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【摘要】 班主任对学生的管理是学校管理工作的重要组成部分，在社会发展的大背景下，独生子女、单亲家庭子女的增多，导致学生管理面临巨大挑战。学生从初中进入到高中，是一个转身，在高一阶段，班主任作为班级管理主要责任人，要通过观念转变、制度健全、班干部队伍建设等强化对学生的管理，以帮助学生华丽转身，快速适应高中生活，同时实现全面发展。
【关键词】 高一年级 班主任管理 对策
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-186-01
班主任的管理能力及对学生的管理效果直接影响学校的风貌，决定学校的未来发展方向。随着教育的普及，学校的招生规模也越来越大，而社会发展导致的独立子女、单亲家庭女子数量的增多，也为班主任的管理工作带来了难度。在新时期，高一班主任要以学校管理目标为依托，创新管理理念，适应时代发展需求，以使学生快速适应高中学习和生活，为社会培养全面发展的人才。
一、高一新生管理过程中存在的问题
首先，学生素质不高。随着教育的普及與学校的扩招，再加上生源的相对减少，高中招上来的学生素质普遍不高。学生自我控制能力不强，学习习惯不佳，缺乏上进心和学习的自信心。其次，独生子女、单亲家庭子女增多。社会发展的大背景下，独生子女数量越来越多，这些独生子女在家庭中受到“皇帝”的待遇，他们物质条件丰富，同时也形成了动手能力不强、依赖性强、独立生活能力不强的现状。他们一直在夸赞中成长，听不得批评，经不起挫折，唯我独尊。单亲家庭的学生，由于家庭破裂导致心灵受到伤害，他们脆弱、自卑，叛逆。这些学生都为班级管理带来了一定难度。再次，管理方式落后。受教育体制和教育理念影响，学校与学生是主从关系，学校是学生管理的主动者，学生是被管理对象。学校利用各种制度对学生进行管理和约束，以学生不出事、不闹事为原则，这种管理模式只能使学校的管理更被动。再加上高中教育体制的转变，学校的发展价值发生了转变，学生获取信息的渠道越来越多，学生对学校的要求也越来越多，传统的教育理念与学生的新需求形成了鲜明对比，也为管理工作带来了新挑战。最后，学校对学生管理的制约。学校内部体制的发展，使专职进行学生管理的人员明显不足，再加上学生管理人员的工作付出与收获不成正比，导致其管理积极性不强。学生管理人员对学生管理的方法落后，导致管理效果不佳。
二、高一新生班主任管理路径
1.以学生为本
基于传统的高一班级管理存在一定的问题，需要对问题进行分析，并调整管理思路，创新管理理念，建立可行的管理制度，以使高一班级管理更科学更人性化。在管理过程中，班主任是决定因素，班主任要以学生为本，以促进学生适应高中生活，以全面提升学生的素养为核心进行班级管理，以帮助学生塑造健全的人格，使学生树立良好的道德素养，积极参与高中生活与学习过程中，实现自身的全面发展。
首先，班主任要转变传统管理理念，以学生成为一个和谐的人为管理目标，降低课堂教学难度，以培养学生实践能力为主，减少对学生的偏见，要以鼓励学生为主，帮助其消除自卑心理，帮助其提高学习的自信心。其次，将学生看作发展中的人。对高一学生进行管理时，班主任要将其看作发展中的人，将管理的重心从束缚向促进学生转变，以为学生提供个性化发展空间，为学生提供个性化发展机会。班主任要充分利用校园的各种活动对学生进行管理和教育引导，使其学会自我管理、自我约束，促进其自我发展，培养其高尚情操，增强抗挫折能力。
2.加强学生管理队伍建设
班干部是班主任进行班级管理的重要辅助力量，也是班主任实施班级管理的执行者，班干部的管理意识、管理能力、知识能力等都直接影响班级管理水平。首先，班主任要加强班干部管理机制的构建，在开学初进行班干部选举，并鼓励所有学生参选，并由学生根据参选学生的演讲进行投票，以选出学生都满意的班干部。其次，班主任对班干部进行管理培训，使其了解高一新生管理的困难，并鼓励其依托班级管理制度大胆管理。班主任要作好班干部的后盾，使班干部放下思想包袱，安心进行管理工作，以使班主任的班级管理事半功倍。
3.动之以情
刚进入高一年级的学生对高中学校抱有好奇的心态，班主任要给学生一个展示自己的机会，静静观察学生的表现，并通过情感融入对学生进行引导。高一的学生正处于青春期，是其心理发展的转型期，他们要求独立，又保持儿童期的依赖性。学生刚进入到一个新的环境，情绪波动难免会比较大，他们喜形于色，时而心花怒放，时而愁眉苦脸。他们在进入高一后，情感由原来对家人的亲情逐渐拓展为与同学的友情和对教师的崇敬之情。进入高一后，学习内容变多，学习压力变大，教师不像初中一样时刻对其进行关注，需要他们快速学会自律。
此时班主任要以自身的人格魅力对其进行引导和熏陶，通过班主任的榜样作用激发其学习兴趣，以促进其快速适应高中生活，并健康成长。班主任要多组织主题班会，利用班级活动帮助学生完善人格，使其认识到，人生中所有的路，不论成功还是失败都是财富，要具备进取精神，能客观评价自己，与社会发展要求相一致，并在班级良性竞争环境中健康成长。
总之，学生在进入高中后会有较长一段适应时期，这段适应时期正是班主任管理的关键。班主任要抓住这一关键时期，以学生为本，构建班级干部队伍，根据学生的发展特点对学生动之以情，以帮助学生顺利过渡，快速适应高中生活，为后续的学习和生活奠定良好基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]齐婧.新手班主任浅谈高一学生树立目标提升自我管理能力的重要性[J].新课程·下旬，2019，（7）：224-225.
[2]寇柏涛，赵鹏宇，齐磊.浅谈高一班主任班级管理[J].新课程·下旬，2016，（10）：228.
[3]蔡思佳.浅谈高一班主任班级管理工作思路[J].课程教育研究，2016，（26）：173-174.
[4]王在亮.浅谈高一班主任管理[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（027）：202-203.
【关键词】 高一年级 班主任管理 对策
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-186-01
班主任的管理能力及对学生的管理效果直接影响学校的风貌，决定学校的未来发展方向。随着教育的普及，学校的招生规模也越来越大，而社会发展导致的独立子女、单亲家庭女子数量的增多，也为班主任的管理工作带来了难度。在新时期，高一班主任要以学校管理目标为依托，创新管理理念，适应时代发展需求，以使学生快速适应高中学习和生活，为社会培养全面发展的人才。
一、高一新生管理过程中存在的问题
首先，学生素质不高。随着教育的普及與学校的扩招，再加上生源的相对减少，高中招上来的学生素质普遍不高。学生自我控制能力不强，学习习惯不佳，缺乏上进心和学习的自信心。其次，独生子女、单亲家庭子女增多。社会发展的大背景下，独生子女数量越来越多，这些独生子女在家庭中受到“皇帝”的待遇，他们物质条件丰富，同时也形成了动手能力不强、依赖性强、独立生活能力不强的现状。他们一直在夸赞中成长，听不得批评，经不起挫折，唯我独尊。单亲家庭的学生，由于家庭破裂导致心灵受到伤害，他们脆弱、自卑，叛逆。这些学生都为班级管理带来了一定难度。再次，管理方式落后。受教育体制和教育理念影响，学校与学生是主从关系，学校是学生管理的主动者，学生是被管理对象。学校利用各种制度对学生进行管理和约束，以学生不出事、不闹事为原则，这种管理模式只能使学校的管理更被动。再加上高中教育体制的转变，学校的发展价值发生了转变，学生获取信息的渠道越来越多，学生对学校的要求也越来越多，传统的教育理念与学生的新需求形成了鲜明对比，也为管理工作带来了新挑战。最后，学校对学生管理的制约。学校内部体制的发展，使专职进行学生管理的人员明显不足，再加上学生管理人员的工作付出与收获不成正比，导致其管理积极性不强。学生管理人员对学生管理的方法落后，导致管理效果不佳。
二、高一新生班主任管理路径
1.以学生为本
基于传统的高一班级管理存在一定的问题，需要对问题进行分析，并调整管理思路，创新管理理念，建立可行的管理制度，以使高一班级管理更科学更人性化。在管理过程中，班主任是决定因素，班主任要以学生为本，以促进学生适应高中生活，以全面提升学生的素养为核心进行班级管理，以帮助学生塑造健全的人格，使学生树立良好的道德素养，积极参与高中生活与学习过程中，实现自身的全面发展。
首先，班主任要转变传统管理理念，以学生成为一个和谐的人为管理目标，降低课堂教学难度，以培养学生实践能力为主，减少对学生的偏见，要以鼓励学生为主，帮助其消除自卑心理，帮助其提高学习的自信心。其次，将学生看作发展中的人。对高一学生进行管理时，班主任要将其看作发展中的人，将管理的重心从束缚向促进学生转变，以为学生提供个性化发展空间，为学生提供个性化发展机会。班主任要充分利用校园的各种活动对学生进行管理和教育引导，使其学会自我管理、自我约束，促进其自我发展，培养其高尚情操，增强抗挫折能力。
2.加强学生管理队伍建设
班干部是班主任进行班级管理的重要辅助力量，也是班主任实施班级管理的执行者，班干部的管理意识、管理能力、知识能力等都直接影响班级管理水平。首先，班主任要加强班干部管理机制的构建，在开学初进行班干部选举，并鼓励所有学生参选，并由学生根据参选学生的演讲进行投票，以选出学生都满意的班干部。其次，班主任对班干部进行管理培训，使其了解高一新生管理的困难，并鼓励其依托班级管理制度大胆管理。班主任要作好班干部的后盾，使班干部放下思想包袱，安心进行管理工作，以使班主任的班级管理事半功倍。
3.动之以情
刚进入高一年级的学生对高中学校抱有好奇的心态，班主任要给学生一个展示自己的机会，静静观察学生的表现，并通过情感融入对学生进行引导。高一的学生正处于青春期，是其心理发展的转型期，他们要求独立，又保持儿童期的依赖性。学生刚进入到一个新的环境，情绪波动难免会比较大，他们喜形于色，时而心花怒放，时而愁眉苦脸。他们在进入高一后，情感由原来对家人的亲情逐渐拓展为与同学的友情和对教师的崇敬之情。进入高一后，学习内容变多，学习压力变大，教师不像初中一样时刻对其进行关注，需要他们快速学会自律。
此时班主任要以自身的人格魅力对其进行引导和熏陶，通过班主任的榜样作用激发其学习兴趣，以促进其快速适应高中生活，并健康成长。班主任要多组织主题班会，利用班级活动帮助学生完善人格，使其认识到，人生中所有的路，不论成功还是失败都是财富，要具备进取精神，能客观评价自己，与社会发展要求相一致，并在班级良性竞争环境中健康成长。
总之，学生在进入高中后会有较长一段适应时期，这段适应时期正是班主任管理的关键。班主任要抓住这一关键时期，以学生为本，构建班级干部队伍，根据学生的发展特点对学生动之以情，以帮助学生顺利过渡，快速适应高中生活，为后续的学习和生活奠定良好基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]齐婧.新手班主任浅谈高一学生树立目标提升自我管理能力的重要性[J].新课程·下旬，2019，（7）：224-225.
[2]寇柏涛，赵鹏宇，齐磊.浅谈高一班主任班级管理[J].新课程·下旬，2016，（10）：228.
[3]蔡思佳.浅谈高一班主任班级管理工作思路[J].课程教育研究，2016，（26）：173-174.
[4]王在亮.浅谈高一班主任管理[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（027）：202-203.