立体工艺品制作，三角插折叠方法比较简单，多个三角插就可以组合穿插成立体作品。
　　四、创编美术校本课程
　　结合学校實际，我对开展过的以上专题创作在学生中进行了问卷调查，选择学生感兴趣又易开展的美术资源创编美术校本课程试用本，经过多次实践和探讨，确立了美术校本课程课本内容。虽然课程内容统一，但根据学生心理特点和年龄的不同，具体内容也是由简单到难逐步递进的。
　　农村美术教学是艰辛的，虽然我结合农村现状，在教学中进行了一些大胆的尝试和改革，但这其中还有很多不成熟的地方。作为农村美术教师，我们应该在新课程改革的推动下不断完善自我，不断更新教育观念，做好美术素质教育的带头人，让农村的美术教育事业日新月异。