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【摘要】英语作为一门跨国际交流的语言，其重要性不言而喻，在当前的中学教学中，英语与语文、数学并列为三大主科，而英语是學生必须掌握的学科知识之一。但是在英语教学中若是仅仅依靠教师课堂上的教学活动，则难以让学生得到综合性的提升。因此，教师需要注意对学生课外阅读知识的培养，帮助学生涉猎更多的英语知识，提高他们的英语水平，进而促进学生的全面发展。
【关键词】初中英语;课外阅读;兴趣培养
英语课外阅读是夯实学生英语基础、扩宽学生视野、提高学生跨国际交流能力的重要方法，在教学过程中，教师应该采取有效的教学方法培养学生课外阅读的兴趣，通过为学生选取丰富的教学资源来提高学生的英语综合能力。
一、激发学生阅读兴趣，提升学生阅读学习主动性
兴趣是学习的最大动力，学生只有在浓厚的阅读兴趣上才能激发自己学习的主动性，然后投入到课外阅读的学习中。对此，教师在培养学生的课外阅读兴趣时应该围绕着激发学生的个人主动性为中心，在课堂上通过与教材的内容相结合，展开学生喜欢的阅读教学活动，为学生选取更丰富的课外阅读资源，让学生在活动中实现课外知识的积累。
例如，在学习人教版初中英语七年级下册Unit 10“ I’d like some noodles.”时，教师可以围绕“Eating Differences between China and the West ”为主题，为学生选取关于中西方饮食文化差异的课外读物，让学生再互相学习。学生对于饮食文化是颇有兴趣的，在此基础上教师可以让学生自己在课下搜集相关的阅读材料，然后进行整理，将整理的结果带到课堂上来与其他同学分享。如某七年级的学生自己回家搜集相关的资料，进而整理出如下结果：“Firstly， Chinese people eat rice， noodles， vegetables and meat while Western people prefer bread， milk， salad and steak. Secondly， Westerners are used to eating with a knife and fork， but the Chinese eat with chopsticks.”这样通过学生自己搜集资料进行整理的方式，进一步提高了他们对课外知识的理解和学习能力，为提高学生的阅读能力奠定了良好的基础。
二、因材施教，选择合适的阅读内容
教师要提高学生对英语课外阅读的兴趣，需要为学生提供合适的阅读资料，当前随着互联网的发展，教师和学生获取课外阅读资源的渠道以及时间都有所提高，但是有些资料是不是学生真正需要阅读的，能不能切实提高学生的阅读兴趣和阅读能力这一重要问题却被大部分教师忽视了。选取合适的阅读内容是教师组织教学的必要环节，对此，教师首先需要了解学生的认识能力和理解水平，根据他们的理解能力为学生选取合适的材料。其次，教师需要选取学生感兴趣的阅读材料，对于中学生来说，枯燥的长篇的阅读材料很容易降低学生的阅读兴趣，造成他们的阅读枯燥感。因此，教师可以根据学生的兴趣爱好为他们选取一些故事、绘本等短篇阅读内容。在这里，教师需要注意的是选取的课外知识材料需要与课堂知识材料相吻合，以巩固学生的基础知识。
例如，在学习人教版 “ My name’s Gina.”这一单元中，教师可鼓励学生进行自我介绍，与班级其他同学成为好朋友，有利于营造一个温馨班集体的氛围，然后可以为学生推荐课外小说 Charlotte’s Web （E.B.White）《夏洛的网》节选片段，通过让学生阅读该故事片段，让他们感悟爱和友情的伟大，同时也吸引了学生的阅读兴趣，学生在课后也会自己搜集相关资料，将该故事全部阅读，极大地提高了学生的阅读兴趣。
三、开展提问教学，增强师生互动
教师是学生在学习过程中的主要引领者，对于中学生来说，一些学生对英语的学习颇感吃力，以至于难以在课堂上提高学习效率，也就不能深入到英语的课外阅读中。对此，教师需要对学生进行课外知识学习的引领。教师可以根据中学生的接受能力和理解能力，对学生展开教学提问，通过师生的互动，让学生参与到课堂上来，提高学生对知识的应用能力。
例如，在教学人教版八年级上册Unit 7“Will people have robots？”时，就可以为学生通过多媒体展示一些阅读材料，这些材料可以包括对机器人研究的背景、现状以及未来机器人的展示等不同方面的阅读内容，当学生在阅读时，教师就可以积极地与学生展开互动，提问学生关于阅读材料的理解情况，如：“What is the future robot described in the material，Is it the same as you imagined？”然后学生就会根据自己的理解，回答教师的问题。通过这样师生互动的方式，提高学生对课外阅读材料的理解深度，也增加了学生的阅读兴趣。教师通过与学生的互动也可以了解学生的阅读能力和阅读基础，在此基础上做到因材施教、引导学生进一步展开课下的阅读活动也就会事半功倍了。
四、结束语
综上所述，培养中学生的英语课外阅读兴趣已经成为了英语教师面临的重要课题，初中英语教师应该进一步意识到课外阅读在夯实学生的阅读基础、扩展他们的阅读视野、提高他们的知识应用能力等方面的作用，在课堂上利用多样化的教学方法提高学生的阅读兴趣，让他们主动参与到课堂上来，进而促进他们的综合发展。
参考文献：
[1]孙志斌.基于阅读素养提升的初中英语课外阅读探索[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（09）：3-6.
[2]陈晓吉.初中生英语课外阅读兴趣的激发与习惯的养成研究.十三五规划科研成果汇编（第四卷）[M].十三五规划科研管理办公室，2018：4.
【关键词】初中英语;课外阅读;兴趣培养
英语课外阅读是夯实学生英语基础、扩宽学生视野、提高学生跨国际交流能力的重要方法，在教学过程中，教师应该采取有效的教学方法培养学生课外阅读的兴趣，通过为学生选取丰富的教学资源来提高学生的英语综合能力。
一、激发学生阅读兴趣，提升学生阅读学习主动性
兴趣是学习的最大动力，学生只有在浓厚的阅读兴趣上才能激发自己学习的主动性，然后投入到课外阅读的学习中。对此，教师在培养学生的课外阅读兴趣时应该围绕着激发学生的个人主动性为中心，在课堂上通过与教材的内容相结合，展开学生喜欢的阅读教学活动，为学生选取更丰富的课外阅读资源，让学生在活动中实现课外知识的积累。
例如，在学习人教版初中英语七年级下册Unit 10“ I’d like some noodles.”时，教师可以围绕“Eating Differences between China and the West ”为主题，为学生选取关于中西方饮食文化差异的课外读物，让学生再互相学习。学生对于饮食文化是颇有兴趣的，在此基础上教师可以让学生自己在课下搜集相关的阅读材料，然后进行整理，将整理的结果带到课堂上来与其他同学分享。如某七年级的学生自己回家搜集相关的资料，进而整理出如下结果：“Firstly， Chinese people eat rice， noodles， vegetables and meat while Western people prefer bread， milk， salad and steak. Secondly， Westerners are used to eating with a knife and fork， but the Chinese eat with chopsticks.”这样通过学生自己搜集资料进行整理的方式，进一步提高了他们对课外知识的理解和学习能力，为提高学生的阅读能力奠定了良好的基础。
二、因材施教，选择合适的阅读内容
教师要提高学生对英语课外阅读的兴趣，需要为学生提供合适的阅读资料，当前随着互联网的发展，教师和学生获取课外阅读资源的渠道以及时间都有所提高，但是有些资料是不是学生真正需要阅读的，能不能切实提高学生的阅读兴趣和阅读能力这一重要问题却被大部分教师忽视了。选取合适的阅读内容是教师组织教学的必要环节，对此，教师首先需要了解学生的认识能力和理解水平，根据他们的理解能力为学生选取合适的材料。其次，教师需要选取学生感兴趣的阅读材料，对于中学生来说，枯燥的长篇的阅读材料很容易降低学生的阅读兴趣，造成他们的阅读枯燥感。因此，教师可以根据学生的兴趣爱好为他们选取一些故事、绘本等短篇阅读内容。在这里，教师需要注意的是选取的课外知识材料需要与课堂知识材料相吻合，以巩固学生的基础知识。
例如，在学习人教版 “ My name’s Gina.”这一单元中，教师可鼓励学生进行自我介绍，与班级其他同学成为好朋友，有利于营造一个温馨班集体的氛围，然后可以为学生推荐课外小说 Charlotte’s Web （E.B.White）《夏洛的网》节选片段，通过让学生阅读该故事片段，让他们感悟爱和友情的伟大，同时也吸引了学生的阅读兴趣，学生在课后也会自己搜集相关资料，将该故事全部阅读，极大地提高了学生的阅读兴趣。
三、开展提问教学，增强师生互动
教师是学生在学习过程中的主要引领者，对于中学生来说，一些学生对英语的学习颇感吃力，以至于难以在课堂上提高学习效率，也就不能深入到英语的课外阅读中。对此，教师需要对学生进行课外知识学习的引领。教师可以根据中学生的接受能力和理解能力，对学生展开教学提问，通过师生的互动，让学生参与到课堂上来，提高学生对知识的应用能力。
例如，在教学人教版八年级上册Unit 7“Will people have robots？”时，就可以为学生通过多媒体展示一些阅读材料，这些材料可以包括对机器人研究的背景、现状以及未来机器人的展示等不同方面的阅读内容，当学生在阅读时，教师就可以积极地与学生展开互动，提问学生关于阅读材料的理解情况，如：“What is the future robot described in the material，Is it the same as you imagined？”然后学生就会根据自己的理解，回答教师的问题。通过这样师生互动的方式，提高学生对课外阅读材料的理解深度，也增加了学生的阅读兴趣。教师通过与学生的互动也可以了解学生的阅读能力和阅读基础，在此基础上做到因材施教、引导学生进一步展开课下的阅读活动也就会事半功倍了。
四、结束语
综上所述，培养中学生的英语课外阅读兴趣已经成为了英语教师面临的重要课题，初中英语教师应该进一步意识到课外阅读在夯实学生的阅读基础、扩展他们的阅读视野、提高他们的知识应用能力等方面的作用，在课堂上利用多样化的教学方法提高学生的阅读兴趣，让他们主动参与到课堂上来，进而促进他们的综合发展。
参考文献：
[1]孙志斌.基于阅读素养提升的初中英语课外阅读探索[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（09）：3-6.
[2]陈晓吉.初中生英语课外阅读兴趣的激发与习惯的养成研究.十三五规划科研成果汇编（第四卷）[M].十三五规划科研管理办公室，2018：4.