【摘 要】随着教育信息化的不断发展，多媒体辅助教学（简称CAI）在小学数学教学中的作用日益显著。多媒体技术的走进课堂确实极大地改进了小学数学教学手段，为构建简约、高效的小学数学课堂创造了积极的条件。但是，纵观当前小学数学课堂在应用CAI时，不可避免地存在着一些问题。笔者结合工作实践，谈谈小学数学课堂教学中使用CAI的时机选择。CAI是在计算机辅助下进行的教学活动，其虽集多媒体技术、计算机技术和现代教学技术为一体，但它只是一种课堂辅助教学手段。在恰当、适时的CAI环境下，学生积极自主学习，成为知识、信息构建、重组的主体，学习积极性被调动起来，探究潜能被发掘，使学生在主动的学习中品质得到有效完善，心理能够健康发展，个性得以张扬，真正成为知识意义的主动建构者和信息加工的主体。
　　【关键词】小学数学 创新使用 CAI 时机选择
　　多媒体辅助教学是现代教育技术的重要组成部分，它以其图、文、声并茂的生动教学情境为教学方式的转变和打造高效课堂提供了有效途径。但在教学实践中我们看到了CAI的被滥用、被误用，不少教师只是利用CAI来代替板书，或播一段视频，或放一段音乐，严重浪费了教育资源。尤其是部分教师狭隘地认为不用CAI就上不好公开课、研讨课，导致教学方式由“满堂灌”变成了“满堂放”，教师角色由“填鸭者”转变成了课件放映兼讲解员，使CAI失去了真正意义上的辅助功能。笔者认为教师要分析不同年龄段学生的认知规律和心理特征，根据教学内容和教学的需要，合理、灵活地在最佳机创新性使用CAI，才能避免CAI使用的形式化，走出误区，使传统教育和现代教学手段有机融合，相互补充，达到教学效率的最高化。
　　一、CAI用在导课时，以吸引注意，设悬激趣
　　“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”著名教育家于漪老师的这句话形象地说明了“注意力”作为心灵的另一扇“窗户”，教师应在上课伊始就“打开”并“擦亮”这扇窗户，让数学知识的趣味、探究学习活动的愉悦和与他人合作交流中碰撞的火花洒进这扇窗户，古语“顺木之天性，激情启疑使之乐学”说的也是同样的道理。但毕竟数学课本之于情景创设、知识体例的呈现有其局限性，缺乏生动形象，部分甚至抽象、枯燥。若能利用CAI来营造学生熟悉、有趣的生活情境来导入新课，便能有效吸引其注意，并随之引发思考。
　　二、CAI用在导学时，以降低难度，帮助理解
　　因为数学是一门逻辑性较强、表达严谨的学科，必定使其部分教学内容有极强的抽象性和逻辑性，若加之教师教学中的创设情境有失趣味性或启发性，学生自然会在学习中出现思维受阻，难以理解、解决某些知识点和问题的情况，这时教师如能在备课时考虑合理地使用CAI，用心设计、创设更为形象直观、视听思兼具的学习情境，便能达到降低学习难度，帮助学生理解学习内容的目的。
　　三、CAI用在启发时，以疏通思维，体验成功
　　教育心理学认为，学习的愉悦是学生在认知、思考和探索活动成功后所产生的一种精神享受，这种通过自身努力获得的成功所表现出的积极的情感是学生学习情感的高级形式。正因为学生在学习中常常会思维受阻，需要老师的点拨和启发，而这种启发需要的一种“智”和“巧”，最忌教师在启发引导中把答案“透露”给学生，或在教师觉得“启发”无效后直接告诉学生答案，这必定导致学生学习结果的似懂非懂和兴趣索然。这时若适时利用CAI予以巧妙的演示，将能诱导学生自己疏通思维，从而克服学习困难，体会到数学学习的愉悦。如在学习了长方体的体积之后，会在课外习题中遇到这样一个问题：给一个棱长为4dm的正方体表面全部涂上蓝色，然后将其切割成体积是1dm3的小正方体，能切割多少个？其中1面、2面、3面涂有蓝色的小正方体各几个？其中几个小正方体六面都没有涂上蓝色？解答该题需要有很强的空间想象力，大多数学生会束手无策，而如果教师要使用教（学）具进行实践操作又有诸多的不便。这时，若能适时利用CAI对大正方体的“涂色”、“切割”、“旋转”、“分出”等过程进行形象生动的演示，学生会在观看过程中初步形成自己的想法或解决方法，即使没有想到的，也会注重细致的观察，无形中产生了求知欲。这种直观的演示充分调动了学生的多种感官参与学习，有效培养了学生的空间观念和想象力，也照顾到了学生的个性差异，使不同层次的学生得到了不同的发展和进步。
　　四、CAI用在结课时，以帮助建立模型，发散思维
　　一节成功的课应该不仅有精彩的开始，也不可或缺完美的结课。如果说引人入胜的导课能达到“课才始，趣已生”之效，那么圆满的结课亦能产生“课虽终，趣未尽”的境界。对于小学生，根据其年龄、心理等特点而言，一节课的最后几分钟正是他们大脑疲劳、注意力最易分散的时候。这时，若老师善于适时利用CAI来组织学生对本节所学内容进行总结归纳，使各知识点系统化，并逐步建立数学模型，并引导学生对自己的学习表现进行自我评价、互动评价，就能较好地调节学生的学习状态，使学生的思维重新迸发出思维的火花。
　　总之，CAI在教学实践中的应用，不单纯是教育技术的改进与研究，还是教学艺术的发挥。多媒体辅助教学能以其特有的教学优势为学生创造出一个富有时代特征、具有生活气息的趣味性探究学习情境，充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，有利于引导学生思维的发展、数学模型的构建、创新意识和能力的培养。但CAI在小学数学教学中的使用时机要根据多方面因素视情况而定，宜用便用，不必用则不可“勉为其难”，否则将很难有效突破知识的重难点，体现不出教材编排的精华。要给学生创造一个享受快乐、主动探究学习的平台，只有把CAI技术纳入素质教育、优化课堂教学中，才能达到提高学生素质，提高教学质量的目的。