论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断深化和发展，在当下新课程改革的大背景之下，高中地理要加强课堂有效教学策略的实施，如此才能够对高中地理课堂教学质量的提升形成一种积极的促进作用，而同时这也为高中地理教师的教学提出了更高的要求，成为了广大高中地理教师研究讨论的重点课题。
关键词：高中;地理;教学策略
随着经济的不断发展，社会各方面都在发生着深刻的变化，为了能够跟上时代的发展，教育领域正在根据实际的情况，来对自身进行深入的改革。但是在实际的教学过程中，很多课堂教学，尤其是教师的教学方式，仍受到传统教学观念的影响，对于学生的地理教学，只是一味地进行知识的灌输，让学生死记硬背，这一教学方式难免会让学生产生厌倦情绪，打击学生地理学习的积极性，极大地影响了高中地理教学的可持续发展。而为了有效改进这一教学现状，适应新课标的要求，教师必须不断学习，积极优化自身教学观念，提高自身专业技能，从多方面多角度，对高中地理的有效教学策略进行探讨，以此促进学生主动对知识进行探索，从而提高学生的学习效率。
一、创设教学情境，激活课堂教学氛围
有效的地理情境，是高效课堂教学的根本，也是激发学生学习兴趣的首要步骤。在地理课堂教学中，教师通过对学生学习水平以及心理特点的了解，通过生动而形象的情境创设，在课堂上充分调动学生的视觉与听觉，让学生感受到学习地理知识的乐趣，有助于充分活跃课堂教学氛围，同时也能极大地促进学生学习积极性的提高，使课堂教学效率得到明显提升。
以《荒漠化的危害和治理》的教学为例，教师可以提问：“同学们，你们知道最易出现荒漠化的地方是哪些地区吗？是何种原因导致荒漠化？而人们又该怎样预防呢？”问题提出以后，学生们都会纷纷举手回答，而在学生回答完后，教师可以对学生的回答给予合理的指导。然后引导学生观看教材中给出的荒漠化严重地区的图片，让学生结合图片进行问题的深入思考。同时教师还可以以具体的荒漠化问题为案例进行说明，对造成荒漠化的原因与采取的预防措施进行讲解。通过问题情境的创设，引起学生的学习好奇心，激发学生的求知欲，不仅能使学生积极的参与课堂教学，有效集中学生的注意力，同时也能使课堂氛围更活跃，使课堂教学质量明显提高。
二、利用网络媒体，深化学生学习体验
随着科学技术的飞速发展，现如今不仅是人们的生产生活，离不开网络媒体的使用，在学生的教育学习中，也有不少的学校已经逐步构建完善“智慧化网络课堂”。在高中地理的教学中，运用多媒体技术，能够综合图形、动画等方式，将课程中涉及的各项知识点进行完美的展现。因此，这就要求教师在创新教学方式上，可以充分地利用多媒体技术，灵活地为学生展示课堂知识，激发学生的学习热情，以最大的限度内提升课堂教学质量。
如，在《区域农业的可持续发展》这一章节的教学过程中，教师可以利用多媒体在课件中增加动画和图形等相关资料。具体可以是美国地区机械化的农业操作，一般是在干旱地区进行，而南亚地区的农民插秧，一般表现出的是季风性水田农业。通过图片或动画的不同展示，让学生感受到农业在地域性条件下的多元化状态，给学生直观性影响，学生的学习效率也能得到明显提升。又如《流域综合治理与开发》的教学，教师可以在讲解相关流域时，可以综合运用多媒体当中闪烁的有效方式，为学生展現该水系的图形以及大致轮廓。通过突出自然地理知识的形状，来深化学生的认识程度，不仅能够加深学生对知识内容的印象，同时也能够有效培养学生的读图能力，促进学生地理综合能力的发展。
三、鼓励合作探究，促进学生知识理解
在高中地理教学中，教师可以根据学生的特点对其进行分组，引导学生积极参与小组合作学习，这样不仅可以摆脱学生对于教师的依赖，而且还能够有效地促进学生之间的交流和沟通，提高学生的团队合作能力。通过小组合作学习的开展，让学生在与同伴交流沟通的过程中发表自身意见，倾听他人不同的观点，在竞争中懂得合作，这对于学生日后的工作学习和生活都会有很大的帮助。
如在《地理信息技术应用》的教学过程中，这一章节的主要教学目标，希望学生能够通过课程的学习，理解GPS、GIS技术的基本工作原理，同时能够列举出一些实际应用的案例。在教学开展前，教师可以将学生进行合理的分组，然后引导学生以小组活动为基础，让学生在观看GPS、GIS技术的基本工作原理示意图后，引导学生在小组内，讨论分析说出其工作的原理是怎样的？最后，在结论汇总中，看一看哪一小组描述得最为全面。而在学生对于学习内容有了一定了解后，教师就可以让学生思考GPS、GIS等在生活中的应用，让学生充分发挥小组的作用，集思广益，将自己能想到的相关技术的运用实例写在纸上。通过充分发挥团队合作的优势，让学生意识到团队合作的重要性，能更好地提高高中地理教学的有效性。
综上所述，对于加强高中地理教学的有效性，教师必须注重从多方面入手，在结合学生实际学习水平和学习现状的基础上，不断地改善教学方式和相关的教学策略，在实践当中不断积累教学经验，充分发挥学生的学习主体作用。如此，才能切实有效地提高高中地理的教学效率和质量。
参考文献：
[1]郑美华.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].课程教育研究，2019（51）：173-174.
[2]康生煌.探析提高高中地理课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（51）：185.
关键词：高中;地理;教学策略
随着经济的不断发展，社会各方面都在发生着深刻的变化，为了能够跟上时代的发展，教育领域正在根据实际的情况，来对自身进行深入的改革。但是在实际的教学过程中，很多课堂教学，尤其是教师的教学方式，仍受到传统教学观念的影响，对于学生的地理教学，只是一味地进行知识的灌输，让学生死记硬背，这一教学方式难免会让学生产生厌倦情绪，打击学生地理学习的积极性，极大地影响了高中地理教学的可持续发展。而为了有效改进这一教学现状，适应新课标的要求，教师必须不断学习，积极优化自身教学观念，提高自身专业技能，从多方面多角度，对高中地理的有效教学策略进行探讨，以此促进学生主动对知识进行探索，从而提高学生的学习效率。
一、创设教学情境，激活课堂教学氛围
有效的地理情境，是高效课堂教学的根本，也是激发学生学习兴趣的首要步骤。在地理课堂教学中，教师通过对学生学习水平以及心理特点的了解，通过生动而形象的情境创设，在课堂上充分调动学生的视觉与听觉，让学生感受到学习地理知识的乐趣，有助于充分活跃课堂教学氛围，同时也能极大地促进学生学习积极性的提高，使课堂教学效率得到明显提升。
以《荒漠化的危害和治理》的教学为例，教师可以提问：“同学们，你们知道最易出现荒漠化的地方是哪些地区吗？是何种原因导致荒漠化？而人们又该怎样预防呢？”问题提出以后，学生们都会纷纷举手回答，而在学生回答完后，教师可以对学生的回答给予合理的指导。然后引导学生观看教材中给出的荒漠化严重地区的图片，让学生结合图片进行问题的深入思考。同时教师还可以以具体的荒漠化问题为案例进行说明，对造成荒漠化的原因与采取的预防措施进行讲解。通过问题情境的创设，引起学生的学习好奇心，激发学生的求知欲，不仅能使学生积极的参与课堂教学，有效集中学生的注意力，同时也能使课堂氛围更活跃，使课堂教学质量明显提高。
二、利用网络媒体，深化学生学习体验
随着科学技术的飞速发展，现如今不仅是人们的生产生活，离不开网络媒体的使用，在学生的教育学习中，也有不少的学校已经逐步构建完善“智慧化网络课堂”。在高中地理的教学中，运用多媒体技术，能够综合图形、动画等方式，将课程中涉及的各项知识点进行完美的展现。因此，这就要求教师在创新教学方式上，可以充分地利用多媒体技术，灵活地为学生展示课堂知识，激发学生的学习热情，以最大的限度内提升课堂教学质量。
如，在《区域农业的可持续发展》这一章节的教学过程中，教师可以利用多媒体在课件中增加动画和图形等相关资料。具体可以是美国地区机械化的农业操作，一般是在干旱地区进行，而南亚地区的农民插秧，一般表现出的是季风性水田农业。通过图片或动画的不同展示，让学生感受到农业在地域性条件下的多元化状态，给学生直观性影响，学生的学习效率也能得到明显提升。又如《流域综合治理与开发》的教学，教师可以在讲解相关流域时，可以综合运用多媒体当中闪烁的有效方式，为学生展現该水系的图形以及大致轮廓。通过突出自然地理知识的形状，来深化学生的认识程度，不仅能够加深学生对知识内容的印象，同时也能够有效培养学生的读图能力，促进学生地理综合能力的发展。
三、鼓励合作探究，促进学生知识理解
在高中地理教学中，教师可以根据学生的特点对其进行分组，引导学生积极参与小组合作学习，这样不仅可以摆脱学生对于教师的依赖，而且还能够有效地促进学生之间的交流和沟通，提高学生的团队合作能力。通过小组合作学习的开展，让学生在与同伴交流沟通的过程中发表自身意见，倾听他人不同的观点，在竞争中懂得合作，这对于学生日后的工作学习和生活都会有很大的帮助。
如在《地理信息技术应用》的教学过程中，这一章节的主要教学目标，希望学生能够通过课程的学习，理解GPS、GIS技术的基本工作原理，同时能够列举出一些实际应用的案例。在教学开展前，教师可以将学生进行合理的分组，然后引导学生以小组活动为基础，让学生在观看GPS、GIS技术的基本工作原理示意图后，引导学生在小组内，讨论分析说出其工作的原理是怎样的？最后，在结论汇总中，看一看哪一小组描述得最为全面。而在学生对于学习内容有了一定了解后，教师就可以让学生思考GPS、GIS等在生活中的应用，让学生充分发挥小组的作用，集思广益，将自己能想到的相关技术的运用实例写在纸上。通过充分发挥团队合作的优势，让学生意识到团队合作的重要性，能更好地提高高中地理教学的有效性。
综上所述，对于加强高中地理教学的有效性，教师必须注重从多方面入手，在结合学生实际学习水平和学习现状的基础上，不断地改善教学方式和相关的教学策略，在实践当中不断积累教学经验，充分发挥学生的学习主体作用。如此，才能切实有效地提高高中地理的教学效率和质量。
参考文献：
[1]郑美华.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].课程教育研究，2019（51）：173-174.
[2]康生煌.探析提高高中地理课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（51）：185.