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摘 要：高中生物是高中理科的重要组成部分，而高中生物在教学方面又需要结合自身的学科特点。本文结合笔者自身教学经验，从高中生物的实际难度出发指出该学科在教学实践中应该注意的一些问题。
关键词：高中；生物；教学；学习
高中教育教学方法应该遵循一些共性的东西，对待这些共性方面本是毫无疑问的。因为无论哪科的教师，他所面对的都是同一班年龄相仿、性格尚未完全定型、在智力方面正处于高峰期的孩子。这是高中教育面临的一个基本现实情况。一切教育的具体细节都要从这个教育的基本情况出发，基于这个基本情况作出谋划。尤其是近些年来我国对于生命科学逐渐重视起来，这更强调了高中生物的重要性。
一、高中生物与初中生物在难度方面的比较
高中教育是我国教育体系中的一个重要环节，而生物学有着自身特有的学科特点，所以高中生物则有着相对特殊的位置。它并不像历史有一个自然而然的时间脉络，人们可以循规蹈矩地从时间维度出发；也不像数学有一个从单纯量的关系到最后数形结合这样一个由易到难的阶梯式演进。生物学可以从任何一个点上切入，既可以遵循历史的尺度（按照物种起源）从一开始的无机物和单细胞生物开始，又可以从界、门、纲、目、科、属、种的大分类开始裁定出一个相对完整的生物体系。所以生物学也不存在特定的学习路径的问题，高中生物与初中生物之不同，例如初中生物课题教研组之所以把人体结构部分设置在初中，除了知识方面的课标需要，还是考虑到那是同学们出于第二性征发育的时期，对于自己身体上发生的各种变化或许还存在诸多不解甚至导致精神恐慌，这才把人体结构一节的内容放在初中。其实这实在是比高中生物所涵盖的内容更为深刻，同时也更为国际生物学界更为关心的一个领域，初中生物只不过是在最浅的方面谈论了人的人体结构。虽然高中生物涉及到了化学的知识，但这并不是说高中生物在理解方面就一定比初中生物难。初中已经具备的化学知识，足以支撑零起步的在高中学习方面学习生物了。
高中生物如果从难度上来看，是远远不及数学、物理、化学这些需要大量繁琐计算和众多公事需要遵循的学科的。它的分值也不及语文与英语这两门所谓的主科，可是从它与物理化学共同构成了分值高达三百分的理科综合这一点看来，它是非常重要的。尤其是对于许多有志于生命科学和医学相关职业的同学来说，是否有着较好的化学与生物成绩决定了他是否能够进入相关学校的相关院系就读。所以即便是从实际的角度看来，高中生物也是一个非常重要的学科。
二、高中生物的教育学习应注意的相关事项
从课程容量上来看，高中生物一共有三本必修，它比起初中几乎多了一倍，可是如果从法定课时量来看，分配给高中生物的时间却没有比初中生物多那么多，也就是说高中花在学习新知识的方面的时间相对于初中少了许多，教师对于知识点的讲述当然也就不能与初中生物课相比了。不得不说这就是高中生面临的一个基本事实。那么面对这样一种情况，同学们应该怎么做呢？这就要求同学们在课下花大把的时间预习与消化。部分学校高中通常是一次性将三年所需教材一次性发放完毕，负责人的教师会指出这一做法的用意就在于让同学们尽早接触将要学习的知识，使学有余力的同学尽早预习功课，有些聪明的同学即便在没有提示的情况之下也许也能从这一举动中体会出这种行为背后的意义。高中各科的教学任务都特别繁重，为模考争取缓冲与准备时间。经常有一节课理完一整个单元或者多个单元的情况，有些教育界同仁鉴于这种情况认为，教师应该照顾到同学们的理解，尽量放缓速度，认为在课堂上应该多用时间。其实，即便是教师的新课，对于同学们来说应该是旧课才对。高中的知识预习是非常重要的，对于生物这样不是特别需要数理逻辑理解的科学就更应该是这样了。从业多年的教师应该有一个谱，在某一个知识点上停留的时间都是一个基本固定的值。而时间的长短不仅与这个知识点的重要程度与难度相应，还有在讲述的时候同学们的反应有关。相对有些学校特别规定了教师在课堂上所发挥的作用其实就是一个答疑解惑的作用，对于一些相对浅显又不是教学重点的知识可以不予讲解。
前面说到，高中生物与高中数学、物理都不同，它没有太多公式与函数形式的运算，教材都是用日常语言而不是公式语言写成的，也就是说所有人都能够通过文字看懂高中生物教材所表达的意思。即便在没有教师的指导的情况下，大多数的同学都能够理解吸收大多数的知识。正因如此，教师的显得格外重要，教学更应该具有纠正同学们理解错误的作用。虽然生物教材相对于其他更为通俗，可是同学们自主学习时理解上也难免会出现一些偏差，这都是再正常不过的现象了。而这些错误都是应该在课堂讲授的时候被教师纠正的。教师应该及时发现同学们在理解过程中出现的问题，正是基于这一点，广大高中生物教师在教学活动中一定要注意以下几点：
1.并不是所有教材上涉及到的都有展开，有些可以一带而过的地方不做过多停留。如果一些知识需要讨论才能得出那么就先不要说透，由大家自己走一遍得出结论的过程有助于加深对知识的理解。
2.有些在教材上一笔带过的知识点在教材很不起眼出，对于这种情况，教师一定要特别指出。不仅要分出几个层面一一加以讲授，还要援引相应的考题实例。如果特别重要或者特别容易出错可以采用把考题直接记在知识点旁边的方式以加深印象。
3.很多知识可以采用实物演示的方法，用模拟实验加深同学们对一个抽象知识的理解。教材通常过于平面，而教学实踐的紧迫又不允许教师广泛将直观教具引入到教学中来，这其实并不符合生物这一学科的学科性质。从这里看来，模拟实验，或者说思想实验显得特别重要。
上述若干是笔者基于自身日常的教育教学经验，其中很多是基于高中教育的一般方法而来的。由于笔者本人在知识方面的局限，其中还有很多不尽成熟和有待完善的地方。教育工作不仅是理论还是一场实践，需要更多的人广泛参与到高中生物的教育方法的转型升级上来。而至于笔者知识上的瑕疵，还敬请教育界同仁批评指正。
作者简介：
杨国贤（1974—），宁夏回族自治区西吉县回民中学高中生物教师。
关键词：高中；生物；教学；学习
高中教育教学方法应该遵循一些共性的东西，对待这些共性方面本是毫无疑问的。因为无论哪科的教师，他所面对的都是同一班年龄相仿、性格尚未完全定型、在智力方面正处于高峰期的孩子。这是高中教育面临的一个基本现实情况。一切教育的具体细节都要从这个教育的基本情况出发，基于这个基本情况作出谋划。尤其是近些年来我国对于生命科学逐渐重视起来，这更强调了高中生物的重要性。
一、高中生物与初中生物在难度方面的比较
高中教育是我国教育体系中的一个重要环节，而生物学有着自身特有的学科特点，所以高中生物则有着相对特殊的位置。它并不像历史有一个自然而然的时间脉络，人们可以循规蹈矩地从时间维度出发；也不像数学有一个从单纯量的关系到最后数形结合这样一个由易到难的阶梯式演进。生物学可以从任何一个点上切入，既可以遵循历史的尺度（按照物种起源）从一开始的无机物和单细胞生物开始，又可以从界、门、纲、目、科、属、种的大分类开始裁定出一个相对完整的生物体系。所以生物学也不存在特定的学习路径的问题，高中生物与初中生物之不同，例如初中生物课题教研组之所以把人体结构部分设置在初中，除了知识方面的课标需要，还是考虑到那是同学们出于第二性征发育的时期，对于自己身体上发生的各种变化或许还存在诸多不解甚至导致精神恐慌，这才把人体结构一节的内容放在初中。其实这实在是比高中生物所涵盖的内容更为深刻，同时也更为国际生物学界更为关心的一个领域，初中生物只不过是在最浅的方面谈论了人的人体结构。虽然高中生物涉及到了化学的知识，但这并不是说高中生物在理解方面就一定比初中生物难。初中已经具备的化学知识，足以支撑零起步的在高中学习方面学习生物了。
高中生物如果从难度上来看，是远远不及数学、物理、化学这些需要大量繁琐计算和众多公事需要遵循的学科的。它的分值也不及语文与英语这两门所谓的主科，可是从它与物理化学共同构成了分值高达三百分的理科综合这一点看来，它是非常重要的。尤其是对于许多有志于生命科学和医学相关职业的同学来说，是否有着较好的化学与生物成绩决定了他是否能够进入相关学校的相关院系就读。所以即便是从实际的角度看来，高中生物也是一个非常重要的学科。
二、高中生物的教育学习应注意的相关事项
从课程容量上来看，高中生物一共有三本必修，它比起初中几乎多了一倍，可是如果从法定课时量来看，分配给高中生物的时间却没有比初中生物多那么多，也就是说高中花在学习新知识的方面的时间相对于初中少了许多，教师对于知识点的讲述当然也就不能与初中生物课相比了。不得不说这就是高中生面临的一个基本事实。那么面对这样一种情况，同学们应该怎么做呢？这就要求同学们在课下花大把的时间预习与消化。部分学校高中通常是一次性将三年所需教材一次性发放完毕，负责人的教师会指出这一做法的用意就在于让同学们尽早接触将要学习的知识，使学有余力的同学尽早预习功课，有些聪明的同学即便在没有提示的情况之下也许也能从这一举动中体会出这种行为背后的意义。高中各科的教学任务都特别繁重，为模考争取缓冲与准备时间。经常有一节课理完一整个单元或者多个单元的情况，有些教育界同仁鉴于这种情况认为，教师应该照顾到同学们的理解，尽量放缓速度，认为在课堂上应该多用时间。其实，即便是教师的新课，对于同学们来说应该是旧课才对。高中的知识预习是非常重要的，对于生物这样不是特别需要数理逻辑理解的科学就更应该是这样了。从业多年的教师应该有一个谱，在某一个知识点上停留的时间都是一个基本固定的值。而时间的长短不仅与这个知识点的重要程度与难度相应，还有在讲述的时候同学们的反应有关。相对有些学校特别规定了教师在课堂上所发挥的作用其实就是一个答疑解惑的作用，对于一些相对浅显又不是教学重点的知识可以不予讲解。
前面说到，高中生物与高中数学、物理都不同，它没有太多公式与函数形式的运算，教材都是用日常语言而不是公式语言写成的，也就是说所有人都能够通过文字看懂高中生物教材所表达的意思。即便在没有教师的指导的情况下，大多数的同学都能够理解吸收大多数的知识。正因如此，教师的显得格外重要，教学更应该具有纠正同学们理解错误的作用。虽然生物教材相对于其他更为通俗，可是同学们自主学习时理解上也难免会出现一些偏差，这都是再正常不过的现象了。而这些错误都是应该在课堂讲授的时候被教师纠正的。教师应该及时发现同学们在理解过程中出现的问题，正是基于这一点，广大高中生物教师在教学活动中一定要注意以下几点：
1.并不是所有教材上涉及到的都有展开，有些可以一带而过的地方不做过多停留。如果一些知识需要讨论才能得出那么就先不要说透，由大家自己走一遍得出结论的过程有助于加深对知识的理解。
2.有些在教材上一笔带过的知识点在教材很不起眼出，对于这种情况，教师一定要特别指出。不仅要分出几个层面一一加以讲授，还要援引相应的考题实例。如果特别重要或者特别容易出错可以采用把考题直接记在知识点旁边的方式以加深印象。
3.很多知识可以采用实物演示的方法，用模拟实验加深同学们对一个抽象知识的理解。教材通常过于平面，而教学实踐的紧迫又不允许教师广泛将直观教具引入到教学中来，这其实并不符合生物这一学科的学科性质。从这里看来，模拟实验，或者说思想实验显得特别重要。
上述若干是笔者基于自身日常的教育教学经验，其中很多是基于高中教育的一般方法而来的。由于笔者本人在知识方面的局限，其中还有很多不尽成熟和有待完善的地方。教育工作不仅是理论还是一场实践，需要更多的人广泛参与到高中生物的教育方法的转型升级上来。而至于笔者知识上的瑕疵，还敬请教育界同仁批评指正。
作者简介：
杨国贤（1974—），宁夏回族自治区西吉县回民中学高中生物教师。