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摘要：新课程改革的背景下，小学数学教学活动应该从注重理论转向注重应用，让学生明白学以致用的道理，将生活内容融入数学学习之中，逐渐培养学生运用知识与社会实践的能力。结合案例进行数学生活化教学的应用对策探索
关键词：小学数学;生活化;理论;应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-227
当前，小学数学课堂教学一直不尽如人意，主要表现为教学内容很难摆脱枯燥的氛围，无法为数学课堂注入更多的生机与活力。为了解决这一问题，小学数学教师多数选择生活教学的方法，希望通过生活化教学能够获得教学改革的成功。
一、小学数学教学生活化的必要性
数学课程源于生活，与人们的日常生活息息相关。特别是在如今这个大数据时代，数学知识更是得到了人们的广泛应用。而数学教学对于数学学科的发展可以起到极大地推动作用，为今后的研究提供坚实的理论基础。在数学教学过程中，小学数学教学生活化是其重要途径。它之所以能够赢得众多教育学家的认可，其适应社会理论和教育教学理论功不可没。
1数学教学变革需要教学生活化
纵观当今社会，人们的生活已经趋于高度信息化，对数学应用能力的要求也在不断提高。但是，以往的数学教学更加强调培养学生的推理运算能力和逻辑思维能力，数学应用能力的涉及少之又少。再加上数学课程本身抽象复杂的特点，学生对于数学学习更加没有兴趣，数学教学一度走向死胡同。鉴于这一现状，数学教学发展急需教学理念的变革。
2新课程改革要求教学生活化
在教育改革方针如火如荼地进行中，素质教育在教学中得到了全面贯彻。新一轮的课程改革比以往更加注重学生的发展，它把教学目标定为对学生的实践能力和创新能力进行培养。在2011年时，伴随着新课标的颁布，和以往的课程标准相比，新课标有所升级，即加入了生活化教学要求。并且，在新课标中明确提出，教材中所选用的素材必须要紧紧围绕生活实际，让学生能够切身感受到数学知识在生活中的用处。教材的编写应对学生学习兴趣的培养起到一定促进作用，启发学生把所学的知识和生活经验建立联系，通过思考，对知识的运用过程进行体验。由此可以看出，教学生活化是新课程改革所提出的明确要求。
3社会发展呼唤教学生活化
现阶段，我国各个行业领域都在激烈的竞争着。社会所需求的不再是单一的专业型人才，而是全面发展的复合型人才。但是，传统的学校教育在教学上只是片面地对学生进行知识传授，培养出来的也基本上都是按部就班缺乏创新能力的人。鉴于此，学校必须对教育教学方式做出改变，重视对学生综合能力的培养。而生活化教学这一方式因为其生活与知识联系的特点，对学生实践能力和应用能力的培养十分有效，得到了教育界专家的一致认可。简言之，生活化教学方式的应用主要是为了跟上社会发展，适应社会需求。因此，在小学数学教学中采用生活化教学，是社会发展的必然趋势。
二、生活融入数学学习
1.教学语言生活化
教师在进行数学教学的时候，语言要尽可能地生活化，这样就能够让学生感受到抽象复杂的数学知识原来与自己的生活如此贴近。例如，在教学“能被3整除的数”这一节课时，每次教师的回答都很快，教师就提出问题：“真奇怪，怎么回事？老师有特异功能？”这样的生活化对话内容很快引起了学生的学习兴趣，学生就会主动地去思考“被3整除的数，是不是有什么特点？”另外，教师的语言要贴心，例如，当学生说不出时，我会和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说出来”;当学生说得不太完整时，我会说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。”当然，在这个过程中，教师也要逐步培养学生用数学语言表达问题，特别是用数学语言来表达数量关系，因为数量关系是数学语言中的核心语言，数学基础扎实的学生必须学会用这些关系来表达问题，教师要注意循序渐进地引导，学生数学思维模型创建得越牢固，学生的数学能力就越强。
2.探索问题生活化
教师引出的数学问题要尽可能地生活化。有些教师的数学课让学生听不够，反之有些教师的数学课学生就是听不进去，究其原因就是教师没有在数学课堂上引人生活化的问题，学生听着教师将数学理论与数量关系讲得如坠云雾，怎么会有兴趣呢？首先，教师要以生活娱乐引入数学问题。例如，在讲“时间的认识”时，采用了1分钟学生能踢几个毽子，能写几个字等趣味性的问题顺利地完成本节课的教学任务。其次，要以生活计算引入数学问题。很多数量关系的学习都可以与生活联系起来。例如：学习减法时，模拟商店购物、班级购物、运动会购物等情境，学生自己就会更为主动地进行探索了。其实，小学阶段有很多数量关系的问题，教师要积极探索与挖掘其中的生活问题，例如：部分+部分=整体;乘法关系模型，主要是路程=速度X时间，总价=单价×数量;植树问题等。教师要积极调动学生课堂学习的积极性，使其主动参与学习是提高课堂教学质量的关键。
3.课堂练习生活化
小学数学课堂练习活动也要有生活化的内容，首先，每节课的练习巩固内容都要引入生活化的问题，而不是让学生进行简单的、枯燥的计算。其次，专门的练习课上也要以综合实践活动为主，例如，加减法教学的内容，教师展现了家庭聚会中的数学问题，学生发挥智慧破解重重难关。这样做就是为了在教学实践活动中不断探索让孩子对数学产生兴趣的方法和途径，只有让学生感受到学数学的实用性，学生才能爱上数学。
综上所述，新课程改革背景下小學数学教学活动应该从注重理论转向注重应用，让学生明白学以致用的道理，将生活内容融入数学学习之中，逐渐培养学生运用知识于社会实践中的能力。
参考文献
[1]李仙伟.关于小学数学教学生活化的实践研究[J].科技资讯，2020，18（30）：82-83+86.
[2]龙胜彪.小学数学生活化教学的方式刍议[N].贵州民族报，2020-10-14（B03）.
[3]日火有色.浅析小学数学的生活化教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：10-11.
关键词：小学数学;生活化;理论;应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-227
当前，小学数学课堂教学一直不尽如人意，主要表现为教学内容很难摆脱枯燥的氛围，无法为数学课堂注入更多的生机与活力。为了解决这一问题，小学数学教师多数选择生活教学的方法，希望通过生活化教学能够获得教学改革的成功。
一、小学数学教学生活化的必要性
数学课程源于生活，与人们的日常生活息息相关。特别是在如今这个大数据时代，数学知识更是得到了人们的广泛应用。而数学教学对于数学学科的发展可以起到极大地推动作用，为今后的研究提供坚实的理论基础。在数学教学过程中，小学数学教学生活化是其重要途径。它之所以能够赢得众多教育学家的认可，其适应社会理论和教育教学理论功不可没。
1数学教学变革需要教学生活化
纵观当今社会，人们的生活已经趋于高度信息化，对数学应用能力的要求也在不断提高。但是，以往的数学教学更加强调培养学生的推理运算能力和逻辑思维能力，数学应用能力的涉及少之又少。再加上数学课程本身抽象复杂的特点，学生对于数学学习更加没有兴趣，数学教学一度走向死胡同。鉴于这一现状，数学教学发展急需教学理念的变革。
2新课程改革要求教学生活化
在教育改革方针如火如荼地进行中，素质教育在教学中得到了全面贯彻。新一轮的课程改革比以往更加注重学生的发展，它把教学目标定为对学生的实践能力和创新能力进行培养。在2011年时，伴随着新课标的颁布，和以往的课程标准相比，新课标有所升级，即加入了生活化教学要求。并且，在新课标中明确提出，教材中所选用的素材必须要紧紧围绕生活实际，让学生能够切身感受到数学知识在生活中的用处。教材的编写应对学生学习兴趣的培养起到一定促进作用，启发学生把所学的知识和生活经验建立联系，通过思考，对知识的运用过程进行体验。由此可以看出，教学生活化是新课程改革所提出的明确要求。
3社会发展呼唤教学生活化
现阶段，我国各个行业领域都在激烈的竞争着。社会所需求的不再是单一的专业型人才，而是全面发展的复合型人才。但是，传统的学校教育在教学上只是片面地对学生进行知识传授，培养出来的也基本上都是按部就班缺乏创新能力的人。鉴于此，学校必须对教育教学方式做出改变，重视对学生综合能力的培养。而生活化教学这一方式因为其生活与知识联系的特点，对学生实践能力和应用能力的培养十分有效，得到了教育界专家的一致认可。简言之，生活化教学方式的应用主要是为了跟上社会发展，适应社会需求。因此，在小学数学教学中采用生活化教学，是社会发展的必然趋势。
二、生活融入数学学习
1.教学语言生活化
教师在进行数学教学的时候，语言要尽可能地生活化，这样就能够让学生感受到抽象复杂的数学知识原来与自己的生活如此贴近。例如，在教学“能被3整除的数”这一节课时，每次教师的回答都很快，教师就提出问题：“真奇怪，怎么回事？老师有特异功能？”这样的生活化对话内容很快引起了学生的学习兴趣，学生就会主动地去思考“被3整除的数，是不是有什么特点？”另外，教师的语言要贴心，例如，当学生说不出时，我会和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说出来”;当学生说得不太完整时，我会说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。”当然，在这个过程中，教师也要逐步培养学生用数学语言表达问题，特别是用数学语言来表达数量关系，因为数量关系是数学语言中的核心语言，数学基础扎实的学生必须学会用这些关系来表达问题，教师要注意循序渐进地引导，学生数学思维模型创建得越牢固，学生的数学能力就越强。
2.探索问题生活化
教师引出的数学问题要尽可能地生活化。有些教师的数学课让学生听不够，反之有些教师的数学课学生就是听不进去，究其原因就是教师没有在数学课堂上引人生活化的问题，学生听着教师将数学理论与数量关系讲得如坠云雾，怎么会有兴趣呢？首先，教师要以生活娱乐引入数学问题。例如，在讲“时间的认识”时，采用了1分钟学生能踢几个毽子，能写几个字等趣味性的问题顺利地完成本节课的教学任务。其次，要以生活计算引入数学问题。很多数量关系的学习都可以与生活联系起来。例如：学习减法时，模拟商店购物、班级购物、运动会购物等情境，学生自己就会更为主动地进行探索了。其实，小学阶段有很多数量关系的问题，教师要积极探索与挖掘其中的生活问题，例如：部分+部分=整体;乘法关系模型，主要是路程=速度X时间，总价=单价×数量;植树问题等。教师要积极调动学生课堂学习的积极性，使其主动参与学习是提高课堂教学质量的关键。
3.课堂练习生活化
小学数学课堂练习活动也要有生活化的内容，首先，每节课的练习巩固内容都要引入生活化的问题，而不是让学生进行简单的、枯燥的计算。其次，专门的练习课上也要以综合实践活动为主，例如，加减法教学的内容，教师展现了家庭聚会中的数学问题，学生发挥智慧破解重重难关。这样做就是为了在教学实践活动中不断探索让孩子对数学产生兴趣的方法和途径，只有让学生感受到学数学的实用性，学生才能爱上数学。
综上所述，新课程改革背景下小學数学教学活动应该从注重理论转向注重应用，让学生明白学以致用的道理，将生活内容融入数学学习之中，逐渐培养学生运用知识于社会实践中的能力。
参考文献
[1]李仙伟.关于小学数学教学生活化的实践研究[J].科技资讯，2020，18（30）：82-83+86.
[2]龙胜彪.小学数学生活化教学的方式刍议[N].贵州民族报，2020-10-14（B03）.
[3]日火有色.浅析小学数学的生活化教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：10-11.