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摘 要：幼儿作为地球未来的主人，对他们进行的环境教育更要从小抓起。尽早对孩子进行环境的教育，能初步的帮助他们理解人与自然环境的关系，让孩子知道对环境的保护，就是对我们赖以生存的地球的保护，更是对我们人类自己的保护，逐步让幼儿形成自觉保护身边环境的好习惯。旨在通过基本生态环境知识教育、初步的环境意识培养以及热爱、珍重自然的美好情感的萌发与环保行为习惯的培养等，促进其真善美统一的完善人格的形成。其教育方式包括营造自然生态教育环境、开展渗透式环境教育、融入真实环境感悟自然、寓教于乐以增强环境保护意识等。
关键词：幼儿园;环境教育;环保意识;共育
人们生存和生活的环境包括社会环境和自然环境，它涵盖了在社会中存在的对人类发生影响的所有在过去、现在和未来的人、事或物，其中包括的文化习俗、历史传统和社会关系这样的社会现实，其实是更加重要的心理环境。把环境按属性划分，可以分为人文环境和自然环境，人类创造的所有物质和非物质成果称为人文环境，而文物古迹、建筑部落、绿地园林、器具设施等都是物质的成果，语言文字、社会风俗、教育法律、文化艺术和各种制度等等都是非物质的成果。这些都是人类创造的具有渗透人文精神和文化烙印的成果。人文环境和自然环境是人类繁衍、生存和发展的摇篮。建设环境友好型社会、保护和改善自然环境，既是科学发展的要求，也是人类对自身生存发展维护的需要。
环境教育是以环境与人类的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识和技能、保护人才和培养环境为任务，用教育手段展开的社会实践活动。简而言之，以环境与人类的关系为核心进行的一种教育就是环境教育。
环保意识是人们对环境保护和对环境的认知水平和程度，也是人们不断调整社会行为和自身的经济活动，协调人与环境、人与自然之间相互的关系来保护环境的实践自觉性。环境意识的含义包括两个方面，一是价值观念，即人们对环境的认知水平，包括感知、感受、心理、情感和思维等因素;二是人们对环境保护的自觉程度，两者缺一不可，相辅相成。幼儿园的创建要以环境宽松、和谐、有安全感为主，“环境教育”要和幼儿园优良的园风与优美的环境相得益彰。
一、 幼儿园环境教育的内涵意义
“环保教育要从孩子抓起”，幼儿对周围的环境有自己一定的感受，但却缺乏对生活中环境污染的关注度，对自己生活的地球上的生态现状缺少了解。环境的教育是具有深远意义的，要尽早地把环境教育融入幼儿园的教育教学和生活中，启蒙幼儿的环保意识，积极鼓励幼儿多去参加环境保护和改善的活动，这也是他们人生中重要的一个社会任务。所以，怎么在幼儿幼小的心灵里留下深刻的环境保护意识，是一个至关重要的事情。這直接影响到现在和未来我们能否真正拥有一个绿色的家园。因此，教育幼儿重视环保是必不可少的任务。伟大的教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是一本活教材”，热爱大自然是人的天性，人生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。著名教育家陶行知先生关于“生活即教育”、教学做合一的观点，认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“在做中教、做中学、做中求进步”的生活教育论述。《幼儿园教育指导纲要》中讲到：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为”。
我园以“播种绿色 收获成长”为教研方向，绿化美化我园，将它升华为对环境教育的价值取向，让它成为组成我园文化的重要的部分。把创建绿色环保教育特色定为我园的发展目标，为此我们将环境行动和意识贯穿在幼儿园的教育、教学、管理、保育、园舍建设和环境布置上，在绿色环保教育实施时，要尊重幼儿的四大权力，重视他们的自主精神，引导教育幼儿让他们和周围的环境产生联系并参与到环境的互动，在当中得到教育，发展自我;将一切能促使幼儿发展的社会、家庭融为一体，在像家园般温暖的环境中得到教育的幼儿，可以在环境中探寻找到学习、生活和游戏的方式方法，健全孩子的个性，培养孩子的知识、情感和技能，进而对幼儿的和谐全面发展起到促进作用。
二、 幼儿园环境的育人功能
幼儿园既有育人功能，又有文化传承和创新的功能。幼儿园环境的创设对幼儿的生动、形象、直观和综合的教育有帮助，用让幼儿参加和利用周围环境，来全方位地对幼儿进行信息刺激，对幼儿内在积极性进行激发。促进幼儿的全面发展，让他们直接得到情感的体验和知识的启发。
三、 幼儿园的育人环境创设
物质文化作为幼儿园的文化载体，具有感官性和外显性，教育影响着幼儿、教师、家长。幼儿园的建设，从布局规划到教室、厕所、走廊的设计，都属于物质文化内涵的具体表象，映射出幼儿园的办学特色和办学理念。
我们以“绿色环境孕育绿色心灵”为行动理念，以园为基地，在创设幼儿园的环境上，以求育人环境的形成自然、绿色、和谐。让园所的环境氛围“亲静雅乐”我们可以利用幼儿园户外环境优势的同时，充分感受大自然，发现挖掘园区周边以及社区的自然资源，带孩子们亲近自然、走进自然;充分利用自然的恩赐，一个瓶子、一颗石子、一块碎布、一个纸筒……都被孩子们赋予了生命力，也可以作为幼儿园的活教材。这些大自然馈赠的天然材料让室内外都充满活力和朝气，一片生机勃勃。墙壁也充满了大自然的气息，许多用废旧材料制作出作品，激发孩子们变废为宝、爱惜资源的热情;观察角活了，废旧瓶罐中栽种的鲜花、小草、蔬菜等，养着的小鱼、小兔……都在讲述着魅力多彩的生命力，游戏区也充满了生机，树叶粘贴的作品、泥巴做成的罐子、蛋皮贴画造型……每一个都充满了吸引力和感染力，到处散发浓浓的大自然的气息。认识水的简单的科学活动在这里也变得更加丰富多彩了，讲述水的故事，观察水的变化，观察水、玩水等系列活动开展得热火朝天……这些活动解放了孩子的手脚，解放了耳朵和眼睛，最重要的是让孩子的思维得到了解放。 四、 物质环境教育
（一）加强组织建设，规范创绿工作管理
1. 对创作的工作加强领导，把顶层设计做好。魏伟红园长亲自担任绿色幼儿园创建的领导，绿色幼儿园的创建是一个长久的工程，以可持续发展为重，科学规划，立足本园的实际，规范、分工明确，有专人负责具体工作，并聘请环保学校专业老师为我园环保主题教育指导顾问。
2. 制定绿色幼儿园创建工作长远规划和实施方案，方案完成后对实施过程进行评估和检查，找出存在的问题。
3. 制定绿色幼儿园创建制度、年度工作计划，有年度工作总结，建立有效的管理目标、运行措施。
（二）加大绿色环保宣传，增强环保意识
1. 2017年4月1日进行创环保特色启动仪式，在启动仪式上，魏伟红园长就此次启动活动的目的、活动内容、活动形式等方面做了介绍，并宣读了《地球是我家，爱护靠大家》倡议书。学前指导中心关瑞珊主任、广东省环境保护学校姜雅雯老师、社区陈铁城主任做了精彩发言，对我园工作表示支持和鼓励。所有领导嘉宾和家长朋友、教职工、小孩子作为此次活动的见证人在宣传板上签名留念;大班级的孩子还带来了歌舞《环保你我他》《大家一起来环保》，后面的全园互动《环境保护歌》将活动推向了高潮，最后每个班喊出他们的环保口号。
本次活动还得到了员村街道城管科的大力支持，他们送来了垃圾分类桶一百多个，希望大家和孩子在家一起用好垃圾分类桶，给幼儿树立榜样，真正做到“垃圾分类，从我做起”。启动仪式，拉开了瑞兴幼全体师生、家长朋友进行环保行动的序幕。
2. 在幼儿园设置环保教育文化角、或阅览室备有适合不同年龄段幼儿的环保书籍、刊物，并有更新登记。
3. 邀请广州市环境保护学校的老师进园助教，与幼儿一起进行实验探究。
4. 向家长、幼儿、教师发放垃圾分类调查问卷，了解、掌握家长、教师、幼儿对垃圾分类知识的掌握，公民意识的，为活动开展提供依据。
5. 收集适合年龄段的环保知识及信息，利用广播、简报、升旗仪式、主题等向全体师生进行环境宣传。
6. 制作《垃圾分类，从我做起》《地球是我家，爱护靠大家》宣传栏，充分发挥宣传作用。
7. 幼儿园各班配备、制作垃圾分类桶，从日常生活小事做起。
8. 向全园教师、家长征集环保小卫士吉祥物的设计图。
五、 人文环境教育
（一）教研培一体化，提升开展环境教育水平
加强师资队伍建设，发展养成一支以“绿色环保”为主的教师队伍，团结一心，形成一个有强劲环境教育力量的团队。以“学习、思考、交流、分享、成长”作为本园的理念进行培训，对学习的有效资源进行成分发挥，开阔教师的教育视野，在天河区教育局钟小芳老师的组织下分别到绿色学校第89中、天河区第二实验幼儿园、翠湖幼儿园、枫叶幼儿园等多间园所参觀学习、进行实地教研讨论。
2017年5月16日钟小芳老师到我园视导环境保护活动开展情况，于2017年6月8日在我园进行环保联盟教研活动，本次教研由天河区教育局领导钟小芳老师主持教研会议，赖惠荣老师介绍幼儿园开展环保一系列活动情况，环保小组教师对活动提出意见和建议;最后彭茜教授对本次活动做出精彩点评：我园在开展环保活动中善于综合利用资源、环保教育活动形式多样，充分体现幼儿参与活动的意识和技能。
2018年12月19日我园组织开展了自主游戏现场研讨会，华南师范大学李思娴教授、环境教育联盟教研组成员及员村片的园长、老师约70多人参加了本次教研活动。
（二）多元体验，环境教育渗透在活动之中
把环保意识、教育活动贯穿到每月主题、每周计划、每日活动当中。
1. 通过环保主题活动《垃圾分类，从我做起》《护水小卫士》《低碳生活，从我做起》《动物朋友》《拜访大树》《地球小卫士》等，应园内班级内课程需求，创立班级内的自然角，设立由幼儿自己进行观察操作的一门活动课程，是为发展幼儿，丰富其个性为目标进行的创造性活动课程，是一个具有弹性的课程，课程特点是由教师、家长和幼儿共同构建，它注重目标和课程操作的结合。操作内容由幼儿自由选择他们喜欢的，自己实践操作活动，教育活动的过程是尝试、体验、欣赏、评议、展览;如《环保发电厂》《垃圾分类小达人》《森林探险》《绿色宅急送》《滴水不漏》《护水小卫士》《保护海洋》等;开设《环保酵素》《废纸再造》两个工作坊，让孩子在自主游戏中领会环保的意义，并将资料整理、归档，形成园本特色课程。
2. 通过环保节日对孩子家长进行恰当的环保教育，旨在通过孩子影响一个家庭，辐射整个社区。如通过“植树节”活动，让幼儿了解树木的类目品种，生长的过程和条件，季节和气候对树木的影响，树木的生长和地形的关系，也让幼儿认识到植树造林对人类的重要影响。5月31日是“世界无烟日”，带领幼儿了解烟草对人的危害和吸烟会引发的一系列疾病，引导孩子对家里人讲述怎样减轻吸烟的危害，怎样戒烟从而减少吸烟的人数，共同为打造洁净和谐又美好的社区环境而努力！6月5日“世界环境日”主要是让大家都来注意保护我们人类必须生存的环境。作为一个幼儿，我们应该怎样用自己的能力去保护地球妈妈，为了保护环境，我们可以做很多小事，种一盆花、一棵树，捡起路边的垃圾。节约用水等等。结合幼儿园阅读特色，在书香活动中鼓励孩子收集家里的闲置物品带回园义卖，在循环再用中发挥了闲置玩具和物品的价值，用自己的行动践行着低碳环保的生活理念。
3. 日常生活中良好行为习惯的养成。幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，所以，我们除了可以在日常生活中对幼儿提出要求和教授方法以外，还要注意适时提醒和检查督促，让幼儿在潜移默化下强化养成良好的习惯，慢慢形成自觉。比如：在孩子吃饭的时候，要求孩子不挑食，不能剩饭浪费粮食，让孩子了解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”;在孩子洗漱洗澡时，要求孩子不可以玩水，教会孩子开小水流洗手，用过之后主动及时关闭水龙头，不要浪费水资源;在平时玩耍时，不要在公共场合大声喧哗，用自然的声音唱歌说话，不要制造噪声;在生活中，将垃圾扔进垃圾箱、不随意采摘花草、不在公共场合随意图画;在外出游玩的时候，自己准备垃圾袋……日复一日，有利于幼儿形成自觉的环保意识。 （三）形成家园共育社会化特色，升发教育合力
2017年开始每学期定期开展“校园资源回收日”活动，发动孩子、家长一起收集旧衣物，通过活动，我们知道了垃圾放对了就是资源，旧的东西也有很大用处;2017年11月11日参加华颖社区组织的亲子创意树叶拼贴画大赛，家长和孩子都积極踊跃报名，活动受到孩子的喜欢，家长的好评。变卖废旧材料，筹得款项将用来印制环保袋、环保宣传单，发给社区居民，购买绿色植物，美化环境。制作环保宣传册发给社区居民，如“无烟日”宣传、“粮食日”宣传等等。
绿色文化正发挥着润物无声的影响，点点滴滴地渗透，实实在在地收获。教师和学生都有意识地自觉维护环境的清洁，不随意乱写乱画、乱丢乱吐，爱护花草、树木的自律行为，不在公共场所高声喧哗;幼儿园节能、节水、节电、节纸及节约其他资源措施有力且绩效显著了。
六、 结语
园本的课程是一种实践的课程，理论和实践始终都是一种相依相存的关系，构建园本课程时，必须找到一个合适的理论作为支撑。因此，我园在建构园本课程时立足本园实际，以达到各方面兼容并蓄、结合为我所用。
我们对环境的保护，既是一种人类进行自我保护和发展的一种生存行为，更是一种社会的思想品德和社会公德问题。就像习总书记说的：“金山银山就是绿水青山”，在生态环境教育中，我们应该从小教育引导孩子养成保护环境的自觉的习惯，维护社会环境卫生，爱护自然、爱护花草，保护环境，遵守社会公德，将环保有机渗透于活动中，渗透于环境中，利用家长与社区资源，潜移默化影响幼儿，共建创建绿色家园，实现和谐发展。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2002.
[2]虞永平.学前教育学[M].苏州：苏州大学出版社，2001.
[3]李莉.简述幼儿园隐性课程的显性管理：幼儿园班级环境布置及评价策略[J].幼儿100（教师版），2013（1）：4-9.
[4]周兢，张杏如.《幼儿园活动整合课程教师用书》大班[M].南京：南京师范大学出版社，2014（6）.
[5]张干，曹春萍.学校渗透环境教育的基本方法[J].教育导刊，2003（12）：32-33.
[6]刘兵.聆听大自然的呼吸[M].北京：北京大学出版社，2012（3）.
[7]史万兵.环境教育的基础理论研究[J].教育研究，1998（4）：54-59.
[8]彭蝶飞.幼儿园生态环境教育探析[J].学前教育研究，2007（7）：73-75.
[9]周念丽.学前儿童发展心理学（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2014（8）.
[10]全国干部培训教材编审指导委员会.生态文明建设与可持续发展[M].北京：人民出版社，党建读物出版社，2011（9）.
作者简介：
赖惠荣，广东省广州市，广州市天河区瑞兴艺术幼儿园。
关键词：幼儿园;环境教育;环保意识;共育
人们生存和生活的环境包括社会环境和自然环境，它涵盖了在社会中存在的对人类发生影响的所有在过去、现在和未来的人、事或物，其中包括的文化习俗、历史传统和社会关系这样的社会现实，其实是更加重要的心理环境。把环境按属性划分，可以分为人文环境和自然环境，人类创造的所有物质和非物质成果称为人文环境，而文物古迹、建筑部落、绿地园林、器具设施等都是物质的成果，语言文字、社会风俗、教育法律、文化艺术和各种制度等等都是非物质的成果。这些都是人类创造的具有渗透人文精神和文化烙印的成果。人文环境和自然环境是人类繁衍、生存和发展的摇篮。建设环境友好型社会、保护和改善自然环境，既是科学发展的要求，也是人类对自身生存发展维护的需要。
环境教育是以环境与人类的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识和技能、保护人才和培养环境为任务，用教育手段展开的社会实践活动。简而言之，以环境与人类的关系为核心进行的一种教育就是环境教育。
环保意识是人们对环境保护和对环境的认知水平和程度，也是人们不断调整社会行为和自身的经济活动，协调人与环境、人与自然之间相互的关系来保护环境的实践自觉性。环境意识的含义包括两个方面，一是价值观念，即人们对环境的认知水平，包括感知、感受、心理、情感和思维等因素;二是人们对环境保护的自觉程度，两者缺一不可，相辅相成。幼儿园的创建要以环境宽松、和谐、有安全感为主，“环境教育”要和幼儿园优良的园风与优美的环境相得益彰。
一、 幼儿园环境教育的内涵意义
“环保教育要从孩子抓起”，幼儿对周围的环境有自己一定的感受，但却缺乏对生活中环境污染的关注度，对自己生活的地球上的生态现状缺少了解。环境的教育是具有深远意义的，要尽早地把环境教育融入幼儿园的教育教学和生活中，启蒙幼儿的环保意识，积极鼓励幼儿多去参加环境保护和改善的活动，这也是他们人生中重要的一个社会任务。所以，怎么在幼儿幼小的心灵里留下深刻的环境保护意识，是一个至关重要的事情。這直接影响到现在和未来我们能否真正拥有一个绿色的家园。因此，教育幼儿重视环保是必不可少的任务。伟大的教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是一本活教材”，热爱大自然是人的天性，人生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。著名教育家陶行知先生关于“生活即教育”、教学做合一的观点，认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“在做中教、做中学、做中求进步”的生活教育论述。《幼儿园教育指导纲要》中讲到：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为”。
我园以“播种绿色 收获成长”为教研方向，绿化美化我园，将它升华为对环境教育的价值取向，让它成为组成我园文化的重要的部分。把创建绿色环保教育特色定为我园的发展目标，为此我们将环境行动和意识贯穿在幼儿园的教育、教学、管理、保育、园舍建设和环境布置上，在绿色环保教育实施时，要尊重幼儿的四大权力，重视他们的自主精神，引导教育幼儿让他们和周围的环境产生联系并参与到环境的互动，在当中得到教育，发展自我;将一切能促使幼儿发展的社会、家庭融为一体，在像家园般温暖的环境中得到教育的幼儿，可以在环境中探寻找到学习、生活和游戏的方式方法，健全孩子的个性，培养孩子的知识、情感和技能，进而对幼儿的和谐全面发展起到促进作用。
二、 幼儿园环境的育人功能
幼儿园既有育人功能，又有文化传承和创新的功能。幼儿园环境的创设对幼儿的生动、形象、直观和综合的教育有帮助，用让幼儿参加和利用周围环境，来全方位地对幼儿进行信息刺激，对幼儿内在积极性进行激发。促进幼儿的全面发展，让他们直接得到情感的体验和知识的启发。
三、 幼儿园的育人环境创设
物质文化作为幼儿园的文化载体，具有感官性和外显性，教育影响着幼儿、教师、家长。幼儿园的建设，从布局规划到教室、厕所、走廊的设计，都属于物质文化内涵的具体表象，映射出幼儿园的办学特色和办学理念。
我们以“绿色环境孕育绿色心灵”为行动理念，以园为基地，在创设幼儿园的环境上，以求育人环境的形成自然、绿色、和谐。让园所的环境氛围“亲静雅乐”我们可以利用幼儿园户外环境优势的同时，充分感受大自然，发现挖掘园区周边以及社区的自然资源，带孩子们亲近自然、走进自然;充分利用自然的恩赐，一个瓶子、一颗石子、一块碎布、一个纸筒……都被孩子们赋予了生命力，也可以作为幼儿园的活教材。这些大自然馈赠的天然材料让室内外都充满活力和朝气，一片生机勃勃。墙壁也充满了大自然的气息，许多用废旧材料制作出作品，激发孩子们变废为宝、爱惜资源的热情;观察角活了，废旧瓶罐中栽种的鲜花、小草、蔬菜等，养着的小鱼、小兔……都在讲述着魅力多彩的生命力，游戏区也充满了生机，树叶粘贴的作品、泥巴做成的罐子、蛋皮贴画造型……每一个都充满了吸引力和感染力，到处散发浓浓的大自然的气息。认识水的简单的科学活动在这里也变得更加丰富多彩了，讲述水的故事，观察水的变化，观察水、玩水等系列活动开展得热火朝天……这些活动解放了孩子的手脚，解放了耳朵和眼睛，最重要的是让孩子的思维得到了解放。 四、 物质环境教育
（一）加强组织建设，规范创绿工作管理
1. 对创作的工作加强领导，把顶层设计做好。魏伟红园长亲自担任绿色幼儿园创建的领导，绿色幼儿园的创建是一个长久的工程，以可持续发展为重，科学规划，立足本园的实际，规范、分工明确，有专人负责具体工作，并聘请环保学校专业老师为我园环保主题教育指导顾问。
2. 制定绿色幼儿园创建工作长远规划和实施方案，方案完成后对实施过程进行评估和检查，找出存在的问题。
3. 制定绿色幼儿园创建制度、年度工作计划，有年度工作总结，建立有效的管理目标、运行措施。
（二）加大绿色环保宣传，增强环保意识
1. 2017年4月1日进行创环保特色启动仪式，在启动仪式上，魏伟红园长就此次启动活动的目的、活动内容、活动形式等方面做了介绍，并宣读了《地球是我家，爱护靠大家》倡议书。学前指导中心关瑞珊主任、广东省环境保护学校姜雅雯老师、社区陈铁城主任做了精彩发言，对我园工作表示支持和鼓励。所有领导嘉宾和家长朋友、教职工、小孩子作为此次活动的见证人在宣传板上签名留念;大班级的孩子还带来了歌舞《环保你我他》《大家一起来环保》，后面的全园互动《环境保护歌》将活动推向了高潮，最后每个班喊出他们的环保口号。
本次活动还得到了员村街道城管科的大力支持，他们送来了垃圾分类桶一百多个，希望大家和孩子在家一起用好垃圾分类桶，给幼儿树立榜样，真正做到“垃圾分类，从我做起”。启动仪式，拉开了瑞兴幼全体师生、家长朋友进行环保行动的序幕。
2. 在幼儿园设置环保教育文化角、或阅览室备有适合不同年龄段幼儿的环保书籍、刊物，并有更新登记。
3. 邀请广州市环境保护学校的老师进园助教，与幼儿一起进行实验探究。
4. 向家长、幼儿、教师发放垃圾分类调查问卷，了解、掌握家长、教师、幼儿对垃圾分类知识的掌握，公民意识的，为活动开展提供依据。
5. 收集适合年龄段的环保知识及信息，利用广播、简报、升旗仪式、主题等向全体师生进行环境宣传。
6. 制作《垃圾分类，从我做起》《地球是我家，爱护靠大家》宣传栏，充分发挥宣传作用。
7. 幼儿园各班配备、制作垃圾分类桶，从日常生活小事做起。
8. 向全园教师、家长征集环保小卫士吉祥物的设计图。
五、 人文环境教育
（一）教研培一体化，提升开展环境教育水平
加强师资队伍建设，发展养成一支以“绿色环保”为主的教师队伍，团结一心，形成一个有强劲环境教育力量的团队。以“学习、思考、交流、分享、成长”作为本园的理念进行培训，对学习的有效资源进行成分发挥，开阔教师的教育视野，在天河区教育局钟小芳老师的组织下分别到绿色学校第89中、天河区第二实验幼儿园、翠湖幼儿园、枫叶幼儿园等多间园所参觀学习、进行实地教研讨论。
2017年5月16日钟小芳老师到我园视导环境保护活动开展情况，于2017年6月8日在我园进行环保联盟教研活动，本次教研由天河区教育局领导钟小芳老师主持教研会议，赖惠荣老师介绍幼儿园开展环保一系列活动情况，环保小组教师对活动提出意见和建议;最后彭茜教授对本次活动做出精彩点评：我园在开展环保活动中善于综合利用资源、环保教育活动形式多样，充分体现幼儿参与活动的意识和技能。
2018年12月19日我园组织开展了自主游戏现场研讨会，华南师范大学李思娴教授、环境教育联盟教研组成员及员村片的园长、老师约70多人参加了本次教研活动。
（二）多元体验，环境教育渗透在活动之中
把环保意识、教育活动贯穿到每月主题、每周计划、每日活动当中。
1. 通过环保主题活动《垃圾分类，从我做起》《护水小卫士》《低碳生活，从我做起》《动物朋友》《拜访大树》《地球小卫士》等，应园内班级内课程需求，创立班级内的自然角，设立由幼儿自己进行观察操作的一门活动课程，是为发展幼儿，丰富其个性为目标进行的创造性活动课程，是一个具有弹性的课程，课程特点是由教师、家长和幼儿共同构建，它注重目标和课程操作的结合。操作内容由幼儿自由选择他们喜欢的，自己实践操作活动，教育活动的过程是尝试、体验、欣赏、评议、展览;如《环保发电厂》《垃圾分类小达人》《森林探险》《绿色宅急送》《滴水不漏》《护水小卫士》《保护海洋》等;开设《环保酵素》《废纸再造》两个工作坊，让孩子在自主游戏中领会环保的意义，并将资料整理、归档，形成园本特色课程。
2. 通过环保节日对孩子家长进行恰当的环保教育，旨在通过孩子影响一个家庭，辐射整个社区。如通过“植树节”活动，让幼儿了解树木的类目品种，生长的过程和条件，季节和气候对树木的影响，树木的生长和地形的关系，也让幼儿认识到植树造林对人类的重要影响。5月31日是“世界无烟日”，带领幼儿了解烟草对人的危害和吸烟会引发的一系列疾病，引导孩子对家里人讲述怎样减轻吸烟的危害，怎样戒烟从而减少吸烟的人数，共同为打造洁净和谐又美好的社区环境而努力！6月5日“世界环境日”主要是让大家都来注意保护我们人类必须生存的环境。作为一个幼儿，我们应该怎样用自己的能力去保护地球妈妈，为了保护环境，我们可以做很多小事，种一盆花、一棵树，捡起路边的垃圾。节约用水等等。结合幼儿园阅读特色，在书香活动中鼓励孩子收集家里的闲置物品带回园义卖，在循环再用中发挥了闲置玩具和物品的价值，用自己的行动践行着低碳环保的生活理念。
3. 日常生活中良好行为习惯的养成。幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，所以，我们除了可以在日常生活中对幼儿提出要求和教授方法以外，还要注意适时提醒和检查督促，让幼儿在潜移默化下强化养成良好的习惯，慢慢形成自觉。比如：在孩子吃饭的时候，要求孩子不挑食，不能剩饭浪费粮食，让孩子了解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”;在孩子洗漱洗澡时，要求孩子不可以玩水，教会孩子开小水流洗手，用过之后主动及时关闭水龙头，不要浪费水资源;在平时玩耍时，不要在公共场合大声喧哗，用自然的声音唱歌说话，不要制造噪声;在生活中，将垃圾扔进垃圾箱、不随意采摘花草、不在公共场合随意图画;在外出游玩的时候，自己准备垃圾袋……日复一日，有利于幼儿形成自觉的环保意识。 （三）形成家园共育社会化特色，升发教育合力
2017年开始每学期定期开展“校园资源回收日”活动，发动孩子、家长一起收集旧衣物，通过活动，我们知道了垃圾放对了就是资源，旧的东西也有很大用处;2017年11月11日参加华颖社区组织的亲子创意树叶拼贴画大赛，家长和孩子都积極踊跃报名，活动受到孩子的喜欢，家长的好评。变卖废旧材料，筹得款项将用来印制环保袋、环保宣传单，发给社区居民，购买绿色植物，美化环境。制作环保宣传册发给社区居民，如“无烟日”宣传、“粮食日”宣传等等。
绿色文化正发挥着润物无声的影响，点点滴滴地渗透，实实在在地收获。教师和学生都有意识地自觉维护环境的清洁，不随意乱写乱画、乱丢乱吐，爱护花草、树木的自律行为，不在公共场所高声喧哗;幼儿园节能、节水、节电、节纸及节约其他资源措施有力且绩效显著了。
六、 结语
园本的课程是一种实践的课程，理论和实践始终都是一种相依相存的关系，构建园本课程时，必须找到一个合适的理论作为支撑。因此，我园在建构园本课程时立足本园实际，以达到各方面兼容并蓄、结合为我所用。
我们对环境的保护，既是一种人类进行自我保护和发展的一种生存行为，更是一种社会的思想品德和社会公德问题。就像习总书记说的：“金山银山就是绿水青山”，在生态环境教育中，我们应该从小教育引导孩子养成保护环境的自觉的习惯，维护社会环境卫生，爱护自然、爱护花草，保护环境，遵守社会公德，将环保有机渗透于活动中，渗透于环境中，利用家长与社区资源，潜移默化影响幼儿，共建创建绿色家园，实现和谐发展。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2002.
[2]虞永平.学前教育学[M].苏州：苏州大学出版社，2001.
[3]李莉.简述幼儿园隐性课程的显性管理：幼儿园班级环境布置及评价策略[J].幼儿100（教师版），2013（1）：4-9.
[4]周兢，张杏如.《幼儿园活动整合课程教师用书》大班[M].南京：南京师范大学出版社，2014（6）.
[5]张干，曹春萍.学校渗透环境教育的基本方法[J].教育导刊，2003（12）：32-33.
[6]刘兵.聆听大自然的呼吸[M].北京：北京大学出版社，2012（3）.
[7]史万兵.环境教育的基础理论研究[J].教育研究，1998（4）：54-59.
[8]彭蝶飞.幼儿园生态环境教育探析[J].学前教育研究，2007（7）：73-75.
[9]周念丽.学前儿童发展心理学（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2014（8）.
[10]全国干部培训教材编审指导委员会.生态文明建设与可持续发展[M].北京：人民出版社，党建读物出版社，2011（9）.
作者简介：
赖惠荣，广东省广州市，广州市天河区瑞兴艺术幼儿园。