爱因斯坦说：“喜爱比责任是更好的老师”。在开展“我与化学”活动伊始，不能急于布置“我与化学”活动课题，而是先实验演示等，这样可以尽可能的激发了学生学习化学的兴趣，从而诱发学生分别去探索、验证这些实验“趣味”的原因，并且有一部分学生不满足于教材中呈现的知识，主动思考、查找资料，进行实验探究.这样为以后顺利开展“我与化学”活动埋下了伏笔。
　　一、夯实化学实验基本操作能力
　　化学实验必然要涉及化学仪器。高考经常考查仪器的大小规格；给出限定仪器、药品和规定的操作步骤，要求完成某项实验操作；考查常见仪器的使用；正确操作的辨别，对实验操作有无安全意识及一旦出现问题，处理事故的基本能力。因而要严格要求学生了解化学实验常用仪器的主要用途，特殊用途和使用方法。切实掌握化学实验基本操作：仪器的洗涤、试剂的取用、气体发生装置的气密性检验；以及溶解、过滤、蒸发、结晶、萃取、分液等。既要了解正确的操作，又能辨认错误的操作习惯，还要了解实验室试剂的分类、配制方法、存放方法，以及实验室意外事故处理措施。从历年高考来看，越是基本的，越容易失分，一些不良习惯造成分析与表达失分较多。
　　二、注重教材上的实验
　　教材上的演示实验，学生实验是培养学生实验能力，观察分析能力，实践能力，创新能力的基础，实验不仅涉及化学知识的方方面面，也涉及其他学科的知识，实验是贯通知识迁移的汇集点和生长点。针对教材上每块知识所对应实验，一个一个复习透彻，一点点突破，对每一个实验要学生从实验目的和原理、实验用品（仪器，药品及规格）及使用，实验步骤及操作（包括仪器安装，操作，药品取量），实验条件及控制，实验记录（现象，数据），实验注意事项（要求弄清原因）、问题和讨论（包括相关类型实验对比，分析异同）等方面去把握。这样，让学生在每一个实验中把应掌握的知识和方法理透，为知识的迁移和能力的提升打下牢固的根基。
　　三、开放实验室，提高学生实验能力
　　许多化学知识都是从实验中得出的，在各类考试中一些学生对实验题总是害怕，解答时漏洞百出，失分严重，学生总是抱怨实验题难做，特别是开放性试题。在分析研究学生试卷中发现学生对一些基本实验操作的叙述，仪器安装顺序的判别，实验原理的解释、仪器和药品的作用和用途等的解答总是题不达意，文不对题，就其原因這些都是被动实验的结果。因此让学生在有限的实验资源中去亲身体验实验，提高学生实验能力十分重要和必要。在学生准备进行实验室之前教师和学生都要作好充分准备，教师要设计好实验题，告诉学生实验内容和要求，例如做物质的量浓度溶液的配制及中和滴定时，老师应设计如下问题：①物质的量浓度溶液的配制的步骤怎样？各步有什么注意事项。②物质的量浓度溶液的配制与质量分数溶液的配制有何区别？③配制过程中可能带来的误差怎样，为什么？④中和滴定的操作步骤有那些？有什么注意事项？等等。又如氨气的制备和喷泉实验要让学生思考：氨气的制备原理、装置如何、怎样收集和验满等。并要求学生认真阅读教材相关部分，然后进人实验室做实验。实验时首先熟悉仪器和药品再操作，操作中要边实验、边观察、边记录、边分析，最后写出实验报告，解答事先提出的问题。
　　四、设置探究性实验，提高学生的创新能力
　　在学生扎牢了实验双基的基础上，设置探究性实验，提高学生的创新能力。由于高三的复习时间较紧，任务重，在设置探究性实验时，必须注重针对性和实验性，为此选择一些有代表性的实验，要求学生有方向有目的的去探究、去研究，发散学生思维。主要探究方向有：探究实验条件、改进实验装置、探究物质的性质、探究实验的安全性等。通过实验，可以发散学生思维，提高学生的创新能力。
　　五、实验专题复习
　　在高三复习后期，学生对高中化学实验有了基本的理解和掌握，这时应进行专题复习，把一个实验所体现的实验基础知识和基本操作串点成线，再编线成网，提高学生的综合实验能力。具体复习中把实验知识分为几大块，进行分块复习：①化学实验基础：常见仪器的使用及注意，各类仪器的组合（如量气装置的组合、防倒吸装置的组合、防堵塞装置的组合、防污染装置的组合等）；化学实验基本操作。②重要的定量实验：物质的量浓度的配制、酸碱中的和滴定、硫酸铜晶体中结晶水含量的测定、中和热的测定。③物质的制备和制备实验方案的设计：常见气体的制备、常见无机盐的制备、重要有机物的制备、设计实验方案。④物质的性质：物质性质的验证、设计性质实验方案的思路的要求。⑤物质检验：物质的检验步骤及常见气体、阴阳离子、有机物等检验，设计物质检验实验方案的思路和要求。通过以上方法强化实验复习，使学生的实验综合能力明显提高。
　　实验是高中化学的重要内容，是高考的重点和难点，除按上述复习以外，还应加强训练，通过练习，查缺补漏，进一步提高学生的实验技能。复习是一个系统工程，涉及到的问题很多，我们只要根据自己的实际情况，紧扣考纲，讲究策略，注重效率，扎扎实实地搞好每一阶段的复习，就一定能在高考中取得成功。