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语文作为教育的基础学科，它不仅直接孕育着创新思维的诸多品质，在创新教育中占有相对独立的领域优势，而且它还渗透于其他学科之中，内化为各个学科的重要基础。从某种意义上讲，在语文教学中培养学生的创新思维品质，提高语文教育创新的程度，直接关系到创新人才培养的质量。
但目前的语文教学，尤其是语文课堂教学中，忽视学生创新精神、创新能力培养的现象仍大量存在。具体表现在：课堂教学时间被大量的知识灌输挤得满满的，很少留给学生发挥创新思维和想象的空间；师生的问答往往沿着预定的思路进行，侧重于趋同思维；教学内容的规定过于详细、琐碎，而且把重点放在讲解、说明基本事实上，并不注重创造性的激发；学生一些体现创新意识、创新个性的表现甚至被当作是课堂纪律或问题行为来压抑；未形成有利于创新思维培养的民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。这样的课堂教学，其结果只能使学生对语文学习兴味索然，越来越学不下去。那么，怎样改变这种现状呢？我认为，首先语文教师要转变只对少数学生升学负责的施教观念，教学应面向全体学生，改“注入式”为“启发式”，改“满堂灌”为“求学型”，改“一言堂”为“群言堂”，推崇教师“活教”，学生“活学”，努力提高学生的创新精神。具体方法如下。
一、指导学法，学会创新
杨振宁博士说：“学习什么？主要是方法，知识那么多，哪能够教完全部知识。”叶圣陶也说过：“教就是为了达到不需要教。”可见，教师善于教，学生善于学，“活教”、“活学”才能培养学生的创新精神，提高教学质量，推进现代教育。知识浩瀚如海，单靠教师的一张嘴不停地讲，不断地灌，是解决不了问题的，主要还得靠学生自己去学、去探索。只要把学习方法教给他们，让他们运用掌握到的方法去思考、去探索，他们就会获得更多的知识，许多难题就会迎刃而解。要使学生形成良好的习惯，就要帮助学生拟定一些学习常规，如自学（预习）常规、上课常规、阅读常规、作业常规、复习常规、课外学习常规等等。让学生按常规学习，以便养成良好的学习习惯，只有按一定规范形成的习惯，才是良好的习惯，这就是人们常说的“大匠诲人，必以规矩”。如指导学生自学（预习），可按照“读、查、思、写”的程序进行，要求学生必须按“自读”（阅读感知课文内容，动笔进行圈点批画），“自查”（查阅工具书和有关资料，参阅课文下面的注释和课文前后的“学习重点”、“学习提示、“思考和练习”等），”自思”（思考自学目标提出的要求，思考课后习题与课文内容的关系），“自学”（写出自学笔记，检索积累自学时的收获）四个步骤进行自学，且每一步都有具体有效的操作规范。只有让这种好的态度变成了习惯，学生才能随时随地运用。
二、注重学生的参与，创造情境，实施创造性教学
培养学生的创新能力，不能流于形式，走马观花。为了避免花拳绣腿，中看不中用的现象发生，我们要提供给学生更多的动手机会，让学生参与教学，在实践中丰富、深刻自己的知识，在动手中锻炼自己的能力，真正做到学以致用，有所发现，有所创新。
实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生的创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学的目的就是要激发和启动学生的创造精神，培养学生的创造性思维，训练学生的创新能力，为学生的未来发展奠定基础。创造性教学要求教师应教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。
创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，而是要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备及能力水平有效地开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，如创设问题情境、启发学习思路、鼓励学生独立思考、相互讨论、大胆得出有独创性见解的观点等，以此培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维在独创性、发散性、广阔性、变通性品质方面得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性地解决问题奠定基础。
三、培养学生的问题意识，鼓励学生质疑问难
培养学生的问题意识就是要学生在课堂教学中发挥主体作用，敢于和善于提出问题，教师对学生问题意识的培养，能够启发学生思维、活跃思想，培养学生的创新思维能力，使学生能够主动积极地去探求知识的奥秘，较好地完成学习任务。学生有没有强烈的问题意识，能不能提出问题，取决于是否有一个良好的教学氛围。
教师在教学活动中起着主导作用，教师的教学行为以及教学过程中的师生关系是影响教学气氛的重要因素。要创设宽松、和谐的教学环境，首先就要建立教学过程中师生的民主、平等的关系。同时教师还要向学生讲明主动提出问题的好处。古人云，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。另外，教师还可以举一些名人和其他学生由于善思好问取得成就和成绩的例子，为学生提供学习的榜样。其次，要鼓励学生大胆质疑问难。对敢于大胆提问的学生教师应给予表扬。对于提问者，即使他所提的问题很简单或是没什么意义，都必须认真解答，并注意抓住时机引导学生学会怎样问才更有意义；对于学生提出的富有思考性的问题可根据情况因势利导，及时组织大家讨论；对于学生提出的教师自己一时也难以回答出的问题，要实事求是地给学生讲清原因，并在课后给予回答。教学过程是师生不断发现问题、解决问题的过程。因此，教学要以问题为中心，要创设良好的学习气氛，使学生能在思维中提问，在提问中思维。
四、应用多媒体辅助教学，发展学生的创新思维
如今计算机多媒体教学已走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特色，丰富的教学内容，形象生动的教学过程，逐步打破了“一块黑板一支笔，一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学法，构建起了新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过创设情境，协作学习，促进学生主动思考，主动探索，发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。应注意的是，在制作课件前，教师要熟悉教材，并结合教材选择一些与教材内容相关的音乐、图片、漫画、动画等巧妙设问，以便激发学生的创新思维。在教学中，教师要根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。
总之，在语文教学中，培养学生创新能力的方法还有很多，如走出课堂，不断拓展创新空间等。我们应根据初中学生的心理特点，在教学中结合教材内容灵活地加以选择和应用这些方法，对学生进行创造性的指引和诱导。只有挖掘学生思维上的创造性火花，发挥他们的创新灵感，才能培养出更多有个性、有创新能力的新一代。
（责任编辑 刘宇帆）
但目前的语文教学，尤其是语文课堂教学中，忽视学生创新精神、创新能力培养的现象仍大量存在。具体表现在：课堂教学时间被大量的知识灌输挤得满满的，很少留给学生发挥创新思维和想象的空间；师生的问答往往沿着预定的思路进行，侧重于趋同思维；教学内容的规定过于详细、琐碎，而且把重点放在讲解、说明基本事实上，并不注重创造性的激发；学生一些体现创新意识、创新个性的表现甚至被当作是课堂纪律或问题行为来压抑；未形成有利于创新思维培养的民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。这样的课堂教学，其结果只能使学生对语文学习兴味索然，越来越学不下去。那么，怎样改变这种现状呢？我认为，首先语文教师要转变只对少数学生升学负责的施教观念，教学应面向全体学生，改“注入式”为“启发式”，改“满堂灌”为“求学型”，改“一言堂”为“群言堂”，推崇教师“活教”，学生“活学”，努力提高学生的创新精神。具体方法如下。
一、指导学法，学会创新
杨振宁博士说：“学习什么？主要是方法，知识那么多，哪能够教完全部知识。”叶圣陶也说过：“教就是为了达到不需要教。”可见，教师善于教，学生善于学，“活教”、“活学”才能培养学生的创新精神，提高教学质量，推进现代教育。知识浩瀚如海，单靠教师的一张嘴不停地讲，不断地灌，是解决不了问题的，主要还得靠学生自己去学、去探索。只要把学习方法教给他们，让他们运用掌握到的方法去思考、去探索，他们就会获得更多的知识，许多难题就会迎刃而解。要使学生形成良好的习惯，就要帮助学生拟定一些学习常规，如自学（预习）常规、上课常规、阅读常规、作业常规、复习常规、课外学习常规等等。让学生按常规学习，以便养成良好的学习习惯，只有按一定规范形成的习惯，才是良好的习惯，这就是人们常说的“大匠诲人，必以规矩”。如指导学生自学（预习），可按照“读、查、思、写”的程序进行，要求学生必须按“自读”（阅读感知课文内容，动笔进行圈点批画），“自查”（查阅工具书和有关资料，参阅课文下面的注释和课文前后的“学习重点”、“学习提示、“思考和练习”等），”自思”（思考自学目标提出的要求，思考课后习题与课文内容的关系），“自学”（写出自学笔记，检索积累自学时的收获）四个步骤进行自学，且每一步都有具体有效的操作规范。只有让这种好的态度变成了习惯，学生才能随时随地运用。
二、注重学生的参与，创造情境，实施创造性教学
培养学生的创新能力，不能流于形式，走马观花。为了避免花拳绣腿，中看不中用的现象发生，我们要提供给学生更多的动手机会，让学生参与教学，在实践中丰富、深刻自己的知识，在动手中锻炼自己的能力，真正做到学以致用，有所发现，有所创新。
实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生的创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学的目的就是要激发和启动学生的创造精神，培养学生的创造性思维，训练学生的创新能力，为学生的未来发展奠定基础。创造性教学要求教师应教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。
创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，而是要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备及能力水平有效地开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，如创设问题情境、启发学习思路、鼓励学生独立思考、相互讨论、大胆得出有独创性见解的观点等，以此培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维在独创性、发散性、广阔性、变通性品质方面得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性地解决问题奠定基础。
三、培养学生的问题意识，鼓励学生质疑问难
培养学生的问题意识就是要学生在课堂教学中发挥主体作用，敢于和善于提出问题，教师对学生问题意识的培养，能够启发学生思维、活跃思想，培养学生的创新思维能力，使学生能够主动积极地去探求知识的奥秘，较好地完成学习任务。学生有没有强烈的问题意识，能不能提出问题，取决于是否有一个良好的教学氛围。
教师在教学活动中起着主导作用，教师的教学行为以及教学过程中的师生关系是影响教学气氛的重要因素。要创设宽松、和谐的教学环境，首先就要建立教学过程中师生的民主、平等的关系。同时教师还要向学生讲明主动提出问题的好处。古人云，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。另外，教师还可以举一些名人和其他学生由于善思好问取得成就和成绩的例子，为学生提供学习的榜样。其次，要鼓励学生大胆质疑问难。对敢于大胆提问的学生教师应给予表扬。对于提问者，即使他所提的问题很简单或是没什么意义，都必须认真解答，并注意抓住时机引导学生学会怎样问才更有意义；对于学生提出的富有思考性的问题可根据情况因势利导，及时组织大家讨论；对于学生提出的教师自己一时也难以回答出的问题，要实事求是地给学生讲清原因，并在课后给予回答。教学过程是师生不断发现问题、解决问题的过程。因此，教学要以问题为中心，要创设良好的学习气氛，使学生能在思维中提问，在提问中思维。
四、应用多媒体辅助教学，发展学生的创新思维
如今计算机多媒体教学已走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特色，丰富的教学内容，形象生动的教学过程，逐步打破了“一块黑板一支笔，一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学法，构建起了新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过创设情境，协作学习，促进学生主动思考，主动探索，发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。应注意的是，在制作课件前，教师要熟悉教材，并结合教材选择一些与教材内容相关的音乐、图片、漫画、动画等巧妙设问，以便激发学生的创新思维。在教学中，教师要根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。
总之，在语文教学中，培养学生创新能力的方法还有很多，如走出课堂，不断拓展创新空间等。我们应根据初中学生的心理特点，在教学中结合教材内容灵活地加以选择和应用这些方法，对学生进行创造性的指引和诱导。只有挖掘学生思维上的创造性火花，发挥他们的创新灵感，才能培养出更多有个性、有创新能力的新一代。
（责任编辑 刘宇帆）