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让教学方法与教学手段活起来
古板的英语教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味，新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是黑白无声的。教师应让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生的兴致，活跃学生思维，激发学习兴趣，并在教学活动中培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
注重灵活导入
初三 Unit 11 “A great inventor” Lesson 42，教师可以用猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electric light in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”教师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”又如初三 Unit 5“The accident” Lessen 18，我们学校门口刚修好了一条很平整的公路，但事故比以前多了，我就以这条公路设疑：“What’s outside our school gate? ”学生回答：“A road.”我说：“It’s a new road, but it’s not wide enough. Do you think it is a good deed?”学生们立刻来了兴致，各抒己见，我立刻导入新课：“If drivers drive too fast, it’s very dangerous. There may be an accident.”
让学生成为学习的主人
为了让学生学会有关“Shopping”的语言，我把讲台当柜台，用精美的剪贴图案充当货物，如a glass of milk, a cup of coffee, bread, apples, oranges.师生分别扮演营业员和顾客进行购物情景对话，引导学生着重掌握：“Can I help you? Would you like something to eat (drink)? What else do you want? Is that all? How much is it? It’s too expensive. I will take it.”
开展自主探究活动
在表达请客人吃些鸡肉的句子时，我要求各小组从多角度进行表达。一个小组的学生采用了以下四种表达方法：Help yourself to some chicken, please. What about some chicken? Would you please eat some chicken? Would you like some chicken?还有一个小组的学生提出了与上述四种表达方法不同的两种表达方式：You’d better have some chicken. Why not have some chicken? 其余小组的学生又分别提出了与上述不同的表达方式：Would you like some chicken? Shall I get some chicken for you? Will you have some more chicken?各小组学生相互补充，对于用不同语言结构表达同一内容的问题，在几分钟内便能圆满解决。
联系生活实际
学完高、矮、胖、瘦等单词后，怎样让学生对这些单词记忆深刻呢？我创设了这样一个生活场景：两个好朋友一同上学，到了其中一位学生的班门口，发生了如下对话：“Hi, who’s that girl over there? That tall girl .”“ Which one?”“She has long hair.”“ Oh, I see, that thin girl .”这样的场景和学生的生活十分贴近，学生在操练过程中，根据实际情况，将对话进行了补充并灵活运用，不但提高了口语表达能力，同时也培养了观察力及思考力。作为教师，要善于引导、善于发现、善于将教学内容与生活中的实例相结合，做到信手拈来，创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的英语原型生动地展现在课堂教学中，使学生眼中的英语不再是简单的句型，而是富有情感、具有活力的东西，让学生充分感受到英语就在身边。
责任编辑魏文琦
古板的英语教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味，新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是黑白无声的。教师应让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生的兴致，活跃学生思维，激发学习兴趣，并在教学活动中培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
注重灵活导入
初三 Unit 11 “A great inventor” Lesson 42，教师可以用猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electric light in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”教师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”又如初三 Unit 5“The accident” Lessen 18，我们学校门口刚修好了一条很平整的公路，但事故比以前多了，我就以这条公路设疑：“What’s outside our school gate? ”学生回答：“A road.”我说：“It’s a new road, but it’s not wide enough. Do you think it is a good deed?”学生们立刻来了兴致，各抒己见，我立刻导入新课：“If drivers drive too fast, it’s very dangerous. There may be an accident.”
让学生成为学习的主人
为了让学生学会有关“Shopping”的语言，我把讲台当柜台，用精美的剪贴图案充当货物，如a glass of milk, a cup of coffee, bread, apples, oranges.师生分别扮演营业员和顾客进行购物情景对话，引导学生着重掌握：“Can I help you? Would you like something to eat (drink)? What else do you want? Is that all? How much is it? It’s too expensive. I will take it.”
开展自主探究活动
在表达请客人吃些鸡肉的句子时，我要求各小组从多角度进行表达。一个小组的学生采用了以下四种表达方法：Help yourself to some chicken, please. What about some chicken? Would you please eat some chicken? Would you like some chicken?还有一个小组的学生提出了与上述四种表达方法不同的两种表达方式：You’d better have some chicken. Why not have some chicken? 其余小组的学生又分别提出了与上述不同的表达方式：Would you like some chicken? Shall I get some chicken for you? Will you have some more chicken?各小组学生相互补充，对于用不同语言结构表达同一内容的问题，在几分钟内便能圆满解决。
联系生活实际
学完高、矮、胖、瘦等单词后，怎样让学生对这些单词记忆深刻呢？我创设了这样一个生活场景：两个好朋友一同上学，到了其中一位学生的班门口，发生了如下对话：“Hi, who’s that girl over there? That tall girl .”“ Which one?”“She has long hair.”“ Oh, I see, that thin girl .”这样的场景和学生的生活十分贴近，学生在操练过程中，根据实际情况，将对话进行了补充并灵活运用，不但提高了口语表达能力，同时也培养了观察力及思考力。作为教师，要善于引导、善于发现、善于将教学内容与生活中的实例相结合，做到信手拈来，创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的英语原型生动地展现在课堂教学中，使学生眼中的英语不再是简单的句型，而是富有情感、具有活力的东西，让学生充分感受到英语就在身边。
责任编辑魏文琦