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摘要：小学生对于英语的学习还没有形成自己的思维模式，因此，也没有找到适合自己的方法，教师要采用有效的教学方式培养学生的思维能力。任务型教学模式是新课改背景下提出的新型教学方式，能够帮助学生在掌握英语知识的同时提高英语综合能力，从而完成教学目标，实现对学生思维能力的培养。
关键词：小学英语教学; 任务型教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-230
一、任务型教学模式概念
任务型教学模式的核心内容就是任务。教师需要根据教学内容给学生布置有关任务，让学生通过完成任务来进行学习。在这个过程中学习与掌握有关知识，同时培养他们自主学习与探究的能力，并有效实现教学目标。教师在设计有关任务时，应该考虑到学生的具体情况，以此为依据设置任务的具体内容与实施方式，这样既不会让学生感到为难，还能够让学生从中真正地学到有关知识。在小学英语教学过程中，教师通过创设教学情境，让学生参与其中，引導学生进入英语的学习，让学生感受到学习英语的乐趣，接着给学生制订任务或目标，让学生能够对学习英语有所规划。这样不仅能够培养学生良好的学习习惯，还能够帮助学生形成英语思维。
二、小学英语任务型教学法的实施策略
1. 为学生布置科学合理的英语学习任务
任务驱动法实施过程中，最首要的也是最关键的就是布置科学合理的英语学习任务。为此，需要充分考虑学生的具体学情，考虑英语知识的学科性，从而综合考虑，为学生设置合理的学习任务。教师在创设问题过程中，也应当密切结合教材内容，从而使学生藉由学习任务的完成实现对教材所涵盖的知识点的精准掌握，进而提升学生的英语语言实际应用能力。举例而言，笔者在为学生讲解How many句型时，要想使学生实现对该句型含义的精准理解，就不能单纯地进行语法教学，这样是难以加深印象的。教师应该为学生布置一些具体的任务，让学生通过具体的任务来掌握这一句型，自主地学习这一句型。如此，能够加深学生印象，进而确保教学目的的达成，并且最终的教学效果也远远优于传统的讲授法。这样的任务比较合理，同时也比较合乎学生的最近发展区，有利于学生的英语学习。
2. 注重学习任务的可操作性以及实效性
为了依托学习任务的布置，推动学生展开对英语知识的主动钻研和高效学习，这便要求小学英语教师应当对所设计和布置的任务加以科学的把握，也就是说，教师应当避免所设计和布置的学习任务过于艰难，而让学生丧失了完成与攻克任务的信心，同时也应当避免所设计和布置的学习任务过于简单和浅显，而让学生丧失了完成与攻克任务所带来的成就感。有鉴于此，小学英语教师为学生所设计和布置的学习任务应当具备可操作性以及实效性，以此来确保学生在对学习任务求解的过程当中，可以在运用所习得的知识实现对任务攻克的同时，亦能够因为攻克了任务而从产生快慰情绪。比如，在教学《Weather》这一课时，笔者为学生提供了一篇关于New York天气的文章。为了调动学生的积极性，提高教学效率，要求学生快速阅读文章，初步感知单词及句型，并且布置了任务：利用工具书查阅新单词（cool、cold、windy、rainy、warm、hot、sunny、snowy）等，将其在文章中的含义记录下来，同时了解新单词的其他含义。从该任务来看，其表现出较强的可操作性，学生能够在查阅英文词典的情况下，掌握单词的内涵，进而领会文章的内容，这样便达成了教学目的。
3.激发学生兴趣，促进学生思维。
兴趣是人们强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使人们热衷于自己感兴趣的事物而乐此不疲。对于学生来说，兴趣是最好的老师，小学生由于年纪较小，爱玩、喜欢新鲜事物，教师应该注重培养学生学习英语的兴趣。任务型教学模式提倡在做中学，做的过程其实就是劳动，劳动的本质就是创造。一般来说想要创造的人会发挥自己的记忆和观察能力，高效地进行的阅读和学习，取得思维成果。这就需要教师对学生进行引导，采取有效的教学方式，激发学生的兴趣，锻炼学生的思维能力，让学生真正地参与到课堂教学当中，从而促进学生思维的形成。
4. 开展合作学习，实现教学目标
在小学英语的教学过程中，开展合作学习的方式，不仅能够将团体成绩作为基础标准，还能够实现基础的教学目标。在进行任务型的教学过程中，许多任务都需要学生之间进行互相合作。利用这种方式能够有助于学生之间的合作精神。教师要注重结合学生的实际情况，因材施教，弥补教师无法解决众多学生学习水平差异的不足之处，逐步实现英语教学目标。例如，在进行What time is it一课时，教师要让学生学习与时间相关的知识，根据学生的实际英语水平与性格进行分组，授课教师要设计一张切实可行的时间课程表，对于一周的学习课程进行安排，并由同学进行民主性的选举，使学生能掌握基本的时间的表达方式。
5.开展交际性任务，构建教学氛围
要想从根本上完成英语教学任务，学生在开展学习活动的过程中，就要设置交际性任务，使学生能够灵活的运用英语语言，在进行Shopping一课的教学过程中，教师可以设置超市的购买情境，每种商品的价格为五元，学生可以根据自己的需要选择物品，例如bag、pen、pencil等，学生要想得到需要的东西，就要利用学习过的句型展开对话，由教师扮演售货员，学生可以说I want...？How much is it？利用这种教学交际性的任务教学方式，不仅能够使学生加强与人交往的能力，还能够锻炼自己的口语，进而将学习到的知识运用到生活中。
综上所述，英语教师在实际的教学过程中，要合理的利用英语教材提供的语言材料，将凝固的语言文字转变为生动的教学课堂。教师要将学生作为绝对的主体，并对教育观念进行反思，使任务型教学能力发挥重大的作用，在实践的教学中积累经验，为学生的综合性发展打下良好基础。
参考文献
[1]贺晓艳. "小学英语任务型对话教学模式的有效性研究." 中外交流 000.044（2018）：222.
[2]张超. "新课改下的小学英语任务型教学." 读写算 000.015（2018）：5.
[3]杨靓. "小学英语任务型课堂教学设计探讨." 小学生作文辅导（上旬） 3（2018）.
关键词：小学英语教学; 任务型教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-230
一、任务型教学模式概念
任务型教学模式的核心内容就是任务。教师需要根据教学内容给学生布置有关任务，让学生通过完成任务来进行学习。在这个过程中学习与掌握有关知识，同时培养他们自主学习与探究的能力，并有效实现教学目标。教师在设计有关任务时，应该考虑到学生的具体情况，以此为依据设置任务的具体内容与实施方式，这样既不会让学生感到为难，还能够让学生从中真正地学到有关知识。在小学英语教学过程中，教师通过创设教学情境，让学生参与其中，引導学生进入英语的学习，让学生感受到学习英语的乐趣，接着给学生制订任务或目标，让学生能够对学习英语有所规划。这样不仅能够培养学生良好的学习习惯，还能够帮助学生形成英语思维。
二、小学英语任务型教学法的实施策略
1. 为学生布置科学合理的英语学习任务
任务驱动法实施过程中，最首要的也是最关键的就是布置科学合理的英语学习任务。为此，需要充分考虑学生的具体学情，考虑英语知识的学科性，从而综合考虑，为学生设置合理的学习任务。教师在创设问题过程中，也应当密切结合教材内容，从而使学生藉由学习任务的完成实现对教材所涵盖的知识点的精准掌握，进而提升学生的英语语言实际应用能力。举例而言，笔者在为学生讲解How many句型时，要想使学生实现对该句型含义的精准理解，就不能单纯地进行语法教学，这样是难以加深印象的。教师应该为学生布置一些具体的任务，让学生通过具体的任务来掌握这一句型，自主地学习这一句型。如此，能够加深学生印象，进而确保教学目的的达成，并且最终的教学效果也远远优于传统的讲授法。这样的任务比较合理，同时也比较合乎学生的最近发展区，有利于学生的英语学习。
2. 注重学习任务的可操作性以及实效性
为了依托学习任务的布置，推动学生展开对英语知识的主动钻研和高效学习，这便要求小学英语教师应当对所设计和布置的任务加以科学的把握，也就是说，教师应当避免所设计和布置的学习任务过于艰难，而让学生丧失了完成与攻克任务的信心，同时也应当避免所设计和布置的学习任务过于简单和浅显，而让学生丧失了完成与攻克任务所带来的成就感。有鉴于此，小学英语教师为学生所设计和布置的学习任务应当具备可操作性以及实效性，以此来确保学生在对学习任务求解的过程当中，可以在运用所习得的知识实现对任务攻克的同时，亦能够因为攻克了任务而从产生快慰情绪。比如，在教学《Weather》这一课时，笔者为学生提供了一篇关于New York天气的文章。为了调动学生的积极性，提高教学效率，要求学生快速阅读文章，初步感知单词及句型，并且布置了任务：利用工具书查阅新单词（cool、cold、windy、rainy、warm、hot、sunny、snowy）等，将其在文章中的含义记录下来，同时了解新单词的其他含义。从该任务来看，其表现出较强的可操作性，学生能够在查阅英文词典的情况下，掌握单词的内涵，进而领会文章的内容，这样便达成了教学目的。
3.激发学生兴趣，促进学生思维。
兴趣是人们强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使人们热衷于自己感兴趣的事物而乐此不疲。对于学生来说，兴趣是最好的老师，小学生由于年纪较小，爱玩、喜欢新鲜事物，教师应该注重培养学生学习英语的兴趣。任务型教学模式提倡在做中学，做的过程其实就是劳动，劳动的本质就是创造。一般来说想要创造的人会发挥自己的记忆和观察能力，高效地进行的阅读和学习，取得思维成果。这就需要教师对学生进行引导，采取有效的教学方式，激发学生的兴趣，锻炼学生的思维能力，让学生真正地参与到课堂教学当中，从而促进学生思维的形成。
4. 开展合作学习，实现教学目标
在小学英语的教学过程中，开展合作学习的方式，不仅能够将团体成绩作为基础标准，还能够实现基础的教学目标。在进行任务型的教学过程中，许多任务都需要学生之间进行互相合作。利用这种方式能够有助于学生之间的合作精神。教师要注重结合学生的实际情况，因材施教，弥补教师无法解决众多学生学习水平差异的不足之处，逐步实现英语教学目标。例如，在进行What time is it一课时，教师要让学生学习与时间相关的知识，根据学生的实际英语水平与性格进行分组，授课教师要设计一张切实可行的时间课程表，对于一周的学习课程进行安排，并由同学进行民主性的选举，使学生能掌握基本的时间的表达方式。
5.开展交际性任务，构建教学氛围
要想从根本上完成英语教学任务，学生在开展学习活动的过程中，就要设置交际性任务，使学生能够灵活的运用英语语言，在进行Shopping一课的教学过程中，教师可以设置超市的购买情境，每种商品的价格为五元，学生可以根据自己的需要选择物品，例如bag、pen、pencil等，学生要想得到需要的东西，就要利用学习过的句型展开对话，由教师扮演售货员，学生可以说I want...？How much is it？利用这种教学交际性的任务教学方式，不仅能够使学生加强与人交往的能力，还能够锻炼自己的口语，进而将学习到的知识运用到生活中。
综上所述，英语教师在实际的教学过程中，要合理的利用英语教材提供的语言材料，将凝固的语言文字转变为生动的教学课堂。教师要将学生作为绝对的主体，并对教育观念进行反思，使任务型教学能力发挥重大的作用，在实践的教学中积累经验，为学生的综合性发展打下良好基础。
参考文献
[1]贺晓艳. "小学英语任务型对话教学模式的有效性研究." 中外交流 000.044（2018）：222.
[2]张超. "新课改下的小学英语任务型教学." 读写算 000.015（2018）：5.
[3]杨靓. "小学英语任务型课堂教学设计探讨." 小学生作文辅导（上旬） 3（2018）.