论文部分内容阅读
摘要：现如今，新课程改革已经轰轰烈烈地实施了很长一段时间，新课程标准也实现了开展和落实，在这种形势和背景下教学理念、方法、策略都发生了翻天覆地的变化，而这些都离不开课堂教学结构的优化调整和教学实效性的全面提升。那么，究竟应该如何通过优化课堂结构来提升小学语文教学实效呢？本文将结合有益的教学实践经验，以现代教育教学理论为指导，通过以兴趣为基础、以学生为本位和以合作为手段来对上述问题展开全面地分析与详细的论述，旨在为一线的小学语文教师提供有效的参考和借鉴。
关键词：课堂结构;提升;小学语文;教学实效
长久以来应试教育等传统观念和思想都在深深地影响着广大的小学语文教师，导致教师过分强调知识的本位价值，从而在教学过程中采用了灌输式的教学方法，缺乏与学生的平等沟通和良性互动，导致学生在被动接受的状态下难以发挥出自身的潜能和智慧，更无法实现全面性的发展，整个小学语文教学也因此变得低质、低效。所以说，作为小学语文教师的我们需要真正跳出传统观念和模式，把握新课程改革与标准的核心，从现实学情出发来探索各种创新的教学方法，以推进课堂教学结构的调整和优化，最终实现小学语文教学实效的提升。
一、以兴趣为基础，激发学生的求知欲
兴趣是学生主动学习的前提和动机，只有激发起学生的学习兴趣才能够让学生具备强烈的求知欲望，进而奠定高效教学的基础。所以，小学语文教师应当将兴趣作为课堂教学的基础，尝试根据语文教学的内容和学生兴趣、需求来设计游戏活动，再把握适当时机来实现游戏活动的组织和开展，打造生动、活泼趣味化的语文课堂，变革单一的课堂结构，提高学生的课堂参与，促使学生在游戏和娱乐的同时学习语文知识，不断激发学生的学习兴趣，实现知识价值和思想教育的有机统一。
例如，在教授《坐井观天》这篇课文时，本节课文实际上是一则寓言，为了激发起学生们的学习兴趣，让学生們更好的了解课文所包含的寓意，笔者为学生们组织了游戏活动。首先，上课后，笔者带领学生们朗读课文，熟悉课文的内容，待学生们对课文内容有了一定的认知后，笔者再为学生们开展游戏活动，本次游戏内容是让学生们体验井底之蛙的视角，通过这个环节，让学生们更加直观体验“青蛙”的感受。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过以兴趣为基础，开展游戏活动，激发了学生的求知欲望。
二、以学生为本位，尊重学生个性发展
学生是学习的主人，同时也是整个课堂教学活动中的主体，只有实现了这一点才能避免学生成为接收知识的“容器”，让学生最大限度地获取知识、实现个性化发展。因此，小学语文教师必须要从过去的“以师为本”转变为“以生为本”，肯定并突出学生在课堂中的主体地位，尝试与学生进行真诚的沟通和交流，营造自由、宽松的课堂氛围，给足学生独立思考、自主学习和探究的空间，促使学生可以实现主动参与，并从中获得主体精神和个性化的发展。
例如，在教授《小柳树和小枣树》这篇课文时，在很多时候，教师都忽视了学生们的学习空间，教师占据着课堂的大部分时间，学生们没有机会消化知识，导致学生们的思维受到禁锢。所以，为了促进学生们的个性发展，笔者在教学过程中，给予了学生们更多的学习空间，积极引导学生们自学，发挥学生们的主体地位。在这个过程中，笔者会主动与学生们进行对话，了解学生们的问题，并根据学生们出现的问题进行指导，完善学生们的学习过程。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过以学生为主体，尊重学生个性发展，培养了学生的创新精神。
三、以合作为手段，创新课堂结构体系
合作教学可以实现学生间关系的转变，并打破单一的课堂教学结构，让课堂教学变得多元化。所以说，小学语文教师需要适时转变统一性的教学模式，在了解全体学生学习情况和能力水平的基础上，按照“组内异质、组间同质”的原则和标准来将学生分成4-6人一组的学习小组，创新课堂结构体系，进而积极地鼓励、引导学生以小组为单位展开对某个知识点或者问题的沟通、互动和讨论，在合作中拓展学生思路，实现相互启发和互帮互助，最终切实提升教学的有效性。
例如，在教授《日月潭》这篇课文时，本篇课文主要围绕台湾日月潭的景色展开的描写，为了提升教学的效果，笔者为学生们开展了小组合作交流活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员分配好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务引导学生们进行讨论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过以合作为手段，创新了课堂结构的体系。
总而言之，要想真正提高教学的实效性，小学语文教师不仅需要认真领会新课程改革的理念和课程标准的内容，还需要树立科学的观念和思想，在现实学情的基础上，通过以兴趣为基础、以学生为本位和以合作为手段来实现课堂教学的优化和革新，让学生从被动学习转向主动参与，进而最大限度地提升小学语文教学的效能。
参考文献：
[1]于同政.聚焦课堂实效，关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂[J].才智，2019（18）：202.
[2]邓玉香.如何提升小学语文教学实效[J].江西教育，2018（27）：51.
关键词：课堂结构;提升;小学语文;教学实效
长久以来应试教育等传统观念和思想都在深深地影响着广大的小学语文教师，导致教师过分强调知识的本位价值，从而在教学过程中采用了灌输式的教学方法，缺乏与学生的平等沟通和良性互动，导致学生在被动接受的状态下难以发挥出自身的潜能和智慧，更无法实现全面性的发展，整个小学语文教学也因此变得低质、低效。所以说，作为小学语文教师的我们需要真正跳出传统观念和模式，把握新课程改革与标准的核心，从现实学情出发来探索各种创新的教学方法，以推进课堂教学结构的调整和优化，最终实现小学语文教学实效的提升。
一、以兴趣为基础，激发学生的求知欲
兴趣是学生主动学习的前提和动机，只有激发起学生的学习兴趣才能够让学生具备强烈的求知欲望，进而奠定高效教学的基础。所以，小学语文教师应当将兴趣作为课堂教学的基础，尝试根据语文教学的内容和学生兴趣、需求来设计游戏活动，再把握适当时机来实现游戏活动的组织和开展，打造生动、活泼趣味化的语文课堂，变革单一的课堂结构，提高学生的课堂参与，促使学生在游戏和娱乐的同时学习语文知识，不断激发学生的学习兴趣，实现知识价值和思想教育的有机统一。
例如，在教授《坐井观天》这篇课文时，本节课文实际上是一则寓言，为了激发起学生们的学习兴趣，让学生們更好的了解课文所包含的寓意，笔者为学生们组织了游戏活动。首先，上课后，笔者带领学生们朗读课文，熟悉课文的内容，待学生们对课文内容有了一定的认知后，笔者再为学生们开展游戏活动，本次游戏内容是让学生们体验井底之蛙的视角，通过这个环节，让学生们更加直观体验“青蛙”的感受。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过以兴趣为基础，开展游戏活动，激发了学生的求知欲望。
二、以学生为本位，尊重学生个性发展
学生是学习的主人，同时也是整个课堂教学活动中的主体，只有实现了这一点才能避免学生成为接收知识的“容器”，让学生最大限度地获取知识、实现个性化发展。因此，小学语文教师必须要从过去的“以师为本”转变为“以生为本”，肯定并突出学生在课堂中的主体地位，尝试与学生进行真诚的沟通和交流，营造自由、宽松的课堂氛围，给足学生独立思考、自主学习和探究的空间，促使学生可以实现主动参与，并从中获得主体精神和个性化的发展。
例如，在教授《小柳树和小枣树》这篇课文时，在很多时候，教师都忽视了学生们的学习空间，教师占据着课堂的大部分时间，学生们没有机会消化知识，导致学生们的思维受到禁锢。所以，为了促进学生们的个性发展，笔者在教学过程中，给予了学生们更多的学习空间，积极引导学生们自学，发挥学生们的主体地位。在这个过程中，笔者会主动与学生们进行对话，了解学生们的问题，并根据学生们出现的问题进行指导，完善学生们的学习过程。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过以学生为主体，尊重学生个性发展，培养了学生的创新精神。
三、以合作为手段，创新课堂结构体系
合作教学可以实现学生间关系的转变，并打破单一的课堂教学结构，让课堂教学变得多元化。所以说，小学语文教师需要适时转变统一性的教学模式，在了解全体学生学习情况和能力水平的基础上，按照“组内异质、组间同质”的原则和标准来将学生分成4-6人一组的学习小组，创新课堂结构体系，进而积极地鼓励、引导学生以小组为单位展开对某个知识点或者问题的沟通、互动和讨论，在合作中拓展学生思路，实现相互启发和互帮互助，最终切实提升教学的有效性。
例如，在教授《日月潭》这篇课文时，本篇课文主要围绕台湾日月潭的景色展开的描写，为了提升教学的效果，笔者为学生们开展了小组合作交流活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员分配好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务引导学生们进行讨论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过以合作为手段，创新了课堂结构的体系。
总而言之，要想真正提高教学的实效性，小学语文教师不仅需要认真领会新课程改革的理念和课程标准的内容，还需要树立科学的观念和思想，在现实学情的基础上，通过以兴趣为基础、以学生为本位和以合作为手段来实现课堂教学的优化和革新，让学生从被动学习转向主动参与，进而最大限度地提升小学语文教学的效能。
参考文献：
[1]于同政.聚焦课堂实效，关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂[J].才智，2019（18）：202.
[2]邓玉香.如何提升小学语文教学实效[J].江西教育，2018（27）：51.