论文部分内容阅读
回顾六年的教学历程，我深切感受到学生学习物理的兴趣的变化。对于初二的学生而言，初学物理时，兴趣很高，学习成绩也很好。但随着学习的深入，内容的加深，尤其是到初二下学期学习压强、浮力等内容时，就明显感觉到学生对这些内容有畏难情绪，学习兴趣不浓，学习成绩差异由此而生。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习产生浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，达到事半功倍的效果。那么如何才能使学生长久保持对物理的学习兴趣？我结合教学实践，谈一些自己的见解。
1.充分利用课堂实验来激发学生的学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，课堂实验是学生接触得最多的物理实验，教师应当尽可能地充分利用课堂实验，认真准备，做好每一个演示实验和学生实验，让学生对每堂课的内容感到生动有趣，易于接受。当然，在课堂上进行的物理实验，不仅包括教科书上的课内实验，而且应当包括一些书本上没有的实验，或者是对教科书上的实验进行改进，以使它更加适合于学生接受。让学生在观察或在自己动手的实验过程中体会到成功的欢乐与喜悦，激发其学习的积极性和主动性。
2.用直观情景激发兴趣
应用多种教学手段，如投影挂图、录像、多媒体等，给学生以深刻的感性认识，在学生头脑里留下生动、形象的印象，从而上升到理论，获取知识，减少学习抽象物理知识的困难，有助于提高学习的兴趣和动力。
3.在教学过程中用生动活泼的语言激发兴趣
教师在课前必须做精心的准备，认真备课、设计灵活多变的教学形式，课堂讲授要少而精，语言生动简练，形象生动，突出重点，使学生在听课中无枯燥乏味之感，始终如一地保持学习物理的新鲜感，有浓厚的学习兴趣。
4.用理论联系实际激发兴趣
在利用物理知识解释学生熟悉而又不得其解的生产和生活现象时，学生思维活跃，求知欲强烈，能触发学习的兴趣。如讲到压强的大小与受力面积有关时，人坐在沙发上为什么比坐在硬板凳上舒服？讲到摩擦时，人为什么不容易把黄鳝抓住；讲到力的互相作用时，拳头砸在玻璃上玻璃碎了，而人的手会发生什么现象，为什么会发生这种现象？讲到光的直线传播时，日食、月食是怎么一回事？等等，物理现象就发生在我们的周围，发生在我们的生活之中，日常生活、生产劳动都离不开物理。联系实际，可使物理课生动有趣。
5.用物理学家的故事和历史传略激发兴趣
如讲到浮力时，可介绍曹冲称象或阿基米德的皇冠故事；讲到大气压究竟多大时，可引入十七世纪中叶马德堡半球的实验；讲到影响浮力的因素时，可插入“死海不死”的故事。在教学中适当引入这些故事，可启迪学生心智，激发其学习兴趣。
6.寓情感于教学中，培养学生良好的学习情绪
快乐情绪使人对事物产生亲近感，有欣赏和接近的倾向，这种状态使人易于对事物产生兴趣。教学过程既是师生们信息的交流过程，又是师生们交流情感的过程，教师应真诚地热爱学生，关心、爱护、理解、体贴、尊重学生，将自己置于与学生平等的地位，时时处处给学生以亲切感。教师和蔼的表情，亲切的动作，温和的语调，激情的语言，赏识学生的点滴进步，寄托着恳切希望的每一个眼神，能营造一个良好的学习氛围，使学生从内心感受到老师是一位重感情、事业心强、可信赖的朋友。学生尊敬、喜欢老师，就能主动、自觉、积极、努力地投入到学习活动中，课堂上的气氛就会融洽、热烈，学生就可以更好地学习，其学习一定会高效。
7.寓德育于教学中，培养学生顽强的意志和品质
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。初中生的意志品质有良好发展的一面，又有脆弱的一面，遇到难度较大的问题时易表现出气馁和畏惧，加之物理学科思维性强，相对其他学科难度大，且受高年级学生的影响，部分学生在未学物理时就有恐惧心理。因此，教师要注重对学生意志品质的培养，要帮助学生，尤其是学习成绩差的学生树立信心，克服自卑感，对学习不踏实、贪玩的学生加以约束，严格要求，督促他们学习；对基础差、学习有困难的学生，要帮助他们分析原因，改进学习方法，迅速赶上其他同学，切不可嫌弃他们。教师要帮助他们克服畏惧情绪，促使他们保持旺盛的学习精神，知难而上，顽强拼搏。要坚持靠积极因素克服消极因素的原则，用“显微镜”捕捉他们的“闪光点”，培养其自尊心、上进心。要想尽一切办法为他们创造获得“成功”的机会，如将试题难度有意识地降低一些，使他们能体验到成功的喜悦。要在教学中经常性介绍科学家们矢志不渝、坚韧不拔，为科学献身的精神，介绍富有启发性的物理学史，从而教育学生不畏艰难，有顽强的拼搏精神，有坚强的毅力。如欧姆在经济状况和实验条件极差的情况下，花了十几年的心血，研究出电流、电压、电阻的关系，得出了欧姆定律；安培失学不失志，坚持自学成著名科学家；法拉第经历无数次失败，花了十几年的心血才发现电磁感应现象。这些都彰显了科学家们坚强的意志，坚韧不拔的毅力，顽强拼搏的精神。
总之，要提高学生学习物理的兴趣，教师必须在教学中的各个环节渗透对兴趣的培养，学生有了学习物理的浓厚兴趣，必有物理教学的高效率。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习产生浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，达到事半功倍的效果。那么如何才能使学生长久保持对物理的学习兴趣？我结合教学实践，谈一些自己的见解。
1.充分利用课堂实验来激发学生的学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，课堂实验是学生接触得最多的物理实验，教师应当尽可能地充分利用课堂实验，认真准备，做好每一个演示实验和学生实验，让学生对每堂课的内容感到生动有趣，易于接受。当然，在课堂上进行的物理实验，不仅包括教科书上的课内实验，而且应当包括一些书本上没有的实验，或者是对教科书上的实验进行改进，以使它更加适合于学生接受。让学生在观察或在自己动手的实验过程中体会到成功的欢乐与喜悦，激发其学习的积极性和主动性。
2.用直观情景激发兴趣
应用多种教学手段，如投影挂图、录像、多媒体等，给学生以深刻的感性认识，在学生头脑里留下生动、形象的印象，从而上升到理论，获取知识，减少学习抽象物理知识的困难，有助于提高学习的兴趣和动力。
3.在教学过程中用生动活泼的语言激发兴趣
教师在课前必须做精心的准备，认真备课、设计灵活多变的教学形式，课堂讲授要少而精，语言生动简练，形象生动，突出重点，使学生在听课中无枯燥乏味之感，始终如一地保持学习物理的新鲜感，有浓厚的学习兴趣。
4.用理论联系实际激发兴趣
在利用物理知识解释学生熟悉而又不得其解的生产和生活现象时，学生思维活跃，求知欲强烈，能触发学习的兴趣。如讲到压强的大小与受力面积有关时，人坐在沙发上为什么比坐在硬板凳上舒服？讲到摩擦时，人为什么不容易把黄鳝抓住；讲到力的互相作用时，拳头砸在玻璃上玻璃碎了，而人的手会发生什么现象，为什么会发生这种现象？讲到光的直线传播时，日食、月食是怎么一回事？等等，物理现象就发生在我们的周围，发生在我们的生活之中，日常生活、生产劳动都离不开物理。联系实际，可使物理课生动有趣。
5.用物理学家的故事和历史传略激发兴趣
如讲到浮力时，可介绍曹冲称象或阿基米德的皇冠故事；讲到大气压究竟多大时，可引入十七世纪中叶马德堡半球的实验；讲到影响浮力的因素时，可插入“死海不死”的故事。在教学中适当引入这些故事，可启迪学生心智，激发其学习兴趣。
6.寓情感于教学中，培养学生良好的学习情绪
快乐情绪使人对事物产生亲近感，有欣赏和接近的倾向，这种状态使人易于对事物产生兴趣。教学过程既是师生们信息的交流过程，又是师生们交流情感的过程，教师应真诚地热爱学生，关心、爱护、理解、体贴、尊重学生，将自己置于与学生平等的地位，时时处处给学生以亲切感。教师和蔼的表情，亲切的动作，温和的语调，激情的语言，赏识学生的点滴进步，寄托着恳切希望的每一个眼神，能营造一个良好的学习氛围，使学生从内心感受到老师是一位重感情、事业心强、可信赖的朋友。学生尊敬、喜欢老师，就能主动、自觉、积极、努力地投入到学习活动中，课堂上的气氛就会融洽、热烈，学生就可以更好地学习，其学习一定会高效。
7.寓德育于教学中，培养学生顽强的意志和品质
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。初中生的意志品质有良好发展的一面，又有脆弱的一面，遇到难度较大的问题时易表现出气馁和畏惧，加之物理学科思维性强，相对其他学科难度大，且受高年级学生的影响，部分学生在未学物理时就有恐惧心理。因此，教师要注重对学生意志品质的培养，要帮助学生，尤其是学习成绩差的学生树立信心，克服自卑感，对学习不踏实、贪玩的学生加以约束，严格要求，督促他们学习；对基础差、学习有困难的学生，要帮助他们分析原因，改进学习方法，迅速赶上其他同学，切不可嫌弃他们。教师要帮助他们克服畏惧情绪，促使他们保持旺盛的学习精神，知难而上，顽强拼搏。要坚持靠积极因素克服消极因素的原则，用“显微镜”捕捉他们的“闪光点”，培养其自尊心、上进心。要想尽一切办法为他们创造获得“成功”的机会，如将试题难度有意识地降低一些，使他们能体验到成功的喜悦。要在教学中经常性介绍科学家们矢志不渝、坚韧不拔，为科学献身的精神，介绍富有启发性的物理学史，从而教育学生不畏艰难，有顽强的拼搏精神，有坚强的毅力。如欧姆在经济状况和实验条件极差的情况下，花了十几年的心血，研究出电流、电压、电阻的关系，得出了欧姆定律；安培失学不失志，坚持自学成著名科学家；法拉第经历无数次失败，花了十几年的心血才发现电磁感应现象。这些都彰显了科学家们坚强的意志，坚韧不拔的毅力，顽强拼搏的精神。
总之，要提高学生学习物理的兴趣，教师必须在教学中的各个环节渗透对兴趣的培养，学生有了学习物理的浓厚兴趣，必有物理教学的高效率。