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【摘要】本文从期待效应在教育领域的体现、期待效应在教育领域的应用方法、期待效应在教育领域的应用原则等方面探讨“期待效应”对施教者和受教者的影响。
【关键词】期待效应 教育 学生 积极 消极
期待效应在心理学上也称“皮格马利翁效应”，它源于一个传说：皮格马利翁是古希腊神话中一个热爱雕塑的人物，他对着自己雕出的美女雕像饱含热情，期待不已，逐渐产生了爱慕之心，美女雕像在他持之以恒的感召下最终变成真实的美女，并与他相亲相爱。心理学家做了许多期待效应的相关实验，发掘了它那隐藏的巨大影响力。
一、 期待效应在教育领域的体现
1．期待效应的积极作用
期待效应运用在教育领域，它能使学生消除自身的畏惧、羞涩和怀疑等心理，激起学生强烈的自尊心和自信心，使学生通过一段时间的努力而达到良好的预期效果。
任何人都是别人和自我意识中的被塑造者，人的能力、性格、气质的形成，相当一部分取决于周围环境和人物的影响。那些好奇心强、潜力无限、敏感而迫切需要引导的学生，更容易受到外界各种因素的影响，其中一个重要的影响即期待的刺激。积极的期待能让学生树立信心，能促使其朝着期待者和自我期待的方向不懈努力：物理学家爱因斯坦即是一个被期待成功的典型。爱因斯坦在学校里被老师认为是无可救药，最终被迫退学在家，此刻他受到的是消极期待。但是，他伟大的母亲却不认同老师的结论，她在生活中有意无意地运用了期待效应，她没有去打击和挖苦小爱因斯坦，而是对小爱因斯坦给予了真诚的信赖和恰当的鼓励：当注意到小爱因斯坦专注得听她弹钢琴时，就慢慢培养他音乐的兴趣，以至于爱因斯坦一生都热爱音乐且拉得一手好提琴；当小爱因斯坦的脑袋里的奇思妙想突然涌现出来时，她母亲没有去扼杀他的各种“异想天开”，而是和家庭成员、朋友一起鼓励他认真思考并动手去解决自己的疑惑，逐渐使这个“后进生”朝着自己的期待方向发展而成为了家庭的骄傲，也成为了一个时代和世界的骄傲。在此教育过程中，因为母亲的积极期待和爱因斯坦对自我的期待，不仅使母子关系和睦，而且让爱因斯坦最终成为一个科学家。
2．期待效应的消极体现
一个教育者倘若对学生实施一些消极的期待，如“你怎么这么笨！”“你看你做的作业，这么差劲！”“你不仅成绩差，遵守纪律也差，你还能干什么？”“你要是能成功，那才见鬼呢？”会逐渐使学生因消极评价而磨灭自己的自我积极期待。因为孩子心智尚处于成长期、心理承受力较弱，受暗示性影响大，容易被成人的期待所左右。孩子逐渐习惯和接受了期待者的影响之后，期待者的影响就大部分内化成为孩子自己的预期和判断。
二、期待效应在教育领域的应用方法
1．因材施教，引导学生的兴趣
每个学生都是独一无二的个体，同一种期待在不同的学生身上所反馈的效应是并不会完全相同。在现实过程中，有的学生性格忠厚老实，遵守纪律，值日的时候积极肯干，唯一欠缺的是学习成绩一般，与同学交往较为不自信。这些学生让老师喜忧参半，因此需要老师及时运用期待来发掘他们的潜质。在运用期待效应的过程里，期待者对每一个实施期待学生的进步都要给予及时的认同和鼓励，让每一个实施对象都感觉到老师一直在关注和信任自己，让他们有一种认同感和成就感，从而获得更大的动力，这一点在期待效应的实施过程中作用巨大而不可忽视。
2．要有识人之能和宽容之心
金无赤足，人无完人。教育者在教育过程中不能仅仅将眼光放在那些所谓的优等生身上，也要将注意力放在其实很多学习成绩平平的学生的身上，其实他们也闪耀着个性的光芒。所以教育者在平时的教育教学过程中需要细心去观察和体会这些学生的言行，运用教育心理学知识去探究和发掘他们的可发展之处。遇到一些可以转化为有利于学生发展的问题可以积极进行拓展与引申，让受教育者走向彼此都期望的理想角色，而不是被摒弃。
三、期待效应在教育领域的应用原则
1．实事求是
向学生施加期待效应时，一定要给予学生中肯的期待，切不能有脱离实际的表扬和盲目的鼓劲，那样学生会慢慢感觉到期待者是虚伪、撒谎，有的学生甚至会产生反感，从而使期待的效果适得其反。更重要的是当期待的对象没有达到老师的期待要求时，或者是期待的对象有一些后退等情形时，这时老师一定要有耐心去观察和思考，认真琢磨实施期待过程中是否有纰漏和值得改进的方面，从而去扭转被动的局面；切不能自己丧失耐心而对期待的学生失去信心，那样对期待双方都存在很大的负面作用。
2．及时的给予受教育者积极的期待
老师在与学生日常的学习和生活中随时通过谈话法、暗示法、身体语言等教育技巧表达出自己积极的期待：如在课堂上对实施对象正确回答的一个真诚而及时的表扬，在放学路上一个真诚温暖的微笑，在犯小错误时一个善意的警告等等，让学生随时随地在一种愉快的氛围中获得帮助与进步。让受期待着感觉施教者一直在关注自己的健康成长。
3．施教者要协调学校、社会、家庭进行联合期待效应
学生的成长环境是复杂而多变的，不同的家庭教育以及不同的社会环境，会使学生的身心受到很大影响。良好的家庭教育和健康的社会环境是学生成长的关键因素。因此，老师在日常的家访或家长会上要和期待对象的家长进行事先交流与沟通、制定计划、共同付诸实施。同时在学校平时对学生表彰的活动中，让那些有进步的学生获得相应的表彰和奖励，从多方面让学生获得信心和动力。
总之，教学有法，但无定法。教育者如何在教育过程中灵活运用期待效应去获得预期的效果，是个仁智自见的探究课题。
【关键词】期待效应 教育 学生 积极 消极
期待效应在心理学上也称“皮格马利翁效应”，它源于一个传说：皮格马利翁是古希腊神话中一个热爱雕塑的人物，他对着自己雕出的美女雕像饱含热情，期待不已，逐渐产生了爱慕之心，美女雕像在他持之以恒的感召下最终变成真实的美女，并与他相亲相爱。心理学家做了许多期待效应的相关实验，发掘了它那隐藏的巨大影响力。
一、 期待效应在教育领域的体现
1．期待效应的积极作用
期待效应运用在教育领域，它能使学生消除自身的畏惧、羞涩和怀疑等心理，激起学生强烈的自尊心和自信心，使学生通过一段时间的努力而达到良好的预期效果。
任何人都是别人和自我意识中的被塑造者，人的能力、性格、气质的形成，相当一部分取决于周围环境和人物的影响。那些好奇心强、潜力无限、敏感而迫切需要引导的学生，更容易受到外界各种因素的影响，其中一个重要的影响即期待的刺激。积极的期待能让学生树立信心，能促使其朝着期待者和自我期待的方向不懈努力：物理学家爱因斯坦即是一个被期待成功的典型。爱因斯坦在学校里被老师认为是无可救药，最终被迫退学在家，此刻他受到的是消极期待。但是，他伟大的母亲却不认同老师的结论，她在生活中有意无意地运用了期待效应，她没有去打击和挖苦小爱因斯坦，而是对小爱因斯坦给予了真诚的信赖和恰当的鼓励：当注意到小爱因斯坦专注得听她弹钢琴时，就慢慢培养他音乐的兴趣，以至于爱因斯坦一生都热爱音乐且拉得一手好提琴；当小爱因斯坦的脑袋里的奇思妙想突然涌现出来时，她母亲没有去扼杀他的各种“异想天开”，而是和家庭成员、朋友一起鼓励他认真思考并动手去解决自己的疑惑，逐渐使这个“后进生”朝着自己的期待方向发展而成为了家庭的骄傲，也成为了一个时代和世界的骄傲。在此教育过程中，因为母亲的积极期待和爱因斯坦对自我的期待，不仅使母子关系和睦，而且让爱因斯坦最终成为一个科学家。
2．期待效应的消极体现
一个教育者倘若对学生实施一些消极的期待，如“你怎么这么笨！”“你看你做的作业，这么差劲！”“你不仅成绩差，遵守纪律也差，你还能干什么？”“你要是能成功，那才见鬼呢？”会逐渐使学生因消极评价而磨灭自己的自我积极期待。因为孩子心智尚处于成长期、心理承受力较弱，受暗示性影响大，容易被成人的期待所左右。孩子逐渐习惯和接受了期待者的影响之后，期待者的影响就大部分内化成为孩子自己的预期和判断。
二、期待效应在教育领域的应用方法
1．因材施教，引导学生的兴趣
每个学生都是独一无二的个体，同一种期待在不同的学生身上所反馈的效应是并不会完全相同。在现实过程中，有的学生性格忠厚老实，遵守纪律，值日的时候积极肯干，唯一欠缺的是学习成绩一般，与同学交往较为不自信。这些学生让老师喜忧参半，因此需要老师及时运用期待来发掘他们的潜质。在运用期待效应的过程里，期待者对每一个实施期待学生的进步都要给予及时的认同和鼓励，让每一个实施对象都感觉到老师一直在关注和信任自己，让他们有一种认同感和成就感，从而获得更大的动力，这一点在期待效应的实施过程中作用巨大而不可忽视。
2．要有识人之能和宽容之心
金无赤足，人无完人。教育者在教育过程中不能仅仅将眼光放在那些所谓的优等生身上，也要将注意力放在其实很多学习成绩平平的学生的身上，其实他们也闪耀着个性的光芒。所以教育者在平时的教育教学过程中需要细心去观察和体会这些学生的言行，运用教育心理学知识去探究和发掘他们的可发展之处。遇到一些可以转化为有利于学生发展的问题可以积极进行拓展与引申，让受教育者走向彼此都期望的理想角色，而不是被摒弃。
三、期待效应在教育领域的应用原则
1．实事求是
向学生施加期待效应时，一定要给予学生中肯的期待，切不能有脱离实际的表扬和盲目的鼓劲，那样学生会慢慢感觉到期待者是虚伪、撒谎，有的学生甚至会产生反感，从而使期待的效果适得其反。更重要的是当期待的对象没有达到老师的期待要求时，或者是期待的对象有一些后退等情形时，这时老师一定要有耐心去观察和思考，认真琢磨实施期待过程中是否有纰漏和值得改进的方面，从而去扭转被动的局面；切不能自己丧失耐心而对期待的学生失去信心，那样对期待双方都存在很大的负面作用。
2．及时的给予受教育者积极的期待
老师在与学生日常的学习和生活中随时通过谈话法、暗示法、身体语言等教育技巧表达出自己积极的期待：如在课堂上对实施对象正确回答的一个真诚而及时的表扬，在放学路上一个真诚温暖的微笑，在犯小错误时一个善意的警告等等，让学生随时随地在一种愉快的氛围中获得帮助与进步。让受期待着感觉施教者一直在关注自己的健康成长。
3．施教者要协调学校、社会、家庭进行联合期待效应
学生的成长环境是复杂而多变的，不同的家庭教育以及不同的社会环境，会使学生的身心受到很大影响。良好的家庭教育和健康的社会环境是学生成长的关键因素。因此，老师在日常的家访或家长会上要和期待对象的家长进行事先交流与沟通、制定计划、共同付诸实施。同时在学校平时对学生表彰的活动中，让那些有进步的学生获得相应的表彰和奖励，从多方面让学生获得信心和动力。
总之，教学有法，但无定法。教育者如何在教育过程中灵活运用期待效应去获得预期的效果，是个仁智自见的探究课题。