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摘要：随着当前素质教育的不断改革推进，对于现阶段的小学生来说，传统的教学形式已经不能满足当前的素质教育，但是信息技术的有效利用可以促进学生人文素养的有效提升，从而使学生对语文的知识内容得到进一步的了解。在农村小学语文教学中，如果将信息化技术引入课堂教学，在教学的课程上不仅可以得到创新，同时还可以促进农村学生对语文学习的兴趣，从而使教学的质量以及学生的学习兴趣都具有有效的提升。
關键词：素质教育;信息技术;课堂教学;教学质量 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-224
引言
小学语文教学要让学生做到学以致用，由此可见，提升小学生兴趣以及主动性是语文学科的重点也是难点。随着新时代的不断发展进步，信息化的教学模式也逐渐进入了农村小学语文课堂中，并成为了教师教学的辅助工具，并且取得了理想的教学效果，因此对于信息化教学模式的有效运用可以提升学生学习兴趣，从而确保教学质量的长期稳步提升。
一、趣味当头：在情境创设中引发探究欲望。
教学情境是一切教学活动的基础，良好的教学情境不仅能够推动知识的内化质效，还能够快速激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。因此，在小学语文课堂教学中，教师要从教学内容的实际出发，秉承以生为本的教学理念，以信息技术为载体进行科学、合理的情境创设，保证情境的趣味性和教学性，尽可能在激发学生多重感官的基础上调动学生的学习热情，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。
在阅读教学中，教师可以运用信息技术模拟与阅读内容类似或一致的场景，引导学生体会、思考，形成与阅读材料之间的情感共鸣，激发学生的探究兴趣和学习热情。以《望庐山瀑布》的教学为例，由于很多学生并没有去过庐山，没见过庐山瀑布，无法体会诗词所描绘的气势恢宏、一泻千里的景象。传统教学模式下，教师只能通过语言文字引导学生在想象的基础上对诗歌内容进行理解和把握。而信息化教学情境下，教师可以通过信息技术为学生播放庐山瀑布的风景宣传视频，化静态的文字为动态的景色，只见视频中瀑布飞流直下，学生的注意力瞬间就被吸引，不知不觉沉浸在美丽风景的欣赏和赞叹之中。此时，教师再引导学生谈一谈观看瀑布后的感受，学生纷纷参与讨论，给出不同的词句来形容和描绘自己看到瀑布后内心的状态。接着，教师提问：“那么，我们想象一下，如果是诗仙李白在这种情境下，他会想写什么呢？”从而激发学生强烈的探索欲望，让学生结合前期所学的李白诗歌及视频情境进行想象和创造，启迪学生思维。随后，教师结合学生的想象播放《望庐山瀑布》的配乐诗朗诵，在标准、清晰的诵读和优雅、动听的音乐中，学生沉浸到诗歌营造的美好意境之中，自觉将诗词内容与所看的视频画面结合起来，切实感受诗歌中“挂”“飞”等所描绘出的灵动感，体会诗人面对庐山瀑布时内心的激荡，在感同身受之中体会到“疑是银河落九天”这一妙境，感受语言文字的力量，形成浓厚的探究学习兴趣，促进学生有效学习。
二、灵动思维：利用信息技术在资料运用中突破教学难点。
由于小学生认知水平较为有限，教材上很多内容学生在实际生活中并没有接触过，缺乏实践经验，只能透过文字进行理解和把握，学习难度较大。这种情况下，教师可以灵活选择信息化技术的多样化功能，以合适的路径对教材文本进行处理，以学生喜欢且能够接受的方式对教学重点、难点内容进行深入细致的展示，助力课堂教学质效的提升。
以《北京的春节》这一内容的教学为例，由于老舍先生描写的是 1951 年老北京春节的场景，由于历史变迁及各地民风习俗差异，学生在理解老舍先生描绘的民俗时较为吃力。于是，在课堂教学开始之前，教师可以结合散文内容制作老北京春节的动画视频在课堂上进行播放，一方面可以提升课堂导入效率和质量，另一方面也能够较为翔实、有趣、直观、生动地向学生展示老北京春节的场景，营造身临其境之感，让学生很快就形成对老北京春节习俗的感性认识，激发学生持续探索和学习的热情，营造良好的课堂教学氛围。随后，教师可以借助课前制作的 PPT 课件，为学生深入细致地讲解各种民俗活动，在故事化的讲解之中，引发学生对传统习俗的领悟和感受，形成强烈的民族文化认同感和自豪感。这样，不仅突破了教学的重难点，还透过轻松愉悦的课堂氛围完成了价值观引导，教学效果明显提升。
由此可见，通过信息化技术辅助小学语文课堂教学活动的开展，不仅能够赋予教师更为广阔的教学资源，还可以进行相应的拓展和延伸，形成对教材内容的有效补充，辅助课堂内容的解析，让学生进一步深化对文本内容的理解和把握，强化重难点内容的学习。同时也能够让课堂呈现更为生动有趣，更加符合小学生的认知规律，进一步提升课堂教学效率。
三、抓住教学重点，多方呈现。
对于教学情境的创建以及良好的教学氛围都可以对课堂教学提供有效的帮助，在学习中出现的重点以及难点都会使学生抵触的心理情绪，对于多元化教学模式的有效利用可以改变这一难题，使得学生提升学习的积极性，改变抵触的心理情绪，深刻体会到由易变难的过程，感受到学习的快乐。信息化教学形式就可以将图片与文字进行有效的结合，呈现不一样的教学形式，与传统的教学模式相比，在原有的基础上由所学的内容进行神深化，从而带来不同的感受。对于信息化教学模式的开展可以有效的激发学生学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习当中，同时在教学中的有效利用还可以激发学生的学习思维，帮助学生克服在学习中的难点。在课后习题的练习当中，用隐藏答案和动画提示可以提高学生的做题兴趣，增加教师与学生之间的有效互动，使教师可以了解学生的实际情况，对所学的知识点进行全面的讲解，进一步拓展学生的知识面。
结语
总之，语文是一门提升学生读写能力的学科，更是学生学习其他学科的重要基础。因此，在农村小学语文教学中采用信息化的教学模式，不仅能鼓励学生发挥想象力，提高学生的探索能力，也能进一步提升教师的信息化教学水平，进而提高农村小学语文课堂教学的质量，以此促进农村学生全面发展。
参考文献
[1]朱雪.基于核心素养培养教育信息化背景下构小学语文教学新模式的探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（21）：1.
[2] 尚巧巧，王忠厚，王晶莹 . 信息技术在小学语文教学中的应用研究及展望 [J]. 世界教育信息，2019，32（24）：64-69.
關键词：素质教育;信息技术;课堂教学;教学质量 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-224
引言
小学语文教学要让学生做到学以致用，由此可见，提升小学生兴趣以及主动性是语文学科的重点也是难点。随着新时代的不断发展进步，信息化的教学模式也逐渐进入了农村小学语文课堂中，并成为了教师教学的辅助工具，并且取得了理想的教学效果，因此对于信息化教学模式的有效运用可以提升学生学习兴趣，从而确保教学质量的长期稳步提升。
一、趣味当头：在情境创设中引发探究欲望。
教学情境是一切教学活动的基础，良好的教学情境不仅能够推动知识的内化质效，还能够快速激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。因此，在小学语文课堂教学中，教师要从教学内容的实际出发，秉承以生为本的教学理念，以信息技术为载体进行科学、合理的情境创设，保证情境的趣味性和教学性，尽可能在激发学生多重感官的基础上调动学生的学习热情，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。
在阅读教学中，教师可以运用信息技术模拟与阅读内容类似或一致的场景，引导学生体会、思考，形成与阅读材料之间的情感共鸣，激发学生的探究兴趣和学习热情。以《望庐山瀑布》的教学为例，由于很多学生并没有去过庐山，没见过庐山瀑布，无法体会诗词所描绘的气势恢宏、一泻千里的景象。传统教学模式下，教师只能通过语言文字引导学生在想象的基础上对诗歌内容进行理解和把握。而信息化教学情境下，教师可以通过信息技术为学生播放庐山瀑布的风景宣传视频，化静态的文字为动态的景色，只见视频中瀑布飞流直下，学生的注意力瞬间就被吸引，不知不觉沉浸在美丽风景的欣赏和赞叹之中。此时，教师再引导学生谈一谈观看瀑布后的感受，学生纷纷参与讨论，给出不同的词句来形容和描绘自己看到瀑布后内心的状态。接着，教师提问：“那么，我们想象一下，如果是诗仙李白在这种情境下，他会想写什么呢？”从而激发学生强烈的探索欲望，让学生结合前期所学的李白诗歌及视频情境进行想象和创造，启迪学生思维。随后，教师结合学生的想象播放《望庐山瀑布》的配乐诗朗诵，在标准、清晰的诵读和优雅、动听的音乐中，学生沉浸到诗歌营造的美好意境之中，自觉将诗词内容与所看的视频画面结合起来，切实感受诗歌中“挂”“飞”等所描绘出的灵动感，体会诗人面对庐山瀑布时内心的激荡，在感同身受之中体会到“疑是银河落九天”这一妙境，感受语言文字的力量，形成浓厚的探究学习兴趣，促进学生有效学习。
二、灵动思维：利用信息技术在资料运用中突破教学难点。
由于小学生认知水平较为有限，教材上很多内容学生在实际生活中并没有接触过，缺乏实践经验，只能透过文字进行理解和把握，学习难度较大。这种情况下，教师可以灵活选择信息化技术的多样化功能，以合适的路径对教材文本进行处理，以学生喜欢且能够接受的方式对教学重点、难点内容进行深入细致的展示，助力课堂教学质效的提升。
以《北京的春节》这一内容的教学为例，由于老舍先生描写的是 1951 年老北京春节的场景，由于历史变迁及各地民风习俗差异，学生在理解老舍先生描绘的民俗时较为吃力。于是，在课堂教学开始之前，教师可以结合散文内容制作老北京春节的动画视频在课堂上进行播放，一方面可以提升课堂导入效率和质量，另一方面也能够较为翔实、有趣、直观、生动地向学生展示老北京春节的场景，营造身临其境之感，让学生很快就形成对老北京春节习俗的感性认识，激发学生持续探索和学习的热情，营造良好的课堂教学氛围。随后，教师可以借助课前制作的 PPT 课件，为学生深入细致地讲解各种民俗活动，在故事化的讲解之中，引发学生对传统习俗的领悟和感受，形成强烈的民族文化认同感和自豪感。这样，不仅突破了教学的重难点，还透过轻松愉悦的课堂氛围完成了价值观引导，教学效果明显提升。
由此可见，通过信息化技术辅助小学语文课堂教学活动的开展，不仅能够赋予教师更为广阔的教学资源，还可以进行相应的拓展和延伸，形成对教材内容的有效补充，辅助课堂内容的解析，让学生进一步深化对文本内容的理解和把握，强化重难点内容的学习。同时也能够让课堂呈现更为生动有趣，更加符合小学生的认知规律，进一步提升课堂教学效率。
三、抓住教学重点，多方呈现。
对于教学情境的创建以及良好的教学氛围都可以对课堂教学提供有效的帮助，在学习中出现的重点以及难点都会使学生抵触的心理情绪，对于多元化教学模式的有效利用可以改变这一难题，使得学生提升学习的积极性，改变抵触的心理情绪，深刻体会到由易变难的过程，感受到学习的快乐。信息化教学形式就可以将图片与文字进行有效的结合，呈现不一样的教学形式，与传统的教学模式相比，在原有的基础上由所学的内容进行神深化，从而带来不同的感受。对于信息化教学模式的开展可以有效的激发学生学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习当中，同时在教学中的有效利用还可以激发学生的学习思维，帮助学生克服在学习中的难点。在课后习题的练习当中，用隐藏答案和动画提示可以提高学生的做题兴趣，增加教师与学生之间的有效互动，使教师可以了解学生的实际情况，对所学的知识点进行全面的讲解，进一步拓展学生的知识面。
结语
总之，语文是一门提升学生读写能力的学科，更是学生学习其他学科的重要基础。因此，在农村小学语文教学中采用信息化的教学模式，不仅能鼓励学生发挥想象力，提高学生的探索能力，也能进一步提升教师的信息化教学水平，进而提高农村小学语文课堂教学的质量，以此促进农村学生全面发展。
参考文献
[1]朱雪.基于核心素养培养教育信息化背景下构小学语文教学新模式的探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（21）：1.
[2] 尚巧巧，王忠厚，王晶莹 . 信息技术在小学语文教学中的应用研究及展望 [J]. 世界教育信息，2019，32（24）：64-69.