[摘 要]案例教学法是一种能启发学生研究实际问题，重视学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它是培养学生理论联系实际、解决问题能力的一种教学方法，是保证教学质量和教学效果的重要手段，具有典型性与鲜活性、教学组织多样性等特点。案例教学法与其他的教学法相结合，做到扬长避短，在帮助学生全面掌握课程知识的同时与实现对知识点深入研究的同时，做到课程教学的最优化目的。
　　[关键词]案例，案例教学法，影视广告策划与制作课教学
　　中图分类号：TH239 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）32-0000-01
　　案例的教学方式有很多种，包括讨论、问答、角色扮演和模拟、辩论等等，只要能达到师生互动的方式，都可以考虑尝试。由于案例教学的进行主要以讨论为主，所以教学时将影视广告案例教学分为几个步骤进行。
　　1 案例学习
　　案例教学法实施前要让学生了解用来教学的案例内容，主要包括了解案例的事实是什么？案例的中心思想是什么？案例的创意手法是什么？表现形式是什么？市场评价引发的效应如何？还包括讨论的关键点以及试着让学生自己提出能更好解决问题的提案等。
　　另外，学生应该对案例教学法的功能和实际做法有所了解。案例教学法的功能是让学生产生自信心。因为案例教学法可以让他们从复杂的理论中解放出来，让他们自己学会学习、学会推理、学会思考的方法及提高解决问题的能力。
　　（1）课前学习、资料查询
　　由于是单元案例教学法，作者会在讲授完每单元理论知识后准备实施案例教学前的一周发放案例及相关文字给学生。学生拿到案例教材，有一系列的准备工作去完成。如：在课堂教学前阅读和熟悉案例的内容。为了能完成案例后面部分的讨论工作，会要求学生在阅读案例内容以后查询和收集相关资料、必要的信息和读物，并积极的思考，在这个阶段会给学生列出思考题，让学生进行筹备工作，对案例中问题形成的原因进行分析，初步形成了一个案例和解决问题的方案。先撰写不少于1500字的案例分析报告。这个步骤直接关系到案例教学的成败。
　　（2）课堂教学、引导学生
　　进入到案例教学的课堂环节，首先采用案例讲授法讲解案例，这主要是以教师为主，阐明课程内容，使周密的教学组织与案例、课程基本理论融为一体，形成一个完整的课程内容体系。影视广告教师在课堂上应该清楚以下目的：要明确教学特性，把握教学目的，精心安排教学，以保证教学项目的顺利实施，保证在案例课堂教学中讲精讲透，使学生对案例有整体的掌握，为后面的讨论打好基础。
　　a、通过多媒体技术播放和展示案例，指导学生观赏和阅读。在教学中发现学生对影视广告中的一些趣味性幕后策划故事及拍摄中的问题小故事，非常感兴趣，所以会增加讲解此类文案小故事。如给他们举的“加西亚酒吧广告策划幕后的小故事”，学生们除了听完后会会心一笑，而且也可以深思這个广告创意手法的应用等。通过这样再有目的性地观赏和阅读，就能调动学生的问题意识，为了接下来的讨论、交流打好基础。
　　b、提出问题，在案例作品播放完毕之后，引导学生分析，使他们进入设定的案例情景。如在观看了一组酒类广告案例之后，我以九十年代参加国际大赛获得认可的水墨动画“白云边”酒广告为例提出预先设计好的问题“针对同样的影视广告命题，为什么越是本土文化特色的越是国际的？”之后，引导学生围绕问题对案例进行分析、从中总结规律，熟练地掌握影视广告创意原理及规则。
　　在让学生准备课堂讨论的过程中，由于案例中包括的信息过多过杂，在收集和整理过程中，个人的力量难免有些微弱，重要的是这样收集的重复资料过多，所以采取分组协作会较为合理。在分组布置任务时，一组会让他们专门收集产品的信息如上市时间、产品反响等，一组会收集公司的企业理念、企业文化、企业背景等的信息，一组去收集同类产品的广告定位、广告策划等的信息，一组去收集他们认为需要补充的各类资源和信息、等等。通过分组协作使他们形成一个学习群体，但分到每个人头上又有不同的任务，这样协作的好处是可以制止很多“依赖”别的同学的学生坐搭班车，学生可以在深化讨论进行前，加深对材料的理解。个人学习是团队学习的基础，让每个人都融入到团队学习中去。
　　（3）资料补充、撰写报告
　　在进行了布置任务和分组协作之后，学生们自己会发现掌握的资料内容不足，这个时候是全方位查阅、收集资料的一个补充。我将案例报告的撰写时机分为四种：第一、在学生阅读和分析案例后所写的案例分析报告；第二、在教师为学生讲解、分析案例后所写的案例报告；第三、在小组分组讨论后所写的小组案例报告；第四、在全班讨论后所写的案例心得报告。
　　在资料查询及市场调查后我要求学生上交自己在书面案例撰写报告，案例报告是将案例学习中的理论或原则加以分析、归纳。我要求学生在报告当中包含以下内容：
　　a、此组案例选择的作品反映的主题是什么？
　　b、此组案例中策划方案是否都达到目的？
　　c、它们不同的创意表现形式各是什么？是否反映主题？
　　d、你是否有更多更好的提案？请列举，并选择最可行的方案进行广告策划制作。
　　2.案例讨论
　　案例讨论法。它是指在教师的指导下，以学生为主体对案例进行讨论分析的一种方法。在这一阶段，我会根据实际情况引领学生独立思考，然后让他们多层面、多角度地分析和讨论。案例讨论的方法可以让学生真正地参与、发挥他们的主观能动性。
　　（1）分组讨论
　　分组案例讨论包括：组成学习小组、决定讨论时间、提供讨论程序、巡视讨论过程、检讨讨论情形五部分。组成学习小组：组织小组学习可以分为教师预先安排分组和学生自由组合分组。两种分组各有利弊，教师预先安排的分组会考虑到学生的不同类型，以积极的方式加以混合，将善言谈与不善言谈的学生平均分配于各组，这样分配对新进学生相当有利，此种方法较适合中学生。我们的学生是大学生，所以更适合学生自行选择的自由组合分组，它更尊重学生，让小组发言更为活跃气氛更加融洽，然而这样的组合却不利于教师对学习状况的控制。
　　（2）全班讨论
　　案例讨论过程的重中之重是班级讨论。我将全班案例讨论分为两个部分进行：轮流发言阶段和综合讨论阶段。
　　轮流发言阶段，是由各学习小组选举出来的成员自行安排顺序进行发言。发言者首先就分组讨论后撰写的书面案例报告，进行口头阐述。
　　综合讨论阶段，是案例讨论最核心的部分。首先要欢迎每位学生的加入，这样能产生师生互动和尊重的气氛。其次，这个部分是由一连串的问与答所构成，问题可以是教师与学生共同提出，但回答主要是由学生，而我只是引导和促进学生回答问题。
　　（3）总结阶段
　　为了更好地在教学实践中运用案例教学法，教师就要在案例教学之后及时进行总结反思。首先，课堂讨论结束后的总结部分我会肯定同学们的成绩，然后对学生表述的案例思想、案例问题、解决方案给以指導和分析。这样做的好处是不要让学生在盲目无序的资料里理不清楚头绪，并且教师凭借自己的实践经验可以帮学生剔除哪些实际操作困难的方案。其次是我建议反思的几点：学习目标是否达到，此种案例教学的应用是否对教学有所提升，案例的选择是否严密，教师的组织形式是否合理，学生参与讨论时的气氛是否积极融洽，案例分析是否透彻等等。批判的反思，有助于积累和丰富教学经验。
　　作者简介
　　李金宝（1967.06.28）男，汉族，黑龙江省大庆市出生，实验师，主要从事广告设计与制作，摄像，视频编辑等。