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摘要：新课改背景下，微课教学资源在初中历史教学中的运用，能调动学生学习的积极性和主动性，让其在探究和思考中，对历史知识进行理解和完整构建。因此，本文对微课在初中历史教学中应用的意义和策略进行了具体分析和探讨，旨在全面提高初中历史课堂教学的质量。
关键词：微课;初中历史;应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-203
现代化教育背景下，要想在初中历史教学中取得理想的教学效果，除了要注重对传统教学方法的合理运用外，还要将微课教学资源的辅助作用发挥出来，这是老师必须要关注的一点。同时，微课教学资源的应用过程中，老师要围绕其特征进行教学，如此可以避免信息的碎片化传递，进一步保障初中历史课堂教学的质量。那么究竟该如何在初中历史教学中应用微课教学呢？下面将针对此主题具体分析。
一、微课的含义以及作用
（一）含义
微课既是一种现代化教学资源，也是一种现代化的教学方法。微课是指以教学设计思想为原型，利用高科技信息技术和多媒体资源制作的，对某一细小知识点详细讲解的几分钟小视频。视频的类型比较多样，包括对典型例题的精讲，也包括对重难点知识的拓展等，能为学生营造一个更具有针对性的学习环境。
（二）作用
1.提升学生的注意力
每一节历史课的时间有40分钟，初中生的注意力集中时间有限，在保障学生整节课都集中注意力学习方面有一定的难度。微课引入初中历史教学中，老师会制作5-10分钟的短视频，此视频的内容高度集中，能集中学生的注意力，让学生在视频学习中掌握更多知识，并促使其学习积极性的提高。
2.提高学生的自主学习能力
传统初中历史教学中，由于学生课下得不到引导，通常其缺乏自主学习的意识和能力。微课在初中历史课堂教学中的运用，可以借助其网络共享功能，让学生利用手持网络终端进行随时随地的学习，不仅能够提高学生的自主学习意识，还能够让学生根据自己实际的学习和理解需要，对知识进行反复的观看和思考，有助于学生自主学习能力的提高。
3.加深学生对知识的深入理解
微课在初中历史课堂教学中的运用，学生可以先通过对核心知识点相关微课的观看，对知识进行初步理解。课中教学时，老师还会围绕微课设计出与之相匹的探究和讨论活动，能让学生在思维碰撞中，对知识进行深层次的理解，促使学生获得良好发展。
4.促使学生历史思维的形成
学生在学习历史知识的过程中，历史思维十分重要。初中历史知识具有直白、抽象等特点，学生对其学习时很难真正适应，微课引入教学中，可以为学生的学习补充图片、语言等，能让学生以直观、立体的方式学习和感受历史知识，在学生历史思维形成方面的作用突出。而学生的历史思维一旦形成，可以准确感知历史事物，并对历史的本质和规律进行把握，最终在学习中形成正确的思想价值观，而这正是历史教学的核心目标。
二、微课在初中历史教学中应用的策略
（一）微课在课前预习中的应用
初中阶段的学生在初接触历史课程的时候，由于还没有掌握有效的方法和技巧，在面对繁杂历史知识的过程中，会有些不知所措，这将会影響学生的学习效果。因此，在学生初接触历史课程的初期，老师就要加强对学生课前预习、课中学习和课后巩固学习习惯的培养，让学生深入了解历史学科的性质，让其学习效率最大化。为了更好地保障学生课前预习的效果，老师可以将微课引入其中。
比如在教学《三国鼎立》内容时，主要目标就是让学生对三国鼎立局面形成的成因、历史意义等进行掌握，在课前预习环节，学生要对这部分内容相关的历史事件和走向等进行初步学习，所以，老师要制作对应性的微课。具体而言，老师可以制作对比性的微课，即将真实历史事件与学生读过的《三国演义》名著内容进行对比，既可以帮助学生感知史实和文学创作之间的不同，又可以加深学生对真实历史内容的理解深度。为了将课前预习为课堂学习做充分准备的作用发挥出来，在微课视频的最后，老师还要设计与之相关的思考题，以便于学生课中快速进入最佳学习状态，主动参与到对主题内容的探究中。
（二）微课在课中教学中的应用
传统的初中历史教学中，老师为了达成预设的课堂教学目标，常以灌输教学为主要形式，向学生剖析历史问题，虽然也能加深学生对知识的理解，但由于学习中缺少独立思考问题的机会，所以其思维能力薄弱，这不利于学生对历史传承和发展的意义进行学习。将微课引入教学中，可以利用针对性的微课视频，让学生充分发挥自身的学习潜能，对历史事件背后的意义进行深思，强化历史课堂教学效果。
比如在教学《鸦片战争》内容时，需要让学生对事件发生的原因和意义进行学习。首先，微课的开端可以设定为历史图片的展示。其次，微课中对两次工业革命发生的世界格局变化进行讲解，并在此基础上引入清王朝统治的现状内容，让学生对鸦片战争产生的原因进行分析。最后，将战争后发生的各历史事件以视频的方式呈现，让学生对战争后的意义进行思考和学习。在播放完视频之后，由学生们发表观点和讨论，能准确了解学生的学习情况，以便于进行针对性的引导。
（三）微课在课后巩固中的应用
传统的初中历史课后巩固阶段，由于采取背诵和习题的方式，使其复习过于零碎化，影响其查漏补缺效果。将微课引入其中，可以利用其连续性特点帮助学生进行完整的复习，能取得理想的巩固效果。
比如在教学《新民主主义革命的兴起》后，对于复习阶段，老师可以为学生提供两个微课，一个是基础知识性的微课，另外一个是拓展应用性的微课。如此一来，学生在复习微课的引导下，不仅会完整知识的完成构建，还会深挖其历史信息，提高学生的实践应用效果。
总结
微课在初中历史教学中的应用，能提高老师的教学水平，帮助学生打破常规学习思路。老师要充分把握微课的应用价值，利用其将学生带入思考学习中，对其历史核心素养进行培养，推动我国历史教学事业的发展。
参考文献
[1]周吉琴.微课在初中历史教学中的运用策略探讨[J].新智慧. 2019（25）.
[2]杨晓玉.新时期初中历史教学中信息技术的应用[J].新课程教学（电子版）. 2019（13）.
关键词：微课;初中历史;应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-203
现代化教育背景下，要想在初中历史教学中取得理想的教学效果，除了要注重对传统教学方法的合理运用外，还要将微课教学资源的辅助作用发挥出来，这是老师必须要关注的一点。同时，微课教学资源的应用过程中，老师要围绕其特征进行教学，如此可以避免信息的碎片化传递，进一步保障初中历史课堂教学的质量。那么究竟该如何在初中历史教学中应用微课教学呢？下面将针对此主题具体分析。
一、微课的含义以及作用
（一）含义
微课既是一种现代化教学资源，也是一种现代化的教学方法。微课是指以教学设计思想为原型，利用高科技信息技术和多媒体资源制作的，对某一细小知识点详细讲解的几分钟小视频。视频的类型比较多样，包括对典型例题的精讲，也包括对重难点知识的拓展等，能为学生营造一个更具有针对性的学习环境。
（二）作用
1.提升学生的注意力
每一节历史课的时间有40分钟，初中生的注意力集中时间有限，在保障学生整节课都集中注意力学习方面有一定的难度。微课引入初中历史教学中，老师会制作5-10分钟的短视频，此视频的内容高度集中，能集中学生的注意力，让学生在视频学习中掌握更多知识，并促使其学习积极性的提高。
2.提高学生的自主学习能力
传统初中历史教学中，由于学生课下得不到引导，通常其缺乏自主学习的意识和能力。微课在初中历史课堂教学中的运用，可以借助其网络共享功能，让学生利用手持网络终端进行随时随地的学习，不仅能够提高学生的自主学习意识，还能够让学生根据自己实际的学习和理解需要，对知识进行反复的观看和思考，有助于学生自主学习能力的提高。
3.加深学生对知识的深入理解
微课在初中历史课堂教学中的运用，学生可以先通过对核心知识点相关微课的观看，对知识进行初步理解。课中教学时，老师还会围绕微课设计出与之相匹的探究和讨论活动，能让学生在思维碰撞中，对知识进行深层次的理解，促使学生获得良好发展。
4.促使学生历史思维的形成
学生在学习历史知识的过程中，历史思维十分重要。初中历史知识具有直白、抽象等特点，学生对其学习时很难真正适应，微课引入教学中，可以为学生的学习补充图片、语言等，能让学生以直观、立体的方式学习和感受历史知识，在学生历史思维形成方面的作用突出。而学生的历史思维一旦形成，可以准确感知历史事物，并对历史的本质和规律进行把握，最终在学习中形成正确的思想价值观，而这正是历史教学的核心目标。
二、微课在初中历史教学中应用的策略
（一）微课在课前预习中的应用
初中阶段的学生在初接触历史课程的时候，由于还没有掌握有效的方法和技巧，在面对繁杂历史知识的过程中，会有些不知所措，这将会影響学生的学习效果。因此，在学生初接触历史课程的初期，老师就要加强对学生课前预习、课中学习和课后巩固学习习惯的培养，让学生深入了解历史学科的性质，让其学习效率最大化。为了更好地保障学生课前预习的效果，老师可以将微课引入其中。
比如在教学《三国鼎立》内容时，主要目标就是让学生对三国鼎立局面形成的成因、历史意义等进行掌握，在课前预习环节，学生要对这部分内容相关的历史事件和走向等进行初步学习，所以，老师要制作对应性的微课。具体而言，老师可以制作对比性的微课，即将真实历史事件与学生读过的《三国演义》名著内容进行对比，既可以帮助学生感知史实和文学创作之间的不同，又可以加深学生对真实历史内容的理解深度。为了将课前预习为课堂学习做充分准备的作用发挥出来，在微课视频的最后，老师还要设计与之相关的思考题，以便于学生课中快速进入最佳学习状态，主动参与到对主题内容的探究中。
（二）微课在课中教学中的应用
传统的初中历史教学中，老师为了达成预设的课堂教学目标，常以灌输教学为主要形式，向学生剖析历史问题，虽然也能加深学生对知识的理解，但由于学习中缺少独立思考问题的机会，所以其思维能力薄弱，这不利于学生对历史传承和发展的意义进行学习。将微课引入教学中，可以利用针对性的微课视频，让学生充分发挥自身的学习潜能，对历史事件背后的意义进行深思，强化历史课堂教学效果。
比如在教学《鸦片战争》内容时，需要让学生对事件发生的原因和意义进行学习。首先，微课的开端可以设定为历史图片的展示。其次，微课中对两次工业革命发生的世界格局变化进行讲解，并在此基础上引入清王朝统治的现状内容，让学生对鸦片战争产生的原因进行分析。最后，将战争后发生的各历史事件以视频的方式呈现，让学生对战争后的意义进行思考和学习。在播放完视频之后，由学生们发表观点和讨论，能准确了解学生的学习情况，以便于进行针对性的引导。
（三）微课在课后巩固中的应用
传统的初中历史课后巩固阶段，由于采取背诵和习题的方式，使其复习过于零碎化，影响其查漏补缺效果。将微课引入其中，可以利用其连续性特点帮助学生进行完整的复习，能取得理想的巩固效果。
比如在教学《新民主主义革命的兴起》后，对于复习阶段，老师可以为学生提供两个微课，一个是基础知识性的微课，另外一个是拓展应用性的微课。如此一来，学生在复习微课的引导下，不仅会完整知识的完成构建，还会深挖其历史信息，提高学生的实践应用效果。
总结
微课在初中历史教学中的应用，能提高老师的教学水平，帮助学生打破常规学习思路。老师要充分把握微课的应用价值，利用其将学生带入思考学习中，对其历史核心素养进行培养，推动我国历史教学事业的发展。
参考文献
[1]周吉琴.微课在初中历史教学中的运用策略探讨[J].新智慧. 2019（25）.
[2]杨晓玉.新时期初中历史教学中信息技术的应用[J].新课程教学（电子版）. 2019（13）.