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摘要：彝族乡土教材开发有利于彝族乡土文化发挥教化功能，使学生在精神和物质方面与乡土更加契合，使学生在精神上更加圆满。可以进一步推进青少年思想道德建设工作。
关键词：彝族；乡土教材；开发；实践；问题；策略
一、彝族乡土教材开发的意义
乡土教材开发是为了让学生了解当地特有的文化知识。对彝族乡土知识的开发一定程度上也是对彝族文化的整理和总结。彝族乡土教材开发有利于彝族乡土文化发挥教化功能，使学生在精神和物质方面与乡土更加契合，使学生在精神上更加圆满。可以进一步推进青少年思想道德建设工作。彝族乡土教材中浓郁的乡土氣息，可以启迪学生的自由天性。彝族乡土教材对地方性知识的承载，使地方彝族文化知识得以传承延续。在学生学习彝族乡土教材时，彝族文化知识便会得到传承和延续。
二、彝族乡土教材开发实践
树苴乡初级中学结合本校实际和学生发展需求，充分利用本地和本校课程资源，开展学生特长培养活动，开设彝族文化课堂，开发具有地方特色并促进学生个性化发展的彝族乡土教材《树苴彝族语文跟我学》，促进学生多元发展。
1.整合地方资源，组建开发团队。
树苴中学充分利用本地丰富的彝族文化资源，结合学校和本地区特点，组建由树苴乡党委政府领导，云南省非物质文化遗产（彝族民间文化）传承人和学校彝族教师为成员的树苴乡彝文教研组，作为彝族乡土教材开发团队，开发《树苴彝族语文跟我学》。
2.调查论证，设计教材纲领，组织教材内容。
彝文教研组通过问卷、走访调查，得出结论：树苴彝族人民对本地彝族历史文化有一定了解，部分彝族习俗至今仍在延续，彝族人会说彝语，不识彝文。彝族同胞渴望学习本民族语文。以此为依据，彝文教研组对教材进行设计：以基本词汇和日常用语为教材主要内容。让树苴彝族人民在会说彝语的同时认识彝文字，也让非彝族彝文化爱好者更好地学习树苴彝语文。
3.查阅可靠资料，规范编写，反复请教修改，确保教材严谨权威。
《树苴彝族语文跟我学》以楚雄彝族自治州彝族语言文字研究工作领导小组编写的《彝汉字典》《汉彝词典》为依据进行编写，再学习使用《彝雄彝文电脑字库和输入法软件平台操作手册》，把教材打印成册，请教楚雄多位彝语文专家学者，多次修改，最终定稿。教材以实物、实景、日常生活为载体，以随处可见的生活场景为情境，以单词、短语、短句为主要内容。形式上以彝文单词为单位对彝文进行直译，再整理翻译成完整通顺的汉语句子。根据树苴彝族人民会说彝语不识彝文的实情，没有对彝文进行音标标注。学习者可以根据汉文翻译反推彝文，进而学习彝文字。
4.充分利用《树苴彝族语文跟我学》，规范彝族文化课堂，促进学生个性多元发展。《树苴彝族语文跟我学》分上下两册，32开本，每册60页，二十四章。共印刷400册，免费供师生使用。彝族乡土教材的开发，进一步规范了彝族文化课堂，激发了学生的民族自豪感，培养了学生热爱家乡、报效家乡的情怀，受到学生和家长的好评。同时也使教师树立生活中处处有课程资源、创造性运用家乡乡土文化课程资源进行教学的新课程观。
三、存在的问题与解决策略
树苴中学在彝族乡土教材开发建设方面进行了有益探索，但总体仍处于起步阶段，还存在诸多亟待解决的问题。这些问题突出表现在以下三个方面：一是系统性较弱，缺少标准指导。彝文乡土教材的编撰至今还没有明确统一的大纲或课程标准来指导，教材在内容和目标上系统性较弱。二是编撰力量薄弱，所编教质量不高。《树苴彝族语文跟我学》的编撰和使用刚刚起步，力量还很小。所编教材存在许多有待改进的地方。三是经费不足阻碍了乡土教材的开发和使用。彝族乡土教材的开发和使用需要一定的资金投入，但是因为资金不足严重阻碍了乡土教材的开发和使用。针对彝族乡土教材开发所存在的问题，其解决对策和建议如下：
1.加强系统化管理，教材内容设置进一步完善，内容的编排进一步科学规范，可将内容分为“文明礼貌”“亲属称谓” “认识数字”“认识农具”“认识水果”“认识蔬菜”“认识作物”“认识处所”“基本社交”等板块进行分类，使知识层次循序渐进。
2.充分发挥开发团队主体责任。扩大彝族乡土教材开发机构规模，积极组织编写乡土教材，加强对乡土教材的管理，建立乡土教材课程资源中心。
3.多渠道整合人力物力资源，寻求更多的学术和资金支援，加大资金投入，组织彝族乡土课程开发的研究试验、经验总结和教学推广。
关键词：彝族；乡土教材；开发；实践；问题；策略
一、彝族乡土教材开发的意义
乡土教材开发是为了让学生了解当地特有的文化知识。对彝族乡土知识的开发一定程度上也是对彝族文化的整理和总结。彝族乡土教材开发有利于彝族乡土文化发挥教化功能，使学生在精神和物质方面与乡土更加契合，使学生在精神上更加圆满。可以进一步推进青少年思想道德建设工作。彝族乡土教材中浓郁的乡土氣息，可以启迪学生的自由天性。彝族乡土教材对地方性知识的承载，使地方彝族文化知识得以传承延续。在学生学习彝族乡土教材时，彝族文化知识便会得到传承和延续。
二、彝族乡土教材开发实践
树苴乡初级中学结合本校实际和学生发展需求，充分利用本地和本校课程资源，开展学生特长培养活动，开设彝族文化课堂，开发具有地方特色并促进学生个性化发展的彝族乡土教材《树苴彝族语文跟我学》，促进学生多元发展。
1.整合地方资源，组建开发团队。
树苴中学充分利用本地丰富的彝族文化资源，结合学校和本地区特点，组建由树苴乡党委政府领导，云南省非物质文化遗产（彝族民间文化）传承人和学校彝族教师为成员的树苴乡彝文教研组，作为彝族乡土教材开发团队，开发《树苴彝族语文跟我学》。
2.调查论证，设计教材纲领，组织教材内容。
彝文教研组通过问卷、走访调查，得出结论：树苴彝族人民对本地彝族历史文化有一定了解，部分彝族习俗至今仍在延续，彝族人会说彝语，不识彝文。彝族同胞渴望学习本民族语文。以此为依据，彝文教研组对教材进行设计：以基本词汇和日常用语为教材主要内容。让树苴彝族人民在会说彝语的同时认识彝文字，也让非彝族彝文化爱好者更好地学习树苴彝语文。
3.查阅可靠资料，规范编写，反复请教修改，确保教材严谨权威。
《树苴彝族语文跟我学》以楚雄彝族自治州彝族语言文字研究工作领导小组编写的《彝汉字典》《汉彝词典》为依据进行编写，再学习使用《彝雄彝文电脑字库和输入法软件平台操作手册》，把教材打印成册，请教楚雄多位彝语文专家学者，多次修改，最终定稿。教材以实物、实景、日常生活为载体，以随处可见的生活场景为情境，以单词、短语、短句为主要内容。形式上以彝文单词为单位对彝文进行直译，再整理翻译成完整通顺的汉语句子。根据树苴彝族人民会说彝语不识彝文的实情，没有对彝文进行音标标注。学习者可以根据汉文翻译反推彝文，进而学习彝文字。
4.充分利用《树苴彝族语文跟我学》，规范彝族文化课堂，促进学生个性多元发展。《树苴彝族语文跟我学》分上下两册，32开本，每册60页，二十四章。共印刷400册，免费供师生使用。彝族乡土教材的开发，进一步规范了彝族文化课堂，激发了学生的民族自豪感，培养了学生热爱家乡、报效家乡的情怀，受到学生和家长的好评。同时也使教师树立生活中处处有课程资源、创造性运用家乡乡土文化课程资源进行教学的新课程观。
三、存在的问题与解决策略
树苴中学在彝族乡土教材开发建设方面进行了有益探索，但总体仍处于起步阶段，还存在诸多亟待解决的问题。这些问题突出表现在以下三个方面：一是系统性较弱，缺少标准指导。彝文乡土教材的编撰至今还没有明确统一的大纲或课程标准来指导，教材在内容和目标上系统性较弱。二是编撰力量薄弱，所编教质量不高。《树苴彝族语文跟我学》的编撰和使用刚刚起步，力量还很小。所编教材存在许多有待改进的地方。三是经费不足阻碍了乡土教材的开发和使用。彝族乡土教材的开发和使用需要一定的资金投入，但是因为资金不足严重阻碍了乡土教材的开发和使用。针对彝族乡土教材开发所存在的问题，其解决对策和建议如下：
1.加强系统化管理，教材内容设置进一步完善，内容的编排进一步科学规范，可将内容分为“文明礼貌”“亲属称谓” “认识数字”“认识农具”“认识水果”“认识蔬菜”“认识作物”“认识处所”“基本社交”等板块进行分类，使知识层次循序渐进。
2.充分发挥开发团队主体责任。扩大彝族乡土教材开发机构规模，积极组织编写乡土教材，加强对乡土教材的管理，建立乡土教材课程资源中心。
3.多渠道整合人力物力资源，寻求更多的学术和资金支援，加大资金投入，组织彝族乡土课程开发的研究试验、经验总结和教学推广。