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◆摘 要：良好的阅读习惯，对于学生的阅读能力、理解能力和语言表达能力有着不可忽视的作用，但是在传统的教学过程中，教师往往忽略了阅读的重要性。想要让学生在小学语文的学习过程中，养成良好的阅读习惯，教师就要结合学生的发展特点与兴趣爱好，对学生展开语文阅读的引导。
◆关键词：小学语文;阅读习惯;能力培养
在小学语文阅读教学过程，教师要重视结合具体教学内容，科学的开展阅读教学实践，从而培养学生良好阅读习惯，进一步加强学生阅读能力。本文在实践分析过程，结合学生语文阅读实际，分析了提高阅读教学水平的有效对策，希望分析能为学生日后发展奠定良好基础。
1阅读习惯的养成策略
1.1引导学生适其性择其书
小学生对事物的理解多为感性认知，并且开始表现出兴趣与认知方面的不同，这些不同导致学生在进行书籍阅读时会做出不同的选择。部分学生在选择书籍时会选择趣味性较强的图文并茂的书籍，而另外一部分学生在选择书籍时会偏好于鉴赏方面。教师在对学生进行书籍推荐时，应该对学生的性格和喜好进行了解并据此做出推荐，比如，如果学生的性格偏向于理性，更加喜欢科普方面的知识，教师就可以为其推荐有关科普的书籍;当学生的性格更为感性，而且思维比较活跃，教师可以向其推荐文学方面的书籍。让学生根据自己的爱好来选择书籍，可以让学生对阅读产生兴趣，这对于培养学生进行阅读来说十分重要。
1.2打造喜爱阅读的氛围和阅读环境
针对小学语文来说，教师可以通过环境的改变来让学生爱上阅读，通过对教室进行布置来让其充满书香气息。教师可以有意培养学生的阅读习惯，比如让学生将自己喜欢的名人名言或文章片段粘贴在自己的书桌上，学生在摘抄过程中会对查询相关书籍以及资料，通过这种方式也可以让学生进行阅读。
1.3养成自学的好习惯
为了更好的提高学生的阅读能力和阅读水平，教师应该着重培养学生的自学能力，让学生拥有更加广泛的阅读量。在学生自学方面，教师不应该过多的进行干涉，应该让学生根据自己的个人喜好来对书籍进行选择，教师的作用很多的是引导。
2培养学生阅读能力的有效策略
2.1布置课前预习
为了提高学生的阅读和理解能力，教师可以教学开展以前，布置预习任务，为了提高学生的独立思考能力，教师可以在预习环节为学生设置相应的问题。学生在预习过程中如果有不认识的生字或者词语，能够自觉的去查阅字典进行理解和掌握，这对于提高学生的自主学习能力十分有益。通过预习可以让学生对文章有一个初步理解，后续的学习过程会更加轻松。
2.2指导学生掌握高效阅读的方法
为使学生产生阅读兴趣的同时，可以高效进行阅读学习，任课教师可以采用一下两种方法进行实际教导：第一种，可以采用圈点标记法，在学生阅读过程中，任课教师可以指导学生对经典优美的语句圈点标记，还可以对标记下的语句进行赏析点评，侧面加深记忆;第二种，可以采用知识扩展法来进行教学，因為学生阅读的主要资源就是语文教材，满足不了学生的阅读需求，为此，学生可以在完成语文教材学习后，根据自己的兴趣爱好有选择的阅读其他课本，而且任课教师也应推荐有利于增加学生阅读兴趣的书籍。
2.2.1略读
为了让学生在对教材中的文本以及一些特定书籍与报刊进行阅读时，能够节约时间以便能够在课堂教学过程中进行学习与写作。例如，在学习《只有一个地球》，由于课文内容有限，学生要想对人与自然和地球进行更深层次的理解，可以通过图书馆或者网络来对《人与自然》进行阅读。除此之外，学生在进行论文写作时，也需要经过多种不同途径来对相关书籍进行阅读，同时进行摘抄。这种方法不仅可以有效提高学生的阅读兴趣与阅读能力，也可以帮助学生进行语言积累。
2.2.2精读
精读是培养小学生阅读能力的重要方法之一，精读可以使小学生把全部的注意力全部集中在阅读的书籍上，从头到尾仔细阅读，还能对其中的深意进行思考。因此任课教师可以收集一些文章内容语言优美生动具有深意的文章，在课堂上引导学生对这些内容进行精读，促使小学生集中注意力养成边读边思考的好习惯。
2.2.3摘抄评价法
摘抄评价法是小学生在阅读过程中，对其中难点与精彩之处拥有自己的理解与思考，标记后，进行注释，并且，还应将文中的名言警句与精彩段落进行摘抄，积累下语句可以用在以后的写作上。
2.2.4写读后心得
任课教师在课后应要求小学生时时记录日常心得体会。写读后心得的这种方法把听说读写完美结合，可以培养小学生在阅读课外内容时，记录自己的所思所想，来提高小学生自身的阅读写作等能力。
2.3增加课外阅读量
由于语文教材的内容无法达到小学生阅读量的要求，所以为了提升小学生的阅读能力，任课教师可以依据学生的类型有针对性的提供一些优秀的课外书籍，以此来满足小学生的阅读需求。任课教师应注意小学生在阅读过程中出现的问题，对于出现的问题应一一进行解答，满足小学生的求知欲，来提高其阅读兴趣。任课教师也可以鼓励学生参与读书类的课外活动，这种方法可以使学生共同取得进步的同时，加深其文学底蕴。
3结束语
总之，通过实践分析，总结了语文阅读课堂提高学生阅读能力以及良好阅读习惯的对策，作为新时期教师，要提高教学研究能力，不断构建更加高效的阅读课堂。希望分析能加强阅读教学效率，从而全面提高学生语文综合水平。
参考文献
[1]陶文清.小学语文高年级阅读教学现状与教学策略研究[J].华夏教师，2019（29）：65-66.
[2]姚丽.谈小学语文教学中如何做好阅读教学[J].华夏教师，2019（28）：47-48.
[3]朱海栋.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].华夏教师，2019（18）：71.
[4]陈冬云.如何在小学语文阅读教学中提升学生的语文素养[J].亚太教育，2019（06）：78-79.
◆关键词：小学语文;阅读习惯;能力培养
在小学语文阅读教学过程，教师要重视结合具体教学内容，科学的开展阅读教学实践，从而培养学生良好阅读习惯，进一步加强学生阅读能力。本文在实践分析过程，结合学生语文阅读实际，分析了提高阅读教学水平的有效对策，希望分析能为学生日后发展奠定良好基础。
1阅读习惯的养成策略
1.1引导学生适其性择其书
小学生对事物的理解多为感性认知，并且开始表现出兴趣与认知方面的不同，这些不同导致学生在进行书籍阅读时会做出不同的选择。部分学生在选择书籍时会选择趣味性较强的图文并茂的书籍，而另外一部分学生在选择书籍时会偏好于鉴赏方面。教师在对学生进行书籍推荐时，应该对学生的性格和喜好进行了解并据此做出推荐，比如，如果学生的性格偏向于理性，更加喜欢科普方面的知识，教师就可以为其推荐有关科普的书籍;当学生的性格更为感性，而且思维比较活跃，教师可以向其推荐文学方面的书籍。让学生根据自己的爱好来选择书籍，可以让学生对阅读产生兴趣，这对于培养学生进行阅读来说十分重要。
1.2打造喜爱阅读的氛围和阅读环境
针对小学语文来说，教师可以通过环境的改变来让学生爱上阅读，通过对教室进行布置来让其充满书香气息。教师可以有意培养学生的阅读习惯，比如让学生将自己喜欢的名人名言或文章片段粘贴在自己的书桌上，学生在摘抄过程中会对查询相关书籍以及资料，通过这种方式也可以让学生进行阅读。
1.3养成自学的好习惯
为了更好的提高学生的阅读能力和阅读水平，教师应该着重培养学生的自学能力，让学生拥有更加广泛的阅读量。在学生自学方面，教师不应该过多的进行干涉，应该让学生根据自己的个人喜好来对书籍进行选择，教师的作用很多的是引导。
2培养学生阅读能力的有效策略
2.1布置课前预习
为了提高学生的阅读和理解能力，教师可以教学开展以前，布置预习任务，为了提高学生的独立思考能力，教师可以在预习环节为学生设置相应的问题。学生在预习过程中如果有不认识的生字或者词语，能够自觉的去查阅字典进行理解和掌握，这对于提高学生的自主学习能力十分有益。通过预习可以让学生对文章有一个初步理解，后续的学习过程会更加轻松。
2.2指导学生掌握高效阅读的方法
为使学生产生阅读兴趣的同时，可以高效进行阅读学习，任课教师可以采用一下两种方法进行实际教导：第一种，可以采用圈点标记法，在学生阅读过程中，任课教师可以指导学生对经典优美的语句圈点标记，还可以对标记下的语句进行赏析点评，侧面加深记忆;第二种，可以采用知识扩展法来进行教学，因為学生阅读的主要资源就是语文教材，满足不了学生的阅读需求，为此，学生可以在完成语文教材学习后，根据自己的兴趣爱好有选择的阅读其他课本，而且任课教师也应推荐有利于增加学生阅读兴趣的书籍。
2.2.1略读
为了让学生在对教材中的文本以及一些特定书籍与报刊进行阅读时，能够节约时间以便能够在课堂教学过程中进行学习与写作。例如，在学习《只有一个地球》，由于课文内容有限，学生要想对人与自然和地球进行更深层次的理解，可以通过图书馆或者网络来对《人与自然》进行阅读。除此之外，学生在进行论文写作时，也需要经过多种不同途径来对相关书籍进行阅读，同时进行摘抄。这种方法不仅可以有效提高学生的阅读兴趣与阅读能力，也可以帮助学生进行语言积累。
2.2.2精读
精读是培养小学生阅读能力的重要方法之一，精读可以使小学生把全部的注意力全部集中在阅读的书籍上，从头到尾仔细阅读，还能对其中的深意进行思考。因此任课教师可以收集一些文章内容语言优美生动具有深意的文章，在课堂上引导学生对这些内容进行精读，促使小学生集中注意力养成边读边思考的好习惯。
2.2.3摘抄评价法
摘抄评价法是小学生在阅读过程中，对其中难点与精彩之处拥有自己的理解与思考，标记后，进行注释，并且，还应将文中的名言警句与精彩段落进行摘抄，积累下语句可以用在以后的写作上。
2.2.4写读后心得
任课教师在课后应要求小学生时时记录日常心得体会。写读后心得的这种方法把听说读写完美结合，可以培养小学生在阅读课外内容时，记录自己的所思所想，来提高小学生自身的阅读写作等能力。
2.3增加课外阅读量
由于语文教材的内容无法达到小学生阅读量的要求，所以为了提升小学生的阅读能力，任课教师可以依据学生的类型有针对性的提供一些优秀的课外书籍，以此来满足小学生的阅读需求。任课教师应注意小学生在阅读过程中出现的问题，对于出现的问题应一一进行解答，满足小学生的求知欲，来提高其阅读兴趣。任课教师也可以鼓励学生参与读书类的课外活动，这种方法可以使学生共同取得进步的同时，加深其文学底蕴。
3结束语
总之，通过实践分析，总结了语文阅读课堂提高学生阅读能力以及良好阅读习惯的对策，作为新时期教师，要提高教学研究能力，不断构建更加高效的阅读课堂。希望分析能加强阅读教学效率，从而全面提高学生语文综合水平。
参考文献
[1]陶文清.小学语文高年级阅读教学现状与教学策略研究[J].华夏教师，2019（29）：65-66.
[2]姚丽.谈小学语文教学中如何做好阅读教学[J].华夏教师，2019（28）：47-48.
[3]朱海栋.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].华夏教师，2019（18）：71.
[4]陈冬云.如何在小学语文阅读教学中提升学生的语文素养[J].亚太教育，2019（06）：78-79.