摘 要：小学生的好奇心与好动性比较强，注意力难以长时间集中在一件事物之上，所以在小学数学课堂教学中，教师需要结合小学生的心理特征、行为特征来设定趣味数学课堂模式，以此来提高学生参与数学学习的自主性与积极性，师生之间共同构建高效、和谐的数学课堂。笔者是一名小学数学教师，在数学教育工作中不断地总结经验和教训，本文针对构建小学数学趣味课堂教学的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
　　关键词：小学；数学；趣味；教学；方法
　　小学数学知识相较于其他学科知识来讲，难度比较大、知识量比较多，学生往往难以理解与接受，对学习数学知识存在一定的抵触、畏惧心理，针对以上问题，小学数学教师需要结合小学生真实的学习进度与需求来设定教学方案与目标，让小学生能够全神贯注投入到数学学习中去，从中真正有所收获与感悟，为之后的数学学习奠定稳固的基础。同时，教师要注重小学数学课堂教学的趣味性，引入一些小学生比较感兴趣、熟悉的生活素材与游戏活动等，为学生营造一个愉快、轻松的学习氛围，提高小学数学课堂教学的有效性。
　　一、引入生活素材
　　小学生的学习能力与理解能力比较差，在小学数学课堂教学中，教师要善于引入一些生活素材，这样小学生更容易理解与接受，同时也能够增强数学课堂教学的趣味性，提高学生参与数学学习的自主性与积极性。比如，在讲解“平均分”的时候，教师可以提出一个生活化的数学问题：“老师一共拥有19个苹果，分别需要分给小明、小红、小刚，但是这该怎么平分才合理？”如果直接让学生去计算19÷3的话学生可能无法理解，但是用生活情境的形式展现出来，更加贴近于学生的实际生活经验，这样学生能够理解性地解答这道数学问题，让学生在巩固、复习所学数学知识的同时，锻炼学生的数学思维能力；在讲解“长方体”的时候，教师可以向学生展示实际生活中的铅笔盒、粉笔盒、鞋盒子等，并且让小学生去联想一下实际生活中较为常见的长方体有哪些，在此过程中让学生对长方体有更为全面的了解与认知，同时也能够锻炼小学生的联想能力、空间想象能力。除此之外，教师可以带领小学生在实践活动中巩固所学数学知识，比如，教师可以组织学生们去春游，并且让学生来负责计算门票钱，并且选择最佳的购票方式，无形之中锻炼小学生的数学知識运用能力、计算能力，意识到学习数学知识的趣味性、实用性。
　　二、实施数学游戏活动
　　小学生对于游戏是丝毫没有抵抗力的，在小学数学课堂教学中，教师要善于把教学内容和数学游戏活动融合起来，为小学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，达到寓教于乐的教学效果。比如，教师可以在日常数学教学活动中设定“抢答游戏”，让每一个学生都参与到数学游戏活动中去，在讲解“乘法口诀”的时候，教师可以为学生准备一些数字和卡片，让学生自由组合这些数字，让其他学生来进行抢答，最终评选出回答数量最多、最快的学生，给予相应的精神奖励与物质奖励。除此之外，教师要多多设定一些需要小组合作的数学游戏活动，这样可以保证每一个学生都参与到数学学习活动中，如，在讲解“长方体与正方体”的时候，教师可以让学生以小组合作的形式去制作正方体或者长方体的模型，并且探究计算方法、推导计算公式，给予学生自主探究的机会，以此来锻炼学生的数学思维能力、理解能力，同时也能够培养学生良好的团队协作精神，这对未来的生活与工作都是非常有益的。
　　三、科学运用信息技术
　　当前信息技术广泛运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教育”的模式，小学数学教师也要跟上时代发展的脚步，在数学课堂教学中引入信息技术，把抽象、复杂的数学知识趣味化、形象化，让小学生能够全神贯注投入到数学学习中去。比如，在讲解“百分比”相关数学知识的时候，教师可以利用多媒体技术为学生播放投篮次数和投入篮球次数的视频，并且最终用表格的形式展现出来，这样可以实现日常生活情境的构建，同时也能够让学生更为清晰了解数学问题中的已知条件与未知条件，提高数学学习效率；在讲解“圆柱侧面积”的时候，教师可以利用多媒体技术来为学生演示圆柱体转变为长方形的过程，在此过程中学生就能够明白，长方形的长就是圆柱中的底面周长、长方形的宽就是圆柱体的高。同时，还可以用多媒体技术展示斜着剪的结果，最终呈现出来的平行四边形，以此来降低学习难度，让学生更为全面、透彻掌握所学数学知识。
　　总之，在小学数学课堂教学中，教师需要结合小学生的学习需求来设定趣味化的数学教学方案，充分满足小学生的个性化需求，让小学生感受到学习数学知识的快乐与实用性，同时能够把数学理论知识与实践活动联系在一起，引导学生做到学以致用、由此及彼，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]裴红. 论小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣的培养[J]. 学周刊，2019（17）：42.
　　[2]李柳明. 信息技术环境下小学数学趣味课堂构建与探究[J]. 亚太教育，2015（20）：183.