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【摘要】词汇是学习英语的基础。词汇是英语学习的三要素之一,是遣词造句、表达思想的基础,是进行语言交流的前提。没有一定的词汇量,就不可能学好英语,而这一点正是很多学生所不能掌握的。本文就怎样帮助学生记忆英语单词提出自己的一些看法。
【关键词】英语 词汇 记忆 方法
英语作为一门世界性的语言,作为学生学习的基础学科,人们对其学习越来越重视。而词汇的学习是英语的基础,如果说“万丈高楼平地起”的话,那么在英语的学习过程中,英语单词就像砖块,语法就像框架,没有砖块光有框架不可能修好房子,仅有砖没有框架也无法建成。两者缺一不可,相互联系、相互依存,从某种意义上说,记不住英语单词就学不好英语,那么,应如何学好英语单词,在教学中怎样帮助学生提高对英语单词的记忆能力呢?笔者就这个问题谈一下十多年来在教学英语单词方面的感受。
一、音标
音标的学习很重要,对于开始学习英语的学生来说,音标的学习就像我们学习母语要先学好汉语拼音。然而,我们有的老师在学生不懂音标的前提下就开始教学单词,导致学生发音不准,记忆单词机械,学生记忆单词仅仅是死记硬背而不是根据读音规则记忆单词。这样一来,学生记忆单词的遗忘率很高,久而久之对英语的学习就失去兴趣。而我在教学中特别注意音标的教学,在给学生讲解单词时,把音标进行归纳,这样的方法可以让学生在短时间内记住大量单词,当你会读某一个单词时,你可能记住这个单词的三分之一。如uniform 这个单词,当你会读这个单词时,你就会知道至少有字母u、n、f、m,这样单词的记忆就会容易。记住单词从读开始,这样就比反复重复机械地背诵每个字母容易得多。
二、拼写
记忆单词不是目的,而是要能够组成词组,句子,段落。词不离句,句不离文。目前在高考、中考中就有单词拼写。而我们很多学生总是机械地背诵单词而不是灵活地应用单词,没有考虑单词在句子中的成分、词性等等。如:We should keep __________ (健康).很多学生就直接写 health,他没有去分析句法,在keep后面应接形容词,正确答案是healthy。因此,在教学过程中,教师应把单词的其他词性、与它相配的短语词组、习惯用法联系起来讲解,然后让学生运用这些词汇进行造句练习。通过这样的训练,学生对单词如何在句子中使用就有了一定的感悟,在见到单词时就会想起相应的句子。
三、采取多种方式,加强感知印象
记忆依靠联想,联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分利用自己的想象力,使所学的单词生动、形象、系统地联想起来,也许这种记忆稀奇古怪、荒诞夸张、牵强附会,但是它能达到以旧带新、快速记忆的目的。如:morose 这个单词可以这样来记:morose(忧伤的,郁闷的)=mo(方言,没有)+rose(玫瑰)。试想,“没有玫瑰”的情人节怎能不“忧伤郁闷”呢?
再如:ponderous(笨重的)从发音入手——“胖得要死”。想一下,“胖得要死”能不笨重吗?
在教学中,为了提高学生的兴趣,我总是不断地变换方式呈现词汇,如以图片、实物、表情、情景等形式加深学生学习词汇的兴趣和注意力,引导学生使用多种感官感知,使大脑产生来自各种器官的感受和刺激,加强对单词的记忆能力。
四、培养学生的猜词能力
引导学生观察单词,注意新旧单词之间的联系。英语中有一部分单词在构词法上有联系,如派生词、复合词等。通过分析单词的前缀、后缀以及单词是否转化、合成和派生等来记忆单词。
1、前缀:如pre-…(……前)、un…(不……)、im…(不……)、re…(再……)、op…(反对……)等。
2、后缀:如-ly(……地)、-er(……人)、-ous(……的)、–ful(……的)等。
3、词根:如care、beauty、friend等。
4、转化:由一种词性转化成另一种词性,如fly(v)飞行→fly(n)苍蝇等。
5、派生:通过加前缀或后缀构成另外一个词,如like/dislike、wait/waiter等。
6、合成:由两个或更多的单词合成一个词,如classroom、bedroom等。
如:已知happy一词的含义,通过教师告诉学生un-作为前缀具有否定的含义,那么学生就会知道unhappy的含义。对词缀、词根的知识,平时在教学过程中要指导学生不断总结积累。其次,在阅读训练时要引导学生利用上下文的语境培养学生的猜词能力。另外,在教学中利用学生已有的语言知识对词汇作英文解释。例如:Her husband hates doing housework.在讲解这个句子时教师可用英语说:Her husband doesn’t like doing housework.这样,学生就能知道hate 的意思了。
五、音形意记忆法
音形意记忆法主要是从单词的读音、词性、词义入手,遵循联系对比、归纳等原则进行的记忆方法。在教学中可以给学生归纳以下的音形意记忆方法:
1、音近词与形近词
音近词是指读音相近的词汇,如often—orphan,know—no等。
形近词是指形相近的词,如eject、deject、reject等。
2、同形异义词与同音异义词
同形异义词是指拼写相同而词义不同的词,如:bat(球拍)—bat(蝙蝠),lead(领导)—lead/led/(铅)等。
同音异义词是指发音相同而词义不同的词,如:bear(熊)—bear(忍受),meat(肉)—meet(相会)等。
3、同义词与反义词
同义词是指意义相同或相近的词,如glad与pleased等。
反义词是指意义相反或相对的词,如sad与happy等。
教师在讲解单词时进行这样的训练,可以提高学生记忆单词的兴趣。
六、不断地进行复习
德国哲学家狄兹根曾经说过:“重复和复习是记忆之母。”俄国著名的教育学家乌申斯基强调说:“应用不断的学习来防止遗忘,而不是在忘记之后再重复记忆。”这就说明及时有效的复习是克服遗忘的重要办法,必须做到在记忆消失前强化记忆,使遗忘减少到最低程度。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表面遗忘的进程是先快后慢,遗忘的数量是先多后少。因此,根据这些研究,我们应该进行及时的复习,趁热打铁,及时引导学生有计划地复习英语词汇。
在课堂上讲解单词时,让学生对所学的词汇重复记忆,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现所学的词汇;在课后的练习中,安排相关的听写、默写等内容,使学生在多次的重复中掌握所学的词汇。
七、树立学生的自信心
自信是走向成功的一半。在学习英语的过程中,学生如果认为学习英语很难,那么他就会真的感到困难;如果他充分认识到英语单词在英语学习过程中的重要性,坚信自己有坚强的毅力和非凡的语言能力,那么他就会在学习和记忆英语单词时感到容易、轻松。
八、小结
英语单词的记忆、学习不是机械的记忆背诵。它需要一定的记忆方法,同时也跟老师的教学方法密切联系。只有采用了灵活多样的有效的教学方法,才能提高学生记忆单词的能力,使学生在学习英语时轻松地记忆单词。也只有这样,才能使学生对英语的学习产生极大的兴趣。
【参考文献】
1、刘向红:英语词汇学习策略综述,《基础教育外语教学研究》,2005年1月
2、朱效民:用记汉字的方式背单词,象形法记忆英语单词
(作者单位:551700贵州省毕节地区水电技校)
【关键词】英语 词汇 记忆 方法
英语作为一门世界性的语言,作为学生学习的基础学科,人们对其学习越来越重视。而词汇的学习是英语的基础,如果说“万丈高楼平地起”的话,那么在英语的学习过程中,英语单词就像砖块,语法就像框架,没有砖块光有框架不可能修好房子,仅有砖没有框架也无法建成。两者缺一不可,相互联系、相互依存,从某种意义上说,记不住英语单词就学不好英语,那么,应如何学好英语单词,在教学中怎样帮助学生提高对英语单词的记忆能力呢?笔者就这个问题谈一下十多年来在教学英语单词方面的感受。
一、音标
音标的学习很重要,对于开始学习英语的学生来说,音标的学习就像我们学习母语要先学好汉语拼音。然而,我们有的老师在学生不懂音标的前提下就开始教学单词,导致学生发音不准,记忆单词机械,学生记忆单词仅仅是死记硬背而不是根据读音规则记忆单词。这样一来,学生记忆单词的遗忘率很高,久而久之对英语的学习就失去兴趣。而我在教学中特别注意音标的教学,在给学生讲解单词时,把音标进行归纳,这样的方法可以让学生在短时间内记住大量单词,当你会读某一个单词时,你可能记住这个单词的三分之一。如uniform 这个单词,当你会读这个单词时,你就会知道至少有字母u、n、f、m,这样单词的记忆就会容易。记住单词从读开始,这样就比反复重复机械地背诵每个字母容易得多。
二、拼写
记忆单词不是目的,而是要能够组成词组,句子,段落。词不离句,句不离文。目前在高考、中考中就有单词拼写。而我们很多学生总是机械地背诵单词而不是灵活地应用单词,没有考虑单词在句子中的成分、词性等等。如:We should keep __________ (健康).很多学生就直接写 health,他没有去分析句法,在keep后面应接形容词,正确答案是healthy。因此,在教学过程中,教师应把单词的其他词性、与它相配的短语词组、习惯用法联系起来讲解,然后让学生运用这些词汇进行造句练习。通过这样的训练,学生对单词如何在句子中使用就有了一定的感悟,在见到单词时就会想起相应的句子。
三、采取多种方式,加强感知印象
记忆依靠联想,联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分利用自己的想象力,使所学的单词生动、形象、系统地联想起来,也许这种记忆稀奇古怪、荒诞夸张、牵强附会,但是它能达到以旧带新、快速记忆的目的。如:morose 这个单词可以这样来记:morose(忧伤的,郁闷的)=mo(方言,没有)+rose(玫瑰)。试想,“没有玫瑰”的情人节怎能不“忧伤郁闷”呢?
再如:ponderous(笨重的)从发音入手——“胖得要死”。想一下,“胖得要死”能不笨重吗?
在教学中,为了提高学生的兴趣,我总是不断地变换方式呈现词汇,如以图片、实物、表情、情景等形式加深学生学习词汇的兴趣和注意力,引导学生使用多种感官感知,使大脑产生来自各种器官的感受和刺激,加强对单词的记忆能力。
四、培养学生的猜词能力
引导学生观察单词,注意新旧单词之间的联系。英语中有一部分单词在构词法上有联系,如派生词、复合词等。通过分析单词的前缀、后缀以及单词是否转化、合成和派生等来记忆单词。
1、前缀:如pre-…(……前)、un…(不……)、im…(不……)、re…(再……)、op…(反对……)等。
2、后缀:如-ly(……地)、-er(……人)、-ous(……的)、–ful(……的)等。
3、词根:如care、beauty、friend等。
4、转化:由一种词性转化成另一种词性,如fly(v)飞行→fly(n)苍蝇等。
5、派生:通过加前缀或后缀构成另外一个词,如like/dislike、wait/waiter等。
6、合成:由两个或更多的单词合成一个词,如classroom、bedroom等。
如:已知happy一词的含义,通过教师告诉学生un-作为前缀具有否定的含义,那么学生就会知道unhappy的含义。对词缀、词根的知识,平时在教学过程中要指导学生不断总结积累。其次,在阅读训练时要引导学生利用上下文的语境培养学生的猜词能力。另外,在教学中利用学生已有的语言知识对词汇作英文解释。例如:Her husband hates doing housework.在讲解这个句子时教师可用英语说:Her husband doesn’t like doing housework.这样,学生就能知道hate 的意思了。
五、音形意记忆法
音形意记忆法主要是从单词的读音、词性、词义入手,遵循联系对比、归纳等原则进行的记忆方法。在教学中可以给学生归纳以下的音形意记忆方法:
1、音近词与形近词
音近词是指读音相近的词汇,如often—orphan,know—no等。
形近词是指形相近的词,如eject、deject、reject等。
2、同形异义词与同音异义词
同形异义词是指拼写相同而词义不同的词,如:bat(球拍)—bat(蝙蝠),lead(领导)—lead/led/(铅)等。
同音异义词是指发音相同而词义不同的词,如:bear(熊)—bear(忍受),meat(肉)—meet(相会)等。
3、同义词与反义词
同义词是指意义相同或相近的词,如glad与pleased等。
反义词是指意义相反或相对的词,如sad与happy等。
教师在讲解单词时进行这样的训练,可以提高学生记忆单词的兴趣。
六、不断地进行复习
德国哲学家狄兹根曾经说过:“重复和复习是记忆之母。”俄国著名的教育学家乌申斯基强调说:“应用不断的学习来防止遗忘,而不是在忘记之后再重复记忆。”这就说明及时有效的复习是克服遗忘的重要办法,必须做到在记忆消失前强化记忆,使遗忘减少到最低程度。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表面遗忘的进程是先快后慢,遗忘的数量是先多后少。因此,根据这些研究,我们应该进行及时的复习,趁热打铁,及时引导学生有计划地复习英语词汇。
在课堂上讲解单词时,让学生对所学的词汇重复记忆,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现所学的词汇;在课后的练习中,安排相关的听写、默写等内容,使学生在多次的重复中掌握所学的词汇。
七、树立学生的自信心
自信是走向成功的一半。在学习英语的过程中,学生如果认为学习英语很难,那么他就会真的感到困难;如果他充分认识到英语单词在英语学习过程中的重要性,坚信自己有坚强的毅力和非凡的语言能力,那么他就会在学习和记忆英语单词时感到容易、轻松。
八、小结
英语单词的记忆、学习不是机械的记忆背诵。它需要一定的记忆方法,同时也跟老师的教学方法密切联系。只有采用了灵活多样的有效的教学方法,才能提高学生记忆单词的能力,使学生在学习英语时轻松地记忆单词。也只有这样,才能使学生对英语的学习产生极大的兴趣。
【参考文献】
1、刘向红:英语词汇学习策略综述,《基础教育外语教学研究》,2005年1月
2、朱效民:用记汉字的方式背单词,象形法记忆英语单词
(作者单位:551700贵州省毕节地区水电技校)