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随着民主意识的增强与社会的不断发展，培养公民意识成为全民共识。党的十七大明确指出：要加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念。
高中是青少年成长的关键时期，笔者仅就班主任管理的实践，谈谈如何结合高中生个性特点，调动公民主体意识，发挥权责意识。
高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展。高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。
通过对这些特点的深入解读，我认为利用高中生独立意识的发展和强烈关心自己的个性成长这两个突出特点，能找到与培养“公民意识”的契合点。
下面我就两个具体行为研究，谈谈我在将高中生个性特点和培养公民意识的教育的一些举措和思考。
一、行动研究
（一）利用班干部竞选，调动学生的权责意识
班级干部，在我看来，起到的角色是引领和督促的作用。班干部竞选，必须是公平公开的竞争。这才能激发高中生的自我意识，进而培养公民的权责意识和自主意识。
经过两周学生的互相了解，学生们通过班级民主竞选，准备工作要做充分。竞选经过了三个程序。
首先，学生每人写出心中班级干部的标准，选择相同的制定出竞选守则，这充分激发了高中学生的自我意识，他们也关心自己的班集体，关心自己在这个班集体的成长。这样有利于调动他们评判与参与。
其次，学生自主推荐，这满足了高中学生对自我权利的运用。无论被选到或者推荐别人，都充分调动了公民意识中的权利意识。
再次，公开演讲竞选，这充分符合高中学生的表现欲望。也有利于明晰他们的职责，调动公民意识中的责任意识。
经过以上步骤，公开竞聘后，学生唱票，产生了班委。一阵阵热烈的掌声，证明，学生把班级的事情当做自己的事情，后面班级工作开展的都比较顺利。我这个班主任只是在学生解决不了的事情的时候，从旁辅助。
（二）利用主题班会，提升学生的责任意识和自主意识
高中为锻炼学生的综合能力，学校组织了多样活动。但我认为主体班会，是对学生德育培养的良好的专题形式。开学一个半月后，我们班迎来了一次大型班会。全国二十多个省市的班主任骨干教师来京学习，要听一节班会课。这个重大的任务，交给我的二班。
然后班级干部一起开了两三次主题确定会。班干部每个人都拿了议题。可是他们自己觉得，不是觉得太俗，就是太不靠谱。班会议题悬而未决。于是，我适时点拨，要充分发动广大同学参与。班干部立即向全班做调查问卷，征求班会议题，这充分调动全班同学参与班级活动的意识。学生们回答了问卷，提出了自己在2班的感受，谈他看到的班级的问题，以及对班级的期待。班级干部整合全班同学的意见，发现了同学们最关心的问题。最终将步入高中后第一次大型班会的议题确立为——快乐的凝聚。
主题确定后，班干部来找我，让我制定班会程序。我微笑着拒绝了，只是给了一个建议，继续调动全班，分工合作。全班同学很快确立了采访组、图片拍摄组、摄像组、游戏设置组、主持文稿组、后期制作组、物品采购组等。各小组各司其职，分工明确。采访组的孩子不仅勇敢的采访学校的校长，而且还走上街头，采访社会对于高一学生的看法和期待。我从拿回来的视频和图片，看到了一张张虽稚嫩，但是却自信满满的小脸，看到一个一个彬彬有礼的提问，或者四处奔波的镜头，非常感动。后期制作组，将一个又一个图片或者视频，配合班会环节做了精美的剪接。
经过近两周的奔忙，班会的各项环节基本到位。我们迎来了三十多位各地班主任骨干教师的观摩。班会顺利的在同学们一个又一个精心设计的环节中，快乐的进行着。学生用自己的行动，解决自己的问题。最终达到了同学们增进了解，更加热爱班级，快乐的学习和生活的班会目的。
这一场班会，得到了全国与会老师的好评。他们也充分肯定了学生在这个班会的准备过程表现出的高度的自主自觉，学生们也觉得自己在主题班会中的作用不可或缺，他们的主人翁意识更强了。
二、反思与总结
只有将班级真正还给学生，这一块土地才能是与学生的身心发展息息相关的沃土。如果一个班级是班主任的班级，那么这些鲜活的生命就成了古人方苞笔下的“病梅”，修理成千人一面的“病态”，得不到个性的解放。只有调动学生意识到自己是班级的主人，拥有第一责任，并能行驶自己的权利，我与班级，一荣俱荣，一损俱损。这才能充分调动他们关爱班级，关注自己的生活氛围，才能让学生积极参与进来。
在践行公民意识在班级管理的实践中，我深深感受到了学生巨大的潜力和能力。以往无论什么活动我总是一把抓，指挥这，安排那。结果却经常不进入己意。现在明白，那是因为我按照自己的规则去发展学生，而没有从学生角度考虑所需。研究调动公民意识的理念之后，我发现教师退居幕后，放手学生参与管理，不仅完成了教育工，而且为学生未来参与到社会，做个更有责任心，更有作为的青年，打下了良好的基础。
犹记得那次班会结束后的第二天，很多同学都在班级日志中留言，说没想过自己可以做成功这个，做成功那个。王宇晴在班级的日志中写到，“高中和初中是有很大区别的。初中所有的事情都是老师告诉怎么做，或者直接帮助做了，但是，高中却不是。我们很多时候要自己想怎么开展活动，然后班主任陳老师帮助我们完善。不过，这确实很锻炼我们。我们感觉自己成熟的挺快的。”看来调动学生的主动意识，不仅锻炼了学生的能力，也激发了学生的责任意识，参与意识，让他们获得更多的成长。
在践行以公民意识管理班级的这些年，我也在考虑这样一个问题：好的教育工作者必须由原来的经验型逐渐迈向更高的台阶。正如肖川教授所说，教育的方向是什么？教育是为幸福人生奠基，为自由社会培养人，为民主社会培养好公民。这也是每个教育工作者的权责体现吧！ 高中生个性特点及“公民意识”培养的行动研究
北京市第十四中学 陈爽月
随着民主意识的增强与社会的不断发展，培养公民意识成为全民共识。党的十七大明确指出：要加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念。
高中是青少年成长的关键时期，笔者仅就班主任管理的实践，谈谈如何结合高中生个性特点，调动公民主体意识，发挥权责意识。
高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展。高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。
通过对这些特点的深入解读，我认为利用高中生独立意识的发展和强烈关心自己的个性成长这两个突出特点，能找到与培养“公民意识”的契合点。
下面我就两个具体行为研究，谈谈我在将高中生个性特点和培养公民意识的教育的一些举措和思考。
一、行动研究
（一）利用班干部竞选，调动学生的权责意识
班级干部，在我看来，起到的角色是引领和督促的作用。班干部竞选，必须是公平公开的竞争。这才能激发高中生的自我意识，进而培养公民的权责意识和自主意识。
经过两周学生的互相了解，学生们通过班级民主竞选，准备工作要做充分。竞选经过了三个程序。
首先，学生每人写出心中班级干部的标准，选择相同的制定出竞选守则，这充分激发了高中学生的自我意识，他们也关心自己的班集体，关心自己在这个班集体的成长。这样有利于调动他们评判与参与。
其次，学生自主推荐，这满足了高中学生对自我权利的运用。无论被选到或者推荐别人，都充分调动了公民意识中的权利意识。
再次，公开演讲竞选，这充分符合高中学生的表现欲望。也有利于明晰他们的职责，调动公民意识中的责任意识。
经过以上步骤，公开竞聘后，学生唱票，产生了班委。一阵阵热烈的掌声，证明，学生把班级的事情当做自己的事情，后面班级工作开展的都比较顺利。我这个班主任只是在学生解决不了的事情的时候，从旁辅助。
（二）利用主题班会，提升学生的责任意识和自主意识
高中为锻炼学生的综合能力，学校组织了多样活动。但我认为主体班会，是对学生德育培养的良好的专题形式。开学一个半月后，我们班迎来了一次大型班会。全国二十多个省市的班主任骨干教师来京学习，要听一节班会课。这个重大的任务，交给我的二班。
然后班级干部一起开了两三次主题确定会。班干部每个人都拿了议题。可是他们自己觉得，不是觉得太俗，就是太不靠谱。班会议题悬而未决。于是，我适时点拨，要充分发动广大同学参与。班干部立即向全班做调查问卷，征求班会议题，这充分调动全班同学参与班级活动的意识。学生们回答了问卷，提出了自己在2班的感受，谈他看到的班级的问题，以及对班级的期待。班级干部整合全班同学的意见，发现了同学们最关心的问题。最终将步入高中后第一次大型班会的议题确立为——快乐的凝聚。
主题确定后，班干部来找我，让我制定班会程序。我微笑着拒绝了，只是给了一个建议，继续调动全班，分工合作。全班同学很快确立了采访组、图片拍摄组、摄像组、游戏设置组、主持文稿組、后期制作组、物品采购组等。各小组各司其职，分工明确。采访组的孩子不仅勇敢的采访学校的校长，而且还走上街头，采访社会对于高一学生的看法和期待。我从拿回来的视频和图片，看到了一张张虽稚嫩，但是却自信满满的小脸，看到一个一个彬彬有礼的提问，或者四处奔波的镜头，非常感动。后期制作组，将一个又一个图片或者视频，配合班会环节做了精美的剪接。
经过近两周的奔忙，班会的各项环节基本到位。我们迎来了三十多位各地班主任骨干教师的观摩。班会顺利的在同学们一个又一个精心设计的环节中，快乐的进行着。学生用自己的行动，解决自己的问题。最终达到了同学们增进了解，更加热爱班级，快乐的学习和生活的班会目的。
这一场班会，得到了全国与会老师的好评。他们也充分肯定了学生在这个班会的准备过程表现出的高度的自主自觉，学生们也觉得自己在主题班会中的作用不可或缺，他们的主人翁意识更强了。
二、反思与总结
只有将班级真正还给学生，这一块土地才能是与学生的身心发展息息相关的沃土。如果一个班级是班主任的班级，那么这些鲜活的生命就成了古人方苞笔下的“病梅”，修理成千人一面的“病态”，得不到个性的解放。只有调动学生意识到自己是班级的主人，拥有第一责任，并能行驶自己的权利，我与班级，一荣俱荣，一损俱损。这才能充分调动他们关爱班级，关注自己的生活氛围，才能让学生积极参与进来。
在践行公民意识在班级管理的实践中，我深深感受到了学生巨大的潜力和能力。以往无论什么活动我总是一把抓，指挥这，安排那。结果却经常不进入己意。现在明白，那是因为我按照自己的规则去发展学生，而没有从学生角度考虑所需。研究调动公民意识的理念之后，我发现教师退居幕后，放手学生参与管理，不仅完成了教育工，而且为学生未来参与到社会，做个更有责任心，更有作为的青年，打下了良好的基础。
犹记得那次班会结束后的第二天，很多同学都在班级日志中留言，说没想过自己可以做成功这个，做成功那个。王宇晴在班级的日志中写到，“高中和初中是有很大区别的。初中所有的事情都是老师告诉怎么做，或者直接帮助做了，但是，高中却不是。我们很多时候要自己想怎么开展活动，然后班主任陈老师帮助我们完善。不过，这确实很锻炼我们。我们感觉自己成熟的挺快的。”看来调动学生的主动意识，不仅锻炼了学生的能力，也激发了学生的责任意识，参与意识，让他们获得更多的成长。
在践行以公民意识管理班级的这些年，我也在考虑这样一个问题：好的教育工作者必须由原来的经验型逐渐迈向更高的台阶。正如肖川教授所说，教育的方向是什么？教育是为幸福人生奠基，为自由社会培养人，为民主社会培养好公民。这也是每个教育工作者的权责体现吧！
高中是青少年成长的关键时期，笔者仅就班主任管理的实践，谈谈如何结合高中生个性特点，调动公民主体意识，发挥权责意识。
高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展。高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。
通过对这些特点的深入解读，我认为利用高中生独立意识的发展和强烈关心自己的个性成长这两个突出特点，能找到与培养“公民意识”的契合点。
下面我就两个具体行为研究，谈谈我在将高中生个性特点和培养公民意识的教育的一些举措和思考。
一、行动研究
（一）利用班干部竞选，调动学生的权责意识
班级干部，在我看来，起到的角色是引领和督促的作用。班干部竞选，必须是公平公开的竞争。这才能激发高中生的自我意识，进而培养公民的权责意识和自主意识。
经过两周学生的互相了解，学生们通过班级民主竞选，准备工作要做充分。竞选经过了三个程序。
首先，学生每人写出心中班级干部的标准，选择相同的制定出竞选守则，这充分激发了高中学生的自我意识，他们也关心自己的班集体，关心自己在这个班集体的成长。这样有利于调动他们评判与参与。
其次，学生自主推荐，这满足了高中学生对自我权利的运用。无论被选到或者推荐别人，都充分调动了公民意识中的权利意识。
再次，公开演讲竞选，这充分符合高中学生的表现欲望。也有利于明晰他们的职责，调动公民意识中的责任意识。
经过以上步骤，公开竞聘后，学生唱票，产生了班委。一阵阵热烈的掌声，证明，学生把班级的事情当做自己的事情，后面班级工作开展的都比较顺利。我这个班主任只是在学生解决不了的事情的时候，从旁辅助。
（二）利用主题班会，提升学生的责任意识和自主意识
高中为锻炼学生的综合能力，学校组织了多样活动。但我认为主体班会，是对学生德育培养的良好的专题形式。开学一个半月后，我们班迎来了一次大型班会。全国二十多个省市的班主任骨干教师来京学习，要听一节班会课。这个重大的任务，交给我的二班。
然后班级干部一起开了两三次主题确定会。班干部每个人都拿了议题。可是他们自己觉得，不是觉得太俗，就是太不靠谱。班会议题悬而未决。于是，我适时点拨，要充分发动广大同学参与。班干部立即向全班做调查问卷，征求班会议题，这充分调动全班同学参与班级活动的意识。学生们回答了问卷，提出了自己在2班的感受，谈他看到的班级的问题，以及对班级的期待。班级干部整合全班同学的意见，发现了同学们最关心的问题。最终将步入高中后第一次大型班会的议题确立为——快乐的凝聚。
主题确定后，班干部来找我，让我制定班会程序。我微笑着拒绝了，只是给了一个建议，继续调动全班，分工合作。全班同学很快确立了采访组、图片拍摄组、摄像组、游戏设置组、主持文稿组、后期制作组、物品采购组等。各小组各司其职，分工明确。采访组的孩子不仅勇敢的采访学校的校长，而且还走上街头，采访社会对于高一学生的看法和期待。我从拿回来的视频和图片，看到了一张张虽稚嫩，但是却自信满满的小脸，看到一个一个彬彬有礼的提问，或者四处奔波的镜头，非常感动。后期制作组，将一个又一个图片或者视频，配合班会环节做了精美的剪接。
经过近两周的奔忙，班会的各项环节基本到位。我们迎来了三十多位各地班主任骨干教师的观摩。班会顺利的在同学们一个又一个精心设计的环节中，快乐的进行着。学生用自己的行动，解决自己的问题。最终达到了同学们增进了解，更加热爱班级，快乐的学习和生活的班会目的。
这一场班会，得到了全国与会老师的好评。他们也充分肯定了学生在这个班会的准备过程表现出的高度的自主自觉，学生们也觉得自己在主题班会中的作用不可或缺，他们的主人翁意识更强了。
二、反思与总结
只有将班级真正还给学生，这一块土地才能是与学生的身心发展息息相关的沃土。如果一个班级是班主任的班级，那么这些鲜活的生命就成了古人方苞笔下的“病梅”，修理成千人一面的“病态”，得不到个性的解放。只有调动学生意识到自己是班级的主人，拥有第一责任，并能行驶自己的权利，我与班级，一荣俱荣，一损俱损。这才能充分调动他们关爱班级，关注自己的生活氛围，才能让学生积极参与进来。
在践行公民意识在班级管理的实践中，我深深感受到了学生巨大的潜力和能力。以往无论什么活动我总是一把抓，指挥这，安排那。结果却经常不进入己意。现在明白，那是因为我按照自己的规则去发展学生，而没有从学生角度考虑所需。研究调动公民意识的理念之后，我发现教师退居幕后，放手学生参与管理，不仅完成了教育工，而且为学生未来参与到社会，做个更有责任心，更有作为的青年，打下了良好的基础。
犹记得那次班会结束后的第二天，很多同学都在班级日志中留言，说没想过自己可以做成功这个，做成功那个。王宇晴在班级的日志中写到，“高中和初中是有很大区别的。初中所有的事情都是老师告诉怎么做，或者直接帮助做了，但是，高中却不是。我们很多时候要自己想怎么开展活动，然后班主任陳老师帮助我们完善。不过，这确实很锻炼我们。我们感觉自己成熟的挺快的。”看来调动学生的主动意识，不仅锻炼了学生的能力，也激发了学生的责任意识，参与意识，让他们获得更多的成长。
在践行以公民意识管理班级的这些年，我也在考虑这样一个问题：好的教育工作者必须由原来的经验型逐渐迈向更高的台阶。正如肖川教授所说，教育的方向是什么？教育是为幸福人生奠基，为自由社会培养人，为民主社会培养好公民。这也是每个教育工作者的权责体现吧！ 高中生个性特点及“公民意识”培养的行动研究
北京市第十四中学 陈爽月
随着民主意识的增强与社会的不断发展，培养公民意识成为全民共识。党的十七大明确指出：要加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念。
高中是青少年成长的关键时期，笔者仅就班主任管理的实践，谈谈如何结合高中生个性特点，调动公民主体意识，发挥权责意识。
高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展。高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。
通过对这些特点的深入解读，我认为利用高中生独立意识的发展和强烈关心自己的个性成长这两个突出特点，能找到与培养“公民意识”的契合点。
下面我就两个具体行为研究，谈谈我在将高中生个性特点和培养公民意识的教育的一些举措和思考。
一、行动研究
（一）利用班干部竞选，调动学生的权责意识
班级干部，在我看来，起到的角色是引领和督促的作用。班干部竞选，必须是公平公开的竞争。这才能激发高中生的自我意识，进而培养公民的权责意识和自主意识。
经过两周学生的互相了解，学生们通过班级民主竞选，准备工作要做充分。竞选经过了三个程序。
首先，学生每人写出心中班级干部的标准，选择相同的制定出竞选守则，这充分激发了高中学生的自我意识，他们也关心自己的班集体，关心自己在这个班集体的成长。这样有利于调动他们评判与参与。
其次，学生自主推荐，这满足了高中学生对自我权利的运用。无论被选到或者推荐别人，都充分调动了公民意识中的权利意识。
再次，公开演讲竞选，这充分符合高中学生的表现欲望。也有利于明晰他们的职责，调动公民意识中的责任意识。
经过以上步骤，公开竞聘后，学生唱票，产生了班委。一阵阵热烈的掌声，证明，学生把班级的事情当做自己的事情，后面班级工作开展的都比较顺利。我这个班主任只是在学生解决不了的事情的时候，从旁辅助。
（二）利用主题班会，提升学生的责任意识和自主意识
高中为锻炼学生的综合能力，学校组织了多样活动。但我认为主体班会，是对学生德育培养的良好的专题形式。开学一个半月后，我们班迎来了一次大型班会。全国二十多个省市的班主任骨干教师来京学习，要听一节班会课。这个重大的任务，交给我的二班。
然后班级干部一起开了两三次主题确定会。班干部每个人都拿了议题。可是他们自己觉得，不是觉得太俗，就是太不靠谱。班会议题悬而未决。于是，我适时点拨，要充分发动广大同学参与。班干部立即向全班做调查问卷，征求班会议题，这充分调动全班同学参与班级活动的意识。学生们回答了问卷，提出了自己在2班的感受，谈他看到的班级的问题，以及对班级的期待。班级干部整合全班同学的意见，发现了同学们最关心的问题。最终将步入高中后第一次大型班会的议题确立为——快乐的凝聚。
主题确定后，班干部来找我，让我制定班会程序。我微笑着拒绝了，只是给了一个建议，继续调动全班，分工合作。全班同学很快确立了采访组、图片拍摄组、摄像组、游戏设置组、主持文稿組、后期制作组、物品采购组等。各小组各司其职，分工明确。采访组的孩子不仅勇敢的采访学校的校长，而且还走上街头，采访社会对于高一学生的看法和期待。我从拿回来的视频和图片，看到了一张张虽稚嫩，但是却自信满满的小脸，看到一个一个彬彬有礼的提问，或者四处奔波的镜头，非常感动。后期制作组，将一个又一个图片或者视频，配合班会环节做了精美的剪接。
经过近两周的奔忙，班会的各项环节基本到位。我们迎来了三十多位各地班主任骨干教师的观摩。班会顺利的在同学们一个又一个精心设计的环节中，快乐的进行着。学生用自己的行动，解决自己的问题。最终达到了同学们增进了解，更加热爱班级，快乐的学习和生活的班会目的。
这一场班会，得到了全国与会老师的好评。他们也充分肯定了学生在这个班会的准备过程表现出的高度的自主自觉，学生们也觉得自己在主题班会中的作用不可或缺，他们的主人翁意识更强了。
二、反思与总结
只有将班级真正还给学生，这一块土地才能是与学生的身心发展息息相关的沃土。如果一个班级是班主任的班级，那么这些鲜活的生命就成了古人方苞笔下的“病梅”，修理成千人一面的“病态”，得不到个性的解放。只有调动学生意识到自己是班级的主人，拥有第一责任，并能行驶自己的权利，我与班级，一荣俱荣，一损俱损。这才能充分调动他们关爱班级，关注自己的生活氛围，才能让学生积极参与进来。
在践行公民意识在班级管理的实践中，我深深感受到了学生巨大的潜力和能力。以往无论什么活动我总是一把抓，指挥这，安排那。结果却经常不进入己意。现在明白，那是因为我按照自己的规则去发展学生，而没有从学生角度考虑所需。研究调动公民意识的理念之后，我发现教师退居幕后，放手学生参与管理，不仅完成了教育工，而且为学生未来参与到社会，做个更有责任心，更有作为的青年，打下了良好的基础。
犹记得那次班会结束后的第二天，很多同学都在班级日志中留言，说没想过自己可以做成功这个，做成功那个。王宇晴在班级的日志中写到，“高中和初中是有很大区别的。初中所有的事情都是老师告诉怎么做，或者直接帮助做了，但是，高中却不是。我们很多时候要自己想怎么开展活动，然后班主任陈老师帮助我们完善。不过，这确实很锻炼我们。我们感觉自己成熟的挺快的。”看来调动学生的主动意识，不仅锻炼了学生的能力，也激发了学生的责任意识，参与意识，让他们获得更多的成长。
在践行以公民意识管理班级的这些年，我也在考虑这样一个问题：好的教育工作者必须由原来的经验型逐渐迈向更高的台阶。正如肖川教授所说，教育的方向是什么？教育是为幸福人生奠基，为自由社会培养人，为民主社会培养好公民。这也是每个教育工作者的权责体现吧！