随着新一轮“考试体制”的变革。中学生物这门学科又开始逐渐被人们所关注，究其原因这是与生物学的整个发展历程分不开的，以下就是笔者从教该学科多年来的一些浅见。
　　一、生物学的背景或现状
　　俗话所“外行看热闹，内行看门道”，生物学科经历了与科技革命同步的发展历程，不仅为人类带来了工、农、医等各方面的福音，而且还让人们认识到了人类与自然的关系，并进一步了解自然界的未知领域发挥着至关重要的作用（应该说它和其它自然学科一样对社会的贡献功不可没）。然而人们对生物学科的认识并非一帆风顺，自恢复高考以来，高考生物的地位真有点微妙，上世纪九十年代一度曾中断了生物的高考，又从二十一世纪初开始恢复，生物学科在高考中的地位又重新被人们所重视，毕竟全社会存在潜规则地对生物学科的认识观念，致使中学阶段的生物学教学在相当一部分地区（经济发达例外）较长时间得不到足够的认识，特别是农村初级中学的现象尤为突出，究其原因：①是由于“升学”压力因素，生物学科不参加中考统考（仅作为会考或作为中考评价）。初中生物成为人们心目中的“豆芽科”就可想而知了，而学校生物教师严重不足或者生物教师改行或由其它学科教师代替，但又无系统的生物知识，只好照本宣科并要求学生死记硬背，从而造成高中教师苦不堪言（因高中生物要参加高考统考）。②是对生物学科认识不足，本身生物学科既属于理论性、综合性较强的自然科学，需要具备数理化等各学科的相关知识；又是一门实验性较强的科学，需要通过对自然现象的了解认识，并进行相应实验才能一定程度上解释有关的生命现象，对此初级中学生物教学资源严重不足，社会对此的认可度不统一，造成初级中学生物教师无法施展自己的才能，只好听凭摆布……
　　二、生物学教学的策略
　　真可谓“忽如一夜春风来”，新一轮的教育体制改革（包括高考模式）即将全面铺开（据说）高中生物课将在全国范围内从高一开始开设，由此可见全社会业已“睡狮猛醒”，生物学科的地位已开设明朗化，生物教师可以扬眉吐气了，当然初级中学生物课教学的重要作用将会得到祖国的重视和关注，那么作为一名地道的生物学教师又将如何面对这一利好的机会呢？
　　（一）重新定位生物课教学，提高课堂教学质量
　　基于上述机遇的到来以及新课改倡导的“探究式”学习理念，并考虑到初中学生
　　实际情况，对此驾驭教材是提高课堂质量的关键，备好课是上好课的前提，它既包含教师对工作的热情又增进了对学生的了解，备好一节课应考虑新课标的要求、知识结构、学情（包括学生可获得的知识）、教学内容的编排等，同时，“细节决定成败”，即关注课堂细节已成为教师密切关注的问题，因为有时细节会成为教学的闪光点、学生思维火花的然放点。但往往在平时只顾及课堂结构整体又忽视细节或相反，造成二者关系处理微妙，严重影响到课堂质量，所以教学中首先要树立全局观念，辩证地处理好“整体”与“细节”的关系，才能真正地成为有效的课堂、负责的教师，此外驾驭教材面对日益博学的学生，还要不断加强专业知识的拓展，具备健全的专业情意和灵敏的反应能力，不断提高现代教学手段，收集和积累相关专业知识。
　　（二）重视“探究式”理念，增進师生互动
　　所谓“探究式”学习，就是指从学科领域或现实生活中选择或确定课题，在教学创设一种类似于学术研究的情景，积极增强学生动手和动脑的能力，通过学生实践调查，收集与处理信息，表达与交流等活动，获取知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。比如通过学习“鸟的生殖和 发育”后，要求学生对课后练习“卵壳上有气孔吗？”这一问题展开探究，教师在这一活动中只是引导学生探讨实验思路，定时完成实验报告（结果），还学生自主的空间，充分发挥学生的主体地位，而不是强迫专制。其效果有可能会令人意想不到。
　　（三）灵活运用顺口溜，熟练掌握生物知识
　　鉴于生物教材中的知识点较多而繁杂，学生对相当多的知识缺乏直观认识，理解一定的难度，若将顺口溜用于课堂教学，既能活跃课堂气氛，又能化难为易，激发学的兴趣，从而提高学习效果以及培养学生总结慨括能力，如“人体必需氨基酸的种类”：
　　苏缬亮异亮，苯丙属芳香。
　　还有色赖蛋，缺一人遭殃。
　　再如“显微镜的操作”：
　　一取二放三安装，四转低倍五对光。
　　六上玻片七下降，八升镜筒细观赏。
　　看完低倍转高倍，九退整理后归箱。
　　总之，只要我们在平时的教学过程中注意收集、寻找与生物学密切相关的趣味知识，就能达到事倍功半的效果。
　　以上仅是我在伴随着生物学的发展中，从教学中获得的一点肤浅的体会，说一千道一万，要想提高人们对生物学科的认识，适应新一轮的高考模式，关键就是生物教师的信念，以及落实的程度，“活到老，学到老”是人们终生学习的法宝。