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摘要：随着我国经济的高速发展，与之相应的环境污染问题也日益引发人们的重点关注。其中化学制品在给我们生活带来便利的同时，所产生的废弃物也对环境造成了污染。初中化学作为化学教育最基础，最根本的阶段，对学生一生的化学教育都有着深远的影响。
本文针对当前初中化学教学中存在的一些问题进行分析，并以绿色化学理念为指导，探讨如何将绿色化学理念渗透至整个初中化学中，以期能从根本上培养和提高学生的环保意识，引导学生保护环境，减少环境污染，坚持可持续发展，并对学生整个人生的绿色意识，环保意识产生积极影响。
关键词：绿色化学;渗透;环境保护
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-208
化学让人们的生活变得丰富多彩，为人们的物质生活提供了极大便利，随之而来的环境问题也与每个人息息相关。初中化学作为学生化学教育的基础阶段，是培养和提高学生环保意识、绿色意识的重要时期。在此时期对学生的正确引导，将对环境保护产生极为重要的影响。
一、当前化学教育存在的问题
目前国内初中化学教育仍以应试为最终目的，一部分化学教师在教学过程中只重视教材内知识的输出，而忽略对学生化学知识的正確应用，学生化学知识模式化，理论化严重。学生对化学知识的认识大多还处于“分数”上，却缺乏对化学知识的实际应用，以及化学教育中最重要的——环保意识，绿色意识认识。
此外，这样的环境也会造成一部分对化学感兴趣的学生可能因此放弃化学兴趣的培养，造成化学和环保高素质人才的无形流失。
出现这种问题的原因，一方面在于学生和教师的观念仍处于传统应试教育之中：学的多不一定考得好，而考得好，才是公认的化学“尖子生”。教师因此局限于教材内知识的输出，学生也只重视化学分数。
二、绿色化学理念对初中化学教学渗透的策略
（一）绿色化学理念渗透——引导学生树立环境保护意识
以人教版初中化学课文《自然界的水》第四课题“爱护水资源”为例。化学教师可从教材中挖掘绿色化学教育素材，从而让学生对绿色化学理念印象深刻，成功树立环境保护意识。
从教材的准备开始，化学教师就应准备充足，包括但不限于利用网络，多媒体纪录片，趣味PPT等方式收集资料，进而在课堂上一一展现。
先让学生了解水在自然界的分布，了解淡水的珍贵性，随后放出有关水污染的图片、影视、文字资料和数据，引发学生对于“珍贵的淡水被浪费”的可惜、愤怒、心痛等情感，继而介绍绿色化学理念，让学生知道绿色化学既能提高人们的生活质量，又不会造成环境污染，是“两全其美”的绿色化学思想。
（二）绿色习惯培养
以化学实验为例，教师可根据绿色化学理念的5个“R”原则，帮助学生培养绿色习惯。
Reduction，减量使用原料，能让学生养成对于化学药品、试剂的取用节约的好习惯;Reuse，循环使用、重复使用，Recycling，回收，能激发学生思考对有机溶剂的正确处理方式;Regeneration，再生，实验时能用废弃物代替部分实验仪器;Rejection，拒用有毒有害品，进行有毒有害气体实验时，可在密闭环境中完成，避免对学生身心健康造成危害——比如在测量空气中氧气含量时，由于红磷燃烧产生的五氧化二磷有毒，且燃烧具有一定危险性，通过实验改进，可利用加热玻璃棒间接点燃白磷，同时使燃烧过程在密闭容器内发生，来提高实验成功率和准确率。
教师需要发挥自己的主导作用，有意引导学生养成绿色、无污染实验习惯的同时，还能激发学生学习化学的兴趣，增强动手能力，进行思维创新，一举多得。
（三）绿色行动
在具备绿色化学意识，已经养成一定绿色习惯的基础上，通过组织环保讲座、带领学生参观、开展绿色化学兴趣实验、调查周边环境污染问题并给出建议等方法，将绿色化学理念付诸行动，能够提升学生绿色素养，树立可持续发展观，培养学生利用化学知识消除或避免环境污染的意识，强化绿色化学理念。
最重要的，是通过合理的奖励机制，激发学生将绿色化学理念付诸行动的内在动力。
比如组织开展化学环保知识游园会，将现场闯关答题和绿色化学创意展示相结合，现场对答题和创意展示分别评奖，以奖励驱动学生积极参与，主动牢记相关绿色化学案例。
问题设定可分为以向学生及路人普及绿色化学理念为主的常识题，和集合化学课堂内外知识的重难点，结合生活实际案例以通俗易懂的表达编写的解答题两类。
解答类可提前将选题透露给学生，让他们在规定期限内自行思考和寻找答案。在游园会举办当天，在“现场”闯关大厅和评奖过程中，路人的关注目光、答题成功后同学老师的赞赏、以及与名次相匹配的实物奖励，都是驱动学生积极参与此类绿色行动的有利因素。
三、总结
初中生的思想意识形成正处于关键时期，对这个时期初中生化学教育从思想上，从行动上，进行绿色化学理念渗透，利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，让“环保”不再是学生之间的空谈，而是每个人身体力行能够真正做到的事。就能从根本上引导学生树立环保意识，并从行动中减少环境污染，坚持可持续发展，在对学生一生的化学教育尤其是在对化学高素质人才培养上，更是有着深远的实际意义。
参考文献
[1]朱国红. 在初中化学教学中渗透绿色化学理念[D].延边大学，2016.
[2]王雪菲. 初中化学教学中绿色化学理念的构建与实践[D].辽宁师范大学，2006.
本文针对当前初中化学教学中存在的一些问题进行分析，并以绿色化学理念为指导，探讨如何将绿色化学理念渗透至整个初中化学中，以期能从根本上培养和提高学生的环保意识，引导学生保护环境，减少环境污染，坚持可持续发展，并对学生整个人生的绿色意识，环保意识产生积极影响。
关键词：绿色化学;渗透;环境保护
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-208
化学让人们的生活变得丰富多彩，为人们的物质生活提供了极大便利，随之而来的环境问题也与每个人息息相关。初中化学作为学生化学教育的基础阶段，是培养和提高学生环保意识、绿色意识的重要时期。在此时期对学生的正确引导，将对环境保护产生极为重要的影响。
一、当前化学教育存在的问题
目前国内初中化学教育仍以应试为最终目的，一部分化学教师在教学过程中只重视教材内知识的输出，而忽略对学生化学知识的正確应用，学生化学知识模式化，理论化严重。学生对化学知识的认识大多还处于“分数”上，却缺乏对化学知识的实际应用，以及化学教育中最重要的——环保意识，绿色意识认识。
此外，这样的环境也会造成一部分对化学感兴趣的学生可能因此放弃化学兴趣的培养，造成化学和环保高素质人才的无形流失。
出现这种问题的原因，一方面在于学生和教师的观念仍处于传统应试教育之中：学的多不一定考得好，而考得好，才是公认的化学“尖子生”。教师因此局限于教材内知识的输出，学生也只重视化学分数。
二、绿色化学理念对初中化学教学渗透的策略
（一）绿色化学理念渗透——引导学生树立环境保护意识
以人教版初中化学课文《自然界的水》第四课题“爱护水资源”为例。化学教师可从教材中挖掘绿色化学教育素材，从而让学生对绿色化学理念印象深刻，成功树立环境保护意识。
从教材的准备开始，化学教师就应准备充足，包括但不限于利用网络，多媒体纪录片，趣味PPT等方式收集资料，进而在课堂上一一展现。
先让学生了解水在自然界的分布，了解淡水的珍贵性，随后放出有关水污染的图片、影视、文字资料和数据，引发学生对于“珍贵的淡水被浪费”的可惜、愤怒、心痛等情感，继而介绍绿色化学理念，让学生知道绿色化学既能提高人们的生活质量，又不会造成环境污染，是“两全其美”的绿色化学思想。
（二）绿色习惯培养
以化学实验为例，教师可根据绿色化学理念的5个“R”原则，帮助学生培养绿色习惯。
Reduction，减量使用原料，能让学生养成对于化学药品、试剂的取用节约的好习惯;Reuse，循环使用、重复使用，Recycling，回收，能激发学生思考对有机溶剂的正确处理方式;Regeneration，再生，实验时能用废弃物代替部分实验仪器;Rejection，拒用有毒有害品，进行有毒有害气体实验时，可在密闭环境中完成，避免对学生身心健康造成危害——比如在测量空气中氧气含量时，由于红磷燃烧产生的五氧化二磷有毒，且燃烧具有一定危险性，通过实验改进，可利用加热玻璃棒间接点燃白磷，同时使燃烧过程在密闭容器内发生，来提高实验成功率和准确率。
教师需要发挥自己的主导作用，有意引导学生养成绿色、无污染实验习惯的同时，还能激发学生学习化学的兴趣，增强动手能力，进行思维创新，一举多得。
（三）绿色行动
在具备绿色化学意识，已经养成一定绿色习惯的基础上，通过组织环保讲座、带领学生参观、开展绿色化学兴趣实验、调查周边环境污染问题并给出建议等方法，将绿色化学理念付诸行动，能够提升学生绿色素养，树立可持续发展观，培养学生利用化学知识消除或避免环境污染的意识，强化绿色化学理念。
最重要的，是通过合理的奖励机制，激发学生将绿色化学理念付诸行动的内在动力。
比如组织开展化学环保知识游园会，将现场闯关答题和绿色化学创意展示相结合，现场对答题和创意展示分别评奖，以奖励驱动学生积极参与，主动牢记相关绿色化学案例。
问题设定可分为以向学生及路人普及绿色化学理念为主的常识题，和集合化学课堂内外知识的重难点，结合生活实际案例以通俗易懂的表达编写的解答题两类。
解答类可提前将选题透露给学生，让他们在规定期限内自行思考和寻找答案。在游园会举办当天，在“现场”闯关大厅和评奖过程中，路人的关注目光、答题成功后同学老师的赞赏、以及与名次相匹配的实物奖励，都是驱动学生积极参与此类绿色行动的有利因素。
三、总结
初中生的思想意识形成正处于关键时期，对这个时期初中生化学教育从思想上，从行动上，进行绿色化学理念渗透，利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，让“环保”不再是学生之间的空谈，而是每个人身体力行能够真正做到的事。就能从根本上引导学生树立环保意识，并从行动中减少环境污染，坚持可持续发展，在对学生一生的化学教育尤其是在对化学高素质人才培养上，更是有着深远的实际意义。
参考文献
[1]朱国红. 在初中化学教学中渗透绿色化学理念[D].延边大学，2016.
[2]王雪菲. 初中化学教学中绿色化学理念的构建与实践[D].辽宁师范大学，2006.