随着教育观念的更新，学生在课堂中的主体作用越来越被重视。是否能让学生主动思考、探索，发展能力，体现自我，已成为评价教学效果的重要标志。因此，优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，在语文教学中运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤。教师要真正实现信息技术与语文教学的整合，可以从以下几个方面进行设计并进行实施。
　　1. 创设情景，以激发学生兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力。因而，多媒体技术无疑能为创设情境，激发学生兴趣提供最大的可能性和最佳的视听觉效果。在教学《海底世界》一文时我借助这样一个课件：屏幕上一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗读，学生仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏瑰丽无比的海水、丰富的水产、美丽的贝壳各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生已进入多媒体课件所展示的情境中。他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步学习营造良好的氛围。
　　2. 情景激趣、突破难点 语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。《十里长街送总理》记叙了首都人民在十里长街送敬爱的总理的感人场面。当学到“总理的灵车缓缓地开来”时，我放了这样一段录像：漫漫的长安街挤满了前来送行的男女老幼，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情油然而生，再带着这种感情朗读课文就容易入情入境了，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
　　3. 拓展思维，鼓励创新 小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如《触摸春天》一文中学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句很难理解，于是我在教完全文后出示自制的网页，让学生观看我搜集的一个个动人的故事，并配上音乐《感恩的心》，让学生通过视觉的观看、听觉的冲击、心灵的震撼。从而明白:他们虽然是残疾人，但他们热爱生活，热爱生命，创造了奇迹， 他们有生活在这个世界的权利，他们应该受到人们的尊重，我们作为健康人，更应该珍惜现在的幸福生活，更好地为他人服务。
　　总之，由于电教媒体的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。