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【摘 要】语文是一门内涵丰富、外延广泛的学科，同时具有极强的艺术性。追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要语文教师熟练地运用有效性策略，真正提高学生的学习质量。文中笔者结合自己的教学经验，主要从转变思想观念，认真落实新课改的精神；巧设问题，促进学生思维能力的发展；采用不同教学方法，大胆改革课堂教学方式；教给学习方法，培养学生的自学能力；多样化的评价方式，促进课堂教学有效性的提高五方面就提高高中语文课堂教学有效性探究一二。
【关键词】高中语文；课堂教学；有效性
随着我国新一轮课改的全面深入，高中语文课堂教学的有效性如今已经成为了教育教学工作者一直持续关注和研究的热点。所谓语文教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力，取得最大的教学效果，学生获得最大限度地进步和发展。
1 转变思想观念
在新形势下，传统的教学思想观念已经成为阻碍素质教育认真落实的一个障碍，它直接影响着新课改精神的实施和推行。我们不难发现和体会到，全国各地都正在掀起素质教育课程教学的大讨论，传统的教师一言堂的课堂教学模式已经不适应新时期的语文教学。因此，作为语文教师，首先要转变传统的思想观念，大胆创新，认真落实新课改的精神，不被思想改革的潮流抛在后头。
2 明确教学目标
教学目标是否明确、具体和恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。在日常教学中，如果教学目标不恰当，脱离了学生的实际，学生的听课情绪调动不起来，课堂效果也就可想而知。目标太高、内容高深，老师讲得也艰涩，学生听得也云里雾里，自然是打不起精神；目标太低，学生对老师所讲的内容早已烂熟于心，听起来当然是索然寡味，故教师在上课前不能不对学生做认真分析，把教学目标定得恰如其分。一般说来，恰当的教学目标须具有如下特点：目标内容要是新的，或是学生尚存疑问的；内容须是教师能讲透的，学生能听懂的；目标内容要联系生活，具有拓展性。如果教学目标不明确，具有随意性和模糊性，那老师在讲课时也只能是凭主观意向，不考虑知识的科学性和系统性，想到哪就讲到哪，没有明确的一个思路，让学生听得稀里糊涂，抓不住要点和重点，整堂课下来弄不清到底讲了些什么内容，这样的课，其效率如何，我们不难想象。因此在制定教学目标时，教师必须做到明确、具体，不可大而化之。本文认为，目标教学法是解决这一问题的很好方式，这一方式不仅可以让教师明确目标，围绕“中心”展开教学，同时也能让学生有一个明确的学习目标和听课思路。
3 强调学生的主体地位，发挥主体能动性
主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。教师不断挖掘并向学生展示语文学科特有的魅力，对学生进行语文学习目的和语文学习价值的教育，使学生充分认识到语文能力是一个整体素质的集中表现，它和个人发展有着密切的关系，而不是把语文仅仅当成高考的一个科目。强调学生的主体地位，在教学中，教师要创造良好的学习氛围，让学生的思维展开想象的翅膀，领悟到语文的魅力，给予学生先进文化的浸染，全面建设促进学生成长与发展的乐园，营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染，让学生发挥主体的能动性。
4 构建和谐课堂，培育优质课精品课
新课程理念下的教学模式，学生是课堂上教师全力服务的对象。总体上看，课堂教学组织应面向全体学生。所以在课堂教学中，教师要注意各环节的安排尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况，树立一种相互尊重、相互信任的民主、平等、互动、和谐的新型师生观，以此来营造积极民主的教学氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，为学生搭起一个充分展示才華的创新平台。孔子说过：“学而时习之，不亦乐乎？”一位教育学家也说过“一位好的教师应得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应使所有学生都受益。”所以，从课堂教学“呈现形式”上看，教师要力争做到课堂教学“和谐、愉快、有效”，尤其注意如下几点：
4.1 “讲授”。先是微笑进课堂，因为微笑是联系师生情
感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。导入新课时，我力求有新意，富于变化，勇于创新，抛弃那种死气沉沉的开场白——“今天我们学习什么什么”，这样学生的积极性一下子就削减一半了。要知道，好的开端是成功的一半。在教学过程中，教师要用满腔热忱来组织教学活动，积极与学生互动，做到情绪饱满，态度端庄，语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到上语文课是一种精神享受。
4.2 “提问”并“倾听”。我注意结合课文创设有效情景和有效提问，让学生积极举手发言，针对学生的学习情况，问题难度适当，不让学习差的学生回答难度很大的问题，恐怕回答错了会打击学生的自尊心和积极性，对学生的回答认真倾听，以肯定为主，给予评价。
总之，如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。随着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。
参考文献：
[1] 颜美玲.新课标下高中语文课堂教学有效性之我见[J].教育教学论坛，2011（15）：239.
[2] 孙益勇.有效教学在高中语文课堂中的实施[J].快乐阅读，2011（23）.
【关键词】高中语文；课堂教学；有效性
随着我国新一轮课改的全面深入，高中语文课堂教学的有效性如今已经成为了教育教学工作者一直持续关注和研究的热点。所谓语文教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力，取得最大的教学效果，学生获得最大限度地进步和发展。
1 转变思想观念
在新形势下，传统的教学思想观念已经成为阻碍素质教育认真落实的一个障碍，它直接影响着新课改精神的实施和推行。我们不难发现和体会到，全国各地都正在掀起素质教育课程教学的大讨论，传统的教师一言堂的课堂教学模式已经不适应新时期的语文教学。因此，作为语文教师，首先要转变传统的思想观念，大胆创新，认真落实新课改的精神，不被思想改革的潮流抛在后头。
2 明确教学目标
教学目标是否明确、具体和恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。在日常教学中，如果教学目标不恰当，脱离了学生的实际，学生的听课情绪调动不起来，课堂效果也就可想而知。目标太高、内容高深，老师讲得也艰涩，学生听得也云里雾里，自然是打不起精神；目标太低，学生对老师所讲的内容早已烂熟于心，听起来当然是索然寡味，故教师在上课前不能不对学生做认真分析，把教学目标定得恰如其分。一般说来，恰当的教学目标须具有如下特点：目标内容要是新的，或是学生尚存疑问的；内容须是教师能讲透的，学生能听懂的；目标内容要联系生活，具有拓展性。如果教学目标不明确，具有随意性和模糊性，那老师在讲课时也只能是凭主观意向，不考虑知识的科学性和系统性，想到哪就讲到哪，没有明确的一个思路，让学生听得稀里糊涂，抓不住要点和重点，整堂课下来弄不清到底讲了些什么内容，这样的课，其效率如何，我们不难想象。因此在制定教学目标时，教师必须做到明确、具体，不可大而化之。本文认为，目标教学法是解决这一问题的很好方式，这一方式不仅可以让教师明确目标，围绕“中心”展开教学，同时也能让学生有一个明确的学习目标和听课思路。
3 强调学生的主体地位，发挥主体能动性
主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。教师不断挖掘并向学生展示语文学科特有的魅力，对学生进行语文学习目的和语文学习价值的教育，使学生充分认识到语文能力是一个整体素质的集中表现，它和个人发展有着密切的关系，而不是把语文仅仅当成高考的一个科目。强调学生的主体地位，在教学中，教师要创造良好的学习氛围，让学生的思维展开想象的翅膀，领悟到语文的魅力，给予学生先进文化的浸染，全面建设促进学生成长与发展的乐园，营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染，让学生发挥主体的能动性。
4 构建和谐课堂，培育优质课精品课
新课程理念下的教学模式，学生是课堂上教师全力服务的对象。总体上看，课堂教学组织应面向全体学生。所以在课堂教学中，教师要注意各环节的安排尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况，树立一种相互尊重、相互信任的民主、平等、互动、和谐的新型师生观，以此来营造积极民主的教学氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，为学生搭起一个充分展示才華的创新平台。孔子说过：“学而时习之，不亦乐乎？”一位教育学家也说过“一位好的教师应得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应使所有学生都受益。”所以，从课堂教学“呈现形式”上看，教师要力争做到课堂教学“和谐、愉快、有效”，尤其注意如下几点：
4.1 “讲授”。先是微笑进课堂，因为微笑是联系师生情
感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。导入新课时，我力求有新意，富于变化，勇于创新，抛弃那种死气沉沉的开场白——“今天我们学习什么什么”，这样学生的积极性一下子就削减一半了。要知道，好的开端是成功的一半。在教学过程中，教师要用满腔热忱来组织教学活动，积极与学生互动，做到情绪饱满，态度端庄，语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到上语文课是一种精神享受。
4.2 “提问”并“倾听”。我注意结合课文创设有效情景和有效提问，让学生积极举手发言，针对学生的学习情况，问题难度适当，不让学习差的学生回答难度很大的问题，恐怕回答错了会打击学生的自尊心和积极性，对学生的回答认真倾听，以肯定为主，给予评价。
总之，如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。随着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。
参考文献：
[1] 颜美玲.新课标下高中语文课堂教学有效性之我见[J].教育教学论坛，2011（15）：239.
[2] 孙益勇.有效教学在高中语文课堂中的实施[J].快乐阅读，2011（23）.