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摘要：在新一轮的课程改革中，英语学科核心素养培养逐渐提高了对学生综合能力的重视。这就要求高中英语教师注重培养学生的英语思维，引导学生不断学习新知识，进而提升学生的英语语言能力。作为英语教学中的关键部分，英语写作教学不容忽视，教师要优化英语写作教学方法，帮助学生掌握英语语言的运用技巧，为学生进行更深层次的英语学习奠定基础，进而有效培养学生的英语核心素养。
关键词：核心素养;高中英语;写作教学
引言
高中英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。在高中英语写作教学中培养学生英语素养，需要教师树立以人为本的理念，拓宽教学思路，通过多元教学方法的运用，激发写作动机，锻炼写作思维，培养写作能力，提高写作表达能力。故此，本文以核心素养为导向，解读了高中英语写作教学开展的意义，分析了其教学原则，最后制定了有效实施策略。
一、核心素养视野下的高中英语写作教学的意义
（一）有利于发展学生的语言能力素养
在传统英语写作教学中，是基于讲为主，无论是写作内容还是写作形式都非常单一、无趣，久而久之学生也就产生了厌学的情绪，出现了写作内容大同小异，写作素材雷同等现状。而核心素养视野下的高中英语写作教学，是基于学生为中心对写作教学资源进行的优化，写作内容、写作形式，将会融合语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等多种英语能力于一体进行教学优化，是基于能够激发学生写作兴趣的情境和方法进行的写作引导，也是基于语言表达和英语交际展开的写作构建，不仅可以发展学生的语言能力素养，还可以提高交际能力，促进学以致用。
（二）有利于促使学生形成良好思维品质
高中英语新课程标准中提到：写作教学学生要做到逻辑清晰，能够有条理地进行表达。这就要求教师在教学的时候，要培养学生的写作能力，而核心素养教育理念下的高中英语写作教学，打破了传统讲授教学的模式，在进行写作训练的时候，教师会通过丰富写作内容，如关联生活实际、整合学科资源，改变教学模式，如读写结合、导图分析、交流互动等多种方法进行引导，在此过程中，师生是处于平等对话交流的一个状态，学生是学习的主人，教师是合作者和引导者，其教学的目的也从写文章转变为了培养写作能力，包括语言搭配的使用、文章结构的建构、题材内容的选择等，无论哪一项能力培养都是基于思维进行的训练，可见，核心素养视野下高中英语写作教学，对培养学生思维能力具有重要的意义。
二、核心素养的高中英语写作教学实践要点
（一）以读促写，提升学生的英语语言能力
在高中英语写作教学过程中，教师要在教学词汇、语法等基本英语知识的基础上，提升学生的英语语言能力。具体来说，教师要转变自身教学观念，引导学生关注英语写作练习，让学生认识到写作练习对提升其语言能力的重要性。阅读是英语教学的重要组成部分，有效阅读对提升学生的英语语言能力有很大帮助。教师的有效指导是提升学生英语写作水平的重要途径。第一，教师应引导学生重视阅读，养成良好的英语阅读习惯，在英语阅读中积累写作素材。第二，在大量英语阅读中，教师可以引导学生有意识地记忆自己感兴趣的句式，背诵一些典型例句，以及课文中没有出现过的英语词汇，帮助学生在写作中快速调用这些词汇、句式，降低写作难度，提高写作质量。第三，教师应重视校本课程开发，包括一些英语原著、英文歌曲、英语原声电影等，以更好地吸引学生的注意力，并帮助学生快速积累词汇，让其在写作中能对这些素材进行整合利用。
（二）注重学生英语思维品质的培养
英语写作过程其实就是将思维具体化的过程，是从思维到语言表达的转化过程。因此，在高中英语写作教学中，教师应注重培养学生的英语思维品质。思维品质是新时期高中英语核心素养的重要内容，即灵活运用英语表达所思所想的能力。英语教师应改变传统的写作教学模式，从给题目、批改、发回的写作教学流程中挣脱出来，进一步优化、细化教学流程。具体来说，在选定题目后，教师要给予学生一定的指导，给学生提供收集资料、独立思考的时间，然后让学生写初稿，并在批改中给予润色处理，最后出稿。对于教师的评语、意见，学生必须认真对待。教师在提出修改意见时也要明确指出学生习作错误或不当的地方，如语态、时态错误，词汇选用不当等。同时，教师要善于发现学生习作中的闪光点，并给予学生鼓励和肯定，避免打击学生的写作信心。对近年来高考英语作文进行分析可知，开放性作文是重要趋势，审题是写作的重要前提，学生应根据题目了解出题者意愿，确定写作中选择怎样的题材，只有把这些信息确定好，才能明确写作的方向。
（三）注重学生学习能力的培养
学习能力是指学生根据自身情况适当调整学习策略、开拓学习渠道的意识和能力。在高中英语写作教学中，教师应尊重学生的学习主体地位，激发学生对英语写作的兴趣，调动学生的学习积极性，从而充分发挥学生的主觀能动性，培养学生的自主学习能力。例如，在教学完Bodylanguage这一单元后，在写作训练环节，教师可以组织学生编排情景剧，让一部分学生利用课余时间练习表演动作，然后在课堂上表演，要求他们在表演时不发出声音，只使用肢体语言，而台下学生根据表演者的动作，用英语写出这个情景剧的情节内容。这种写作训练模式让全体学生都参与到课堂中，充分调动了学生的学习积极性，还能有效锻炼学生的写作能力，促进学生学习能力的全面提升。
结束语
综上所述，核心素养视野下的高中英语写作教学，教师要树立以学生为本的理念，基于写作学习实际情况和思维特点，创新写作教学方法。通过设计写作情境、利用读写结合、构建思维导图、重视交流互动等，激活写作思维，提高写作能力，在写的过程中，促进思维灵活发展，在写的同时，提高语言表达能力，从而提高学生英语核心素养，增强高中英语写作教学质量。
参考文献：
[1]黄玉红.基于英语核心素养的“学做导合一”教学策略：以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].文理导航.2019，15（03）：57-58.
[2]朱慧颖.基于核心素养理念的中职英语阅读课教学设计与研究：以《英语2》Unit4Traf?cinNewYork为例[J].职业教育，2019，10（02）：14-15.
[3]王静，詹培.基于学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J].基础外语教育，2019，16（11）：87-88.
关键词：核心素养;高中英语;写作教学
引言
高中英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。在高中英语写作教学中培养学生英语素养，需要教师树立以人为本的理念，拓宽教学思路，通过多元教学方法的运用，激发写作动机，锻炼写作思维，培养写作能力，提高写作表达能力。故此，本文以核心素养为导向，解读了高中英语写作教学开展的意义，分析了其教学原则，最后制定了有效实施策略。
一、核心素养视野下的高中英语写作教学的意义
（一）有利于发展学生的语言能力素养
在传统英语写作教学中，是基于讲为主，无论是写作内容还是写作形式都非常单一、无趣，久而久之学生也就产生了厌学的情绪，出现了写作内容大同小异，写作素材雷同等现状。而核心素养视野下的高中英语写作教学，是基于学生为中心对写作教学资源进行的优化，写作内容、写作形式，将会融合语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等多种英语能力于一体进行教学优化，是基于能够激发学生写作兴趣的情境和方法进行的写作引导，也是基于语言表达和英语交际展开的写作构建，不仅可以发展学生的语言能力素养，还可以提高交际能力，促进学以致用。
（二）有利于促使学生形成良好思维品质
高中英语新课程标准中提到：写作教学学生要做到逻辑清晰，能够有条理地进行表达。这就要求教师在教学的时候，要培养学生的写作能力，而核心素养教育理念下的高中英语写作教学，打破了传统讲授教学的模式，在进行写作训练的时候，教师会通过丰富写作内容，如关联生活实际、整合学科资源，改变教学模式，如读写结合、导图分析、交流互动等多种方法进行引导，在此过程中，师生是处于平等对话交流的一个状态，学生是学习的主人，教师是合作者和引导者，其教学的目的也从写文章转变为了培养写作能力，包括语言搭配的使用、文章结构的建构、题材内容的选择等，无论哪一项能力培养都是基于思维进行的训练，可见，核心素养视野下高中英语写作教学，对培养学生思维能力具有重要的意义。
二、核心素养的高中英语写作教学实践要点
（一）以读促写，提升学生的英语语言能力
在高中英语写作教学过程中，教师要在教学词汇、语法等基本英语知识的基础上，提升学生的英语语言能力。具体来说，教师要转变自身教学观念，引导学生关注英语写作练习，让学生认识到写作练习对提升其语言能力的重要性。阅读是英语教学的重要组成部分，有效阅读对提升学生的英语语言能力有很大帮助。教师的有效指导是提升学生英语写作水平的重要途径。第一，教师应引导学生重视阅读，养成良好的英语阅读习惯，在英语阅读中积累写作素材。第二，在大量英语阅读中，教师可以引导学生有意识地记忆自己感兴趣的句式，背诵一些典型例句，以及课文中没有出现过的英语词汇，帮助学生在写作中快速调用这些词汇、句式，降低写作难度，提高写作质量。第三，教师应重视校本课程开发，包括一些英语原著、英文歌曲、英语原声电影等，以更好地吸引学生的注意力，并帮助学生快速积累词汇，让其在写作中能对这些素材进行整合利用。
（二）注重学生英语思维品质的培养
英语写作过程其实就是将思维具体化的过程，是从思维到语言表达的转化过程。因此，在高中英语写作教学中，教师应注重培养学生的英语思维品质。思维品质是新时期高中英语核心素养的重要内容，即灵活运用英语表达所思所想的能力。英语教师应改变传统的写作教学模式，从给题目、批改、发回的写作教学流程中挣脱出来，进一步优化、细化教学流程。具体来说，在选定题目后，教师要给予学生一定的指导，给学生提供收集资料、独立思考的时间，然后让学生写初稿，并在批改中给予润色处理，最后出稿。对于教师的评语、意见，学生必须认真对待。教师在提出修改意见时也要明确指出学生习作错误或不当的地方，如语态、时态错误，词汇选用不当等。同时，教师要善于发现学生习作中的闪光点，并给予学生鼓励和肯定，避免打击学生的写作信心。对近年来高考英语作文进行分析可知，开放性作文是重要趋势，审题是写作的重要前提，学生应根据题目了解出题者意愿，确定写作中选择怎样的题材，只有把这些信息确定好，才能明确写作的方向。
（三）注重学生学习能力的培养
学习能力是指学生根据自身情况适当调整学习策略、开拓学习渠道的意识和能力。在高中英语写作教学中，教师应尊重学生的学习主体地位，激发学生对英语写作的兴趣，调动学生的学习积极性，从而充分发挥学生的主觀能动性，培养学生的自主学习能力。例如，在教学完Bodylanguage这一单元后，在写作训练环节，教师可以组织学生编排情景剧，让一部分学生利用课余时间练习表演动作，然后在课堂上表演，要求他们在表演时不发出声音，只使用肢体语言，而台下学生根据表演者的动作，用英语写出这个情景剧的情节内容。这种写作训练模式让全体学生都参与到课堂中，充分调动了学生的学习积极性，还能有效锻炼学生的写作能力，促进学生学习能力的全面提升。
结束语
综上所述，核心素养视野下的高中英语写作教学，教师要树立以学生为本的理念，基于写作学习实际情况和思维特点，创新写作教学方法。通过设计写作情境、利用读写结合、构建思维导图、重视交流互动等，激活写作思维，提高写作能力，在写的过程中，促进思维灵活发展，在写的同时，提高语言表达能力，从而提高学生英语核心素养，增强高中英语写作教学质量。
参考文献：
[1]黄玉红.基于英语核心素养的“学做导合一”教学策略：以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].文理导航.2019，15（03）：57-58.
[2]朱慧颖.基于核心素养理念的中职英语阅读课教学设计与研究：以《英语2》Unit4Traf?cinNewYork为例[J].职业教育，2019，10（02）：14-15.
[3]王静，詹培.基于学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J].基础外语教育，2019，16（11）：87-88.