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这是高一的第一堂理论课。根据笔者多年的教学经验，学生对理论课不太“感冒”，如果呆板地照本宣科，必将自己置于尴尬境地。于是，笔者通过真实事例来激发学生的学习兴趣，借助浅显易懂的数学计算来分析计算机的
系统组成，并充分利用小组合作学习，让学生自主探究各种硬件的功能。
一、教学目标
知识目标：认识计算机的硬件组成，掌握其功能，并能对各种硬件进行识别。
能力目标：培养自主学习、探究问题、动手实践的能力。
德育目标：通过合作学习，培养团结协作的意识。
二、教学重点、难点
重点：计算机硬件系统的组成及功能。当出示硬件的实物或图片时，学生能回答出它们的名称和基本作用。
难点：CPU和存储设备的主要参数。
三、教学准备
计算机硬件、Internet、学生每人一台计算机、自制的介绍计算机硬件组成的课件。
四、教学过程
1.创设情境引入课题
师：2008年9月25日，我国神舟七号载人航天飞船发射成功。我们共同见证了这一历史时刻，真是让人激动不已。请问，飞船在太空航行，地面上的人们是通过哪些设备来控制它呢？
学生兴奋了起来，开始七嘴八舌地议论。
生：我看到北京指挥控制中心有好多台计算机哟，人们一定是通过计算机来控制天上的飞船的。
师：对。飞船能够成功发射，计算机功不可没。同学们喜欢计算机吗？
生（异口同声）：喜欢。
师：那让我们一起来探索计算机的奥秘吧。今天，我们先学习计算机的硬件系统（板书课题）。
设计意图：通过回顾学生关注的真实事件来激发他们的学习兴趣，增强学生的求知欲，顺利引入课题。
2.以“易”导学 分析主题
师：同学们还眷恋小学生活吧？今天，我们就穿越时光隧道再次回到小学课堂，来计算一道数学题。请同学们准备好草稿纸（故意的，其实不需要），计算9 6÷3=？（板书）。
生1：等于11。
师：你真聪明，恭喜你答对了。说说看，你是怎样得出结果的呢？
生1惊讶状。
师：大家想一想，要计算这道题需要几个步骤？
生2（在教师的引导下）：第一步，通过眼、耳等感觉器官将信息输送到大脑并存储起来；第二步，对这一信息进行加工处理（先算出6÷3=2，再算出9 2=11）；第三步，由大脑控制人把最终结果以某种方式（用嘴描述或用手书写）表达出来。
师：正确。计算机正是模仿人脑进行工作的。首先，通过输入设备将程序和原始数据送入内存，告诉计算机要做哪些事、按什么步骤去做。然后，计算机从内存中取出指令送到控制器去识别，分析该指令要做什么事。控制器根据指令的含义发出相应的命令，控制各部分的工作。当运算任务完成后，根据指令将结果通过输出设备输出。由此可见，计算机计算这道题应该经历的工作过程是？
生3：输入→存储→运算→输出。
师：那么，计算机要想完成这样的工作过程，必须有支持它的硬件设备，即输入设备、存储设备、控制设备、运算设备和输出设备。由于厂家在生产时把运算器与控制器集成到一起了，我们又称集成的部分为中央处理器，简称CPU。
设计意图：要想让学生更好地理解计算机的硬件组成，应该先让学生知道计算机的工作过程。如果仅凭简单枯燥的讲述，学生不能产生深刻的体会。在这个环节，教师巧妙安排，让学生先来看一看人是如何解决数学问题的，再引申到计算机，从而更容易地理解计算机硬件系统的组成。
3.小组合作探讨功能
（1）分配任务 自主探究
教师将学生分为四个小组，每个小组推荐一人担当小组长。每个小组借助教师准备的资源，探究一部分任务，分工如表1。
在这个过程中，教师深入到每个小组中进行指导和点拨。由于给了学生充分的自主探究的机会，他们的积极性较高。
（2）交流成果 总结任务
师：现在我们请每个小组展示自己的成果，然后大家讨论。
教师总结，学生将结果填入表中（见表2）。
设计意图：本环节采用分小组、分任务自主探究的方式，充分体现学生的主体地位，培养他们自主探究、动手实践及团结协作的能力。
4.全课总结提炼精华
师：现在我们一起把前面得出的结论总结一下。
学生总结，教师板书：
师：上面是计算机硬件系统的组成，同学们明白什么是计算机的硬件了吗？
生：构成计算机看得见、摸得着的部件称为计算机硬件。
师：光有硬件能构成完整的计算机系统吗？
生：不能。
师：为什么？
学生发表各自的观点。
师：光有硬件的计算机，我们叫它“裸机”，就像是“植物人”，不能做任何事情。只有安装上软件系统才能称得上是完整的计算机。同学们想更好地学习软件系统，那就期待下一节课的讲解吧。
5.拓展延伸学以致用
师：请同学们应用今天所学的知识在周末做一次市场调查，那就是“如何配置一台经济、实用的家庭电脑”。请
同学们将配置清单发送到老师的电子邮箱中（出示教师的信箱地址）。
（作者单位：重庆黔江中学校）
系统组成，并充分利用小组合作学习，让学生自主探究各种硬件的功能。
一、教学目标
知识目标：认识计算机的硬件组成，掌握其功能，并能对各种硬件进行识别。
能力目标：培养自主学习、探究问题、动手实践的能力。
德育目标：通过合作学习，培养团结协作的意识。
二、教学重点、难点
重点：计算机硬件系统的组成及功能。当出示硬件的实物或图片时，学生能回答出它们的名称和基本作用。
难点：CPU和存储设备的主要参数。
三、教学准备
计算机硬件、Internet、学生每人一台计算机、自制的介绍计算机硬件组成的课件。
四、教学过程
1.创设情境引入课题
师：2008年9月25日，我国神舟七号载人航天飞船发射成功。我们共同见证了这一历史时刻，真是让人激动不已。请问，飞船在太空航行，地面上的人们是通过哪些设备来控制它呢？
学生兴奋了起来，开始七嘴八舌地议论。
生：我看到北京指挥控制中心有好多台计算机哟，人们一定是通过计算机来控制天上的飞船的。
师：对。飞船能够成功发射，计算机功不可没。同学们喜欢计算机吗？
生（异口同声）：喜欢。
师：那让我们一起来探索计算机的奥秘吧。今天，我们先学习计算机的硬件系统（板书课题）。
设计意图：通过回顾学生关注的真实事件来激发他们的学习兴趣，增强学生的求知欲，顺利引入课题。
2.以“易”导学 分析主题
师：同学们还眷恋小学生活吧？今天，我们就穿越时光隧道再次回到小学课堂，来计算一道数学题。请同学们准备好草稿纸（故意的，其实不需要），计算9 6÷3=？（板书）。
生1：等于11。
师：你真聪明，恭喜你答对了。说说看，你是怎样得出结果的呢？
生1惊讶状。
师：大家想一想，要计算这道题需要几个步骤？
生2（在教师的引导下）：第一步，通过眼、耳等感觉器官将信息输送到大脑并存储起来；第二步，对这一信息进行加工处理（先算出6÷3=2，再算出9 2=11）；第三步，由大脑控制人把最终结果以某种方式（用嘴描述或用手书写）表达出来。
师：正确。计算机正是模仿人脑进行工作的。首先，通过输入设备将程序和原始数据送入内存，告诉计算机要做哪些事、按什么步骤去做。然后，计算机从内存中取出指令送到控制器去识别，分析该指令要做什么事。控制器根据指令的含义发出相应的命令，控制各部分的工作。当运算任务完成后，根据指令将结果通过输出设备输出。由此可见，计算机计算这道题应该经历的工作过程是？
生3：输入→存储→运算→输出。
师：那么，计算机要想完成这样的工作过程，必须有支持它的硬件设备，即输入设备、存储设备、控制设备、运算设备和输出设备。由于厂家在生产时把运算器与控制器集成到一起了，我们又称集成的部分为中央处理器，简称CPU。
设计意图：要想让学生更好地理解计算机的硬件组成，应该先让学生知道计算机的工作过程。如果仅凭简单枯燥的讲述，学生不能产生深刻的体会。在这个环节，教师巧妙安排，让学生先来看一看人是如何解决数学问题的，再引申到计算机，从而更容易地理解计算机硬件系统的组成。
3.小组合作探讨功能
（1）分配任务 自主探究
教师将学生分为四个小组，每个小组推荐一人担当小组长。每个小组借助教师准备的资源，探究一部分任务，分工如表1。
在这个过程中，教师深入到每个小组中进行指导和点拨。由于给了学生充分的自主探究的机会，他们的积极性较高。
（2）交流成果 总结任务
师：现在我们请每个小组展示自己的成果，然后大家讨论。
教师总结，学生将结果填入表中（见表2）。
设计意图：本环节采用分小组、分任务自主探究的方式，充分体现学生的主体地位，培养他们自主探究、动手实践及团结协作的能力。
4.全课总结提炼精华
师：现在我们一起把前面得出的结论总结一下。
学生总结，教师板书：
师：上面是计算机硬件系统的组成，同学们明白什么是计算机的硬件了吗？
生：构成计算机看得见、摸得着的部件称为计算机硬件。
师：光有硬件能构成完整的计算机系统吗？
生：不能。
师：为什么？
学生发表各自的观点。
师：光有硬件的计算机，我们叫它“裸机”，就像是“植物人”，不能做任何事情。只有安装上软件系统才能称得上是完整的计算机。同学们想更好地学习软件系统，那就期待下一节课的讲解吧。
5.拓展延伸学以致用
师：请同学们应用今天所学的知识在周末做一次市场调查，那就是“如何配置一台经济、实用的家庭电脑”。请
同学们将配置清单发送到老师的电子邮箱中（出示教师的信箱地址）。
（作者单位：重庆黔江中学校）