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摘要：随着社会的不断发展，教育部门也在不断改革，小学高年级的语文也提出了新的要求。研究表明，这一时期的小学生是身心发展最早的阶段，是培养多种能力的重要时期。老师的教导在这个时期尤为重要。由于学生对所学知识不能系统的总结，因此需要教师的正确引导，进一步提高学习效率。本文通过对小学语文高年级习作指导方法与策略的研究与探索，取得了一定的实施效果，促进了小学生语文习作能力的提升。
关键词：小学语文;高年级;习作;指导方法
伴随着国家的持续发展和社会的不断进步，教育越来越受到人们的重视，因此，国家也在不断优化和改革教育结构并采取了许多措施。在实际教学中，大部分教师依然把考试成绩作为教学的最终目标，学生虽然取得了一定的成绩，但也存在着一些缺陷，如学生无法得到个性化发展。针对小学高年级学生的习作，也存在一些需要持续改进的地方。
一、小学高年级语文教学的基本情况
习作就是学生用自己的思想，把语言组织起来，以表达自己的感情的文字。此外，语文课程标准明确规定，学生习作的最终目的是明确、具体地表达自己的意思，从而达到文学的适应性。如今小学高年级语文习作，学生的习作普遍不容乐观。习作内容空洞，缺乏素材积累。总体能力不足，文本构成存在缺陷。有的学生习作语言非常口语化，而书面语表达不准确。有的学生缺乏基本功，如，大量病句、错别字、错误的标点等，这是目前小学高年级习作教学的现状。语文课程在新时代核心素养理念的指导下，越来越重视学生的语言素养和语言素养的培养。习作能力是很重要的一环。因此，教师必须突破以往指导的困境，寻求有效的教授教学方法，科学合理地引导学生掌握课堂知识，掌握习作技能，提高写作能力。
二、小学语文习作的重要性
全国课程改革明确指出，教育要以培养学生的综合素质为中心，而小学语文习作能力的培养对学生形成语文全面素养至关重要。学生习作能力的提高与语文学习综合素养的不断提高密切相关。在小学阶段，为了达到既定的教育目标，教师应更多地关注其有效性。學生要完成优秀的作文，需要一定程度的语文词汇，也要有运用语言的能力，这样才能通过对作文主题的选择来表达情感。在适当的情况下，能提高书写能力。习作并不容易，它需要相对较长的学习和积累过程。小班化学习与教育对学生的语文知识储备，全面提高语文应用能力具有积极作用。为此，教师必须更加重视小学的语文习作教学方法指导，采取有效的教学方法提高学生的语文习作水平，从而全面提高学生的语文综合能力。在小学进行语文习作指导的重要性首先体现在学生使用语文和语言的综合能力上，其次，学生与他人的良好沟通和交流是学生综合素质的重要体现。小学中的语文指导更为重要的意义在于，使学生能够用自己的视角和态度去理解世界，发表观点，培养学生的探究精神。所以，小学生语文习作能力的培养与提高对学生综合能力的培养和未来发展至关重要。
三、有效提高语文习作课教学质量的途径
1、探讨新思想，实施有效教育
在传统语文教学法的影响下，语文小学教师普遍滞后，采用单一的教学方法。明晰习作指导目标是指导全体习作指导的主要前提。然而，大多数语文教师并没有明确学生习作的目的。在题目的引导下，学生只会忽略对字句的细节分析，机械地记录优美的词句。小学生理解能力有限，只能片面理解题目的意思，因此，无法提高学生的学习能力，结果只能适得其反。所以，教师在教学过程中，不仅要让学生记住优美的词语和句子，而且要以有趣的话语讲解字词，从而激发学生理解语言的优美。训练过程中，学生会不自觉地对习作产生兴趣，提高习作水平。为此，教师必须打破常规，按照适应性教育学生，在多方面积极探索，勇于接受新方法、新模式[1]。
2、使学生更多地关注学习
对于学生来说，学习既枯燥又困难。它们往往有抵触情绪，就像赶鸭子上架。这极大地阻碍了学习的积极性。为此，教师必须采取多种教学方法，提高学生的学习兴趣。为增强学生对习作的兴趣，教师可让学生结合自己喜欢的物品进行创作。比如，学生非常喜欢看漫画。教师可让学生观看自己喜欢的动画，然后根据所观看的短片撰写文章。不要要求太多，不要让他们接受完成任务所做的习作，但是要引导他们表达他们的真实经历，让他们通过自己的练习去发现研究的美，然后慢慢培养他们的习作兴趣。
3、使学生积极参与活动
举例来说，老师可以让学生体验生活，星期六和星期天可以体验各种生活。学生在这个阶段是很不公平的。由于根本不同于成熟的老年人，所以有代沟。老师可带学生到护理院，请老人帮忙做些事情，并带头与老人交谈。此外，通过一天时间，可以深刻了解老人，加深对老人的了解。这种生活经历是他们从未体验过的。习作时，只有真正理解后，才能将之转化为语言，使文章充满真实的情感，使文章更受感动[2]。
4、培养学生的独立能力
学生是社会发展不可缺少的重要部分，教师应该从这一方面入手，充分发挥学生的优势，使学生努力克服缺点，保持自身的独立性。使学生的想象力得到充分发挥，自主思考。它对于学生未来的发展也很有帮助。举例来说，在学习《春天来了》一文时，老师可以先播放一些有关春天与音乐的录像，让他们了解春天，老师可以让学生在本文中观察作者对春天的描写。你所想象的春天？然后，在校园内，可以观察校园里的什么风景可以让人感觉到春天的气息，最后，运用自己的观察和经验，用想象的方式写下《春天来了》。"以便学生能够独立思考。老师不设中心，给学生一个独立思考的空间，才能写出真正的“春天在这里”的东西。
5、研究习作紧密联系在一起
引用著名教育家和作家叶绍钧的话说：“生命是习作的源泉”，小学生只有积累丰富的人生经历，才能真正地表达自己的情感。在小学语文教师的教学中，必须以现实生活为基础，引导学生从生活中的小事做起，记载生活中的所见所闻，学生才会对语文感兴趣，在教师指导下加强练习，逐步提高习作水平。其中有一篇“口语交流——习作”提到，有一个小女孩在书店里偷偷地阅读，并体验到阅读的乐趣。于是我问学生：“你们去过书店吗？在课余时间你最喜欢看什么书？同学们都说去过书店，但是一提到课外阅读，有阅读习惯的学生就会立刻列出自己的书单。像《红楼梦》《西游记》等名著。由于许多学生没有养成读书的习惯，我和他们讨论了读书的利弊。许多同学都说通过阅读，可以学到很多课本上没有的知识，非常有趣。但也有一部分学生说阅读不好学生在读书时，被其中的阴谋诡计吓坏了。因此，小学生需要整理出自己的读书经历，练习时注意控制情绪[3]。
结语
综上所述，小学高年级的习作教学需要通过具体实例，不断提高学生的学习兴趣，希望学生在积累素材的同时，能够继续参与课外活动，教师要充分发挥学生的自主性，采用科学的教学方法才可以教好学生。
参考文献：
[1]郭锦系.小学语文高年级习作指导有效方法策略探究[J].教育界，2021（25）：59-60.
[2]郭锦系.小学语文高年级习作指导有效方法策略探究[J].教育界，2021（25）：59-60.
[3]孙兴芳.小学语文高年级习作指导方法策略探究[J].知识文库，2020（08）：53+55.
关键词：小学语文;高年级;习作;指导方法
伴随着国家的持续发展和社会的不断进步，教育越来越受到人们的重视，因此，国家也在不断优化和改革教育结构并采取了许多措施。在实际教学中，大部分教师依然把考试成绩作为教学的最终目标，学生虽然取得了一定的成绩，但也存在着一些缺陷，如学生无法得到个性化发展。针对小学高年级学生的习作，也存在一些需要持续改进的地方。
一、小学高年级语文教学的基本情况
习作就是学生用自己的思想，把语言组织起来，以表达自己的感情的文字。此外，语文课程标准明确规定，学生习作的最终目的是明确、具体地表达自己的意思，从而达到文学的适应性。如今小学高年级语文习作，学生的习作普遍不容乐观。习作内容空洞，缺乏素材积累。总体能力不足，文本构成存在缺陷。有的学生习作语言非常口语化，而书面语表达不准确。有的学生缺乏基本功，如，大量病句、错别字、错误的标点等，这是目前小学高年级习作教学的现状。语文课程在新时代核心素养理念的指导下，越来越重视学生的语言素养和语言素养的培养。习作能力是很重要的一环。因此，教师必须突破以往指导的困境，寻求有效的教授教学方法，科学合理地引导学生掌握课堂知识，掌握习作技能，提高写作能力。
二、小学语文习作的重要性
全国课程改革明确指出，教育要以培养学生的综合素质为中心，而小学语文习作能力的培养对学生形成语文全面素养至关重要。学生习作能力的提高与语文学习综合素养的不断提高密切相关。在小学阶段，为了达到既定的教育目标，教师应更多地关注其有效性。學生要完成优秀的作文，需要一定程度的语文词汇，也要有运用语言的能力，这样才能通过对作文主题的选择来表达情感。在适当的情况下，能提高书写能力。习作并不容易，它需要相对较长的学习和积累过程。小班化学习与教育对学生的语文知识储备，全面提高语文应用能力具有积极作用。为此，教师必须更加重视小学的语文习作教学方法指导，采取有效的教学方法提高学生的语文习作水平，从而全面提高学生的语文综合能力。在小学进行语文习作指导的重要性首先体现在学生使用语文和语言的综合能力上，其次，学生与他人的良好沟通和交流是学生综合素质的重要体现。小学中的语文指导更为重要的意义在于，使学生能够用自己的视角和态度去理解世界，发表观点，培养学生的探究精神。所以，小学生语文习作能力的培养与提高对学生综合能力的培养和未来发展至关重要。
三、有效提高语文习作课教学质量的途径
1、探讨新思想，实施有效教育
在传统语文教学法的影响下，语文小学教师普遍滞后，采用单一的教学方法。明晰习作指导目标是指导全体习作指导的主要前提。然而，大多数语文教师并没有明确学生习作的目的。在题目的引导下，学生只会忽略对字句的细节分析，机械地记录优美的词句。小学生理解能力有限，只能片面理解题目的意思，因此，无法提高学生的学习能力，结果只能适得其反。所以，教师在教学过程中，不仅要让学生记住优美的词语和句子，而且要以有趣的话语讲解字词，从而激发学生理解语言的优美。训练过程中，学生会不自觉地对习作产生兴趣，提高习作水平。为此，教师必须打破常规，按照适应性教育学生，在多方面积极探索，勇于接受新方法、新模式[1]。
2、使学生更多地关注学习
对于学生来说，学习既枯燥又困难。它们往往有抵触情绪，就像赶鸭子上架。这极大地阻碍了学习的积极性。为此，教师必须采取多种教学方法，提高学生的学习兴趣。为增强学生对习作的兴趣，教师可让学生结合自己喜欢的物品进行创作。比如，学生非常喜欢看漫画。教师可让学生观看自己喜欢的动画，然后根据所观看的短片撰写文章。不要要求太多，不要让他们接受完成任务所做的习作，但是要引导他们表达他们的真实经历，让他们通过自己的练习去发现研究的美，然后慢慢培养他们的习作兴趣。
3、使学生积极参与活动
举例来说，老师可以让学生体验生活，星期六和星期天可以体验各种生活。学生在这个阶段是很不公平的。由于根本不同于成熟的老年人，所以有代沟。老师可带学生到护理院，请老人帮忙做些事情，并带头与老人交谈。此外，通过一天时间，可以深刻了解老人，加深对老人的了解。这种生活经历是他们从未体验过的。习作时，只有真正理解后，才能将之转化为语言，使文章充满真实的情感，使文章更受感动[2]。
4、培养学生的独立能力
学生是社会发展不可缺少的重要部分，教师应该从这一方面入手，充分发挥学生的优势，使学生努力克服缺点，保持自身的独立性。使学生的想象力得到充分发挥，自主思考。它对于学生未来的发展也很有帮助。举例来说，在学习《春天来了》一文时，老师可以先播放一些有关春天与音乐的录像，让他们了解春天，老师可以让学生在本文中观察作者对春天的描写。你所想象的春天？然后，在校园内，可以观察校园里的什么风景可以让人感觉到春天的气息，最后，运用自己的观察和经验，用想象的方式写下《春天来了》。"以便学生能够独立思考。老师不设中心，给学生一个独立思考的空间，才能写出真正的“春天在这里”的东西。
5、研究习作紧密联系在一起
引用著名教育家和作家叶绍钧的话说：“生命是习作的源泉”，小学生只有积累丰富的人生经历，才能真正地表达自己的情感。在小学语文教师的教学中，必须以现实生活为基础，引导学生从生活中的小事做起，记载生活中的所见所闻，学生才会对语文感兴趣，在教师指导下加强练习，逐步提高习作水平。其中有一篇“口语交流——习作”提到，有一个小女孩在书店里偷偷地阅读，并体验到阅读的乐趣。于是我问学生：“你们去过书店吗？在课余时间你最喜欢看什么书？同学们都说去过书店，但是一提到课外阅读，有阅读习惯的学生就会立刻列出自己的书单。像《红楼梦》《西游记》等名著。由于许多学生没有养成读书的习惯，我和他们讨论了读书的利弊。许多同学都说通过阅读，可以学到很多课本上没有的知识，非常有趣。但也有一部分学生说阅读不好学生在读书时，被其中的阴谋诡计吓坏了。因此，小学生需要整理出自己的读书经历，练习时注意控制情绪[3]。
结语
综上所述，小学高年级的习作教学需要通过具体实例，不断提高学生的学习兴趣，希望学生在积累素材的同时，能够继续参与课外活动，教师要充分发挥学生的自主性，采用科学的教学方法才可以教好学生。
参考文献：
[1]郭锦系.小学语文高年级习作指导有效方法策略探究[J].教育界，2021（25）：59-60.
[2]郭锦系.小学语文高年级习作指导有效方法策略探究[J].教育界，2021（25）：59-60.
[3]孙兴芳.小学语文高年级习作指导方法策略探究[J].知识文库，2020（08）：53+55.