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摘 要：教育的根本功能是育人，学校里育人的主要载体是课程。团康活动是具有新时代特征的育人方法，通过团体的心理健康辅导，班级在团结协作的活动中去完成任务，真实的体验促进情感的发生，活动组织者通过组织、引导、提升，使整个团队产生积极效能，因此，团康活动能提升德育的效果，使更多的学生受惠。本文以提升学校德育工作效率为出发点，堔索团康活动课程的开发与应用方式。
关键词：德育工作;团康活动;课程开发;高效
党的十九大报告指出：“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”《中小学德育工作指南》指出：“形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。”团康活动融合了团体动力学理论、人本主义学习理论、社会认知理论和经验学习理论，系统的团康活动课程开发立足提升初中学生心理健康水平，有助于提升初中德育工作的成效。
一、内涵阐释
团康活动是指在情境下，教师恰当发挥指导技能，创新体验活动，学生通过活动的体验自我察看、自我认识、自我探索，获得新的感悟，从而解决自身存在的问题，最终达到身心全面健康发展的活动。
二、团康活动课程化的构建策略
（一）构建四大主题系列课程
教育的根本功能是育人，育人的主要载体是课程。课程是是学校教育教学活动的依据，是学生学习的发动机，是每个孩子健康成长的保障。课程要关注学生的未来发展、发展学生的优势潜能。学生品格的养成必须经过外塑—内化—内生—外化的过程，体验感悟是品德形成的心路历程，因此学校坚持活动育人理念，通过活动体验引发学生思考，进而内化为学生的品德，最后实现知行合一。团康活动课程建设中坚持实效性、主体性和合作性、开放性的原则，学校充分挖掘现有的课程资源和社会资源，设置四大主题活动育人课程：行责教育、行善教育、生命教育、励志教育。在每期的主题活动中，组织学生开展团康辅导活动，发挥团体动力，激发学生的竞争力和学习力。
行善教育：引导学生从小拥有善心、树立善念、实践善行来实现人格的优化与完善，从而积善成德，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。
行责教育：学校德育理念是“创美润德，行责立品”，培养有礼貌、负责任的师生。通过各种活动教育学生学会对自己、他人、集体、社会负责，养成良好的责任行为，对自己的成长负责，把自己培养成品行好，学习优的人。
生命教育：人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的载体。生命教育是帮助学生树立正确的生命观和生命价值观。引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，使学生善待生命、健康成长，实现生命的意义和价值。
励志教育：“励”是指激励、勉励、磨练、振奋之意。志，“心之所念虑、气之将帅也”指有上进的决心和勇气。励志教育旨在振作学生精神，奋发学生志气，让学生始终保持积极上进的精神状态，去实现远大的理想。
（二）探索课程开展策略
成功的教育是指深深地打动学生，引起学生心灵深处强烈的共鸣的教育。在活动中育人，在活动中感染人，在活动中培养品德，在活动中使学生身心健康成长，是对学生开展德育的重要而有效的方法。我们坚持在活动中育人，在活动中塑造人。结合学校行责教育、行善教育、生命教育、励志教育，学校以级组为单位开设团康活动。在每次的主题教育中，级长根据年级学生特点，结合学生出现的问题和相关主题，设计相应主题的团康活动。
1、以活动为载体，学生体验，在体验中感悟，人人参与。
品德形成过程是道德主体的自我建构过程，要真正改变学生，需要充分尊重学生在成长中的主体地位，调动学生的参与体验以及体验基础上的感悟交流、认知升华、确认内化、体悟践行。
2、级组统一开展，班级为单位，班班比赛激发斗志。
我校是一所九年一贯制学校，学生年龄跨度大，学生能力、心理特点差异大，给活动的开展难度大。通过思考，我们在开展活动时以级组为单位，把学校分设成五个级组开展活动，拉近差距，级长根据本年级组学生的情况和特点支开展活动，在活动开展时以班为单位，班内合作，班间比赛，以此来激发学生的斗志，提高活动效率。
3、引导思考，启发感悟，感悟分享，感悟中成长。
以生活实践为基础，学生在实践中以“身”体之，以“心”验之。活动以组织和引导学生在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。学生要回归生活，亲自参与，在体验中感悟，感悟后分享，在分享中学习、进步。
三、成效与反思
1、师生同乐同成长
学校是学生成长的乐园，丰富多彩的活动对他们有巨大的吸引力。通过开设四大主题团康活动，师生一起参与，师生共同体验成功时的欢乐，失败时的失落，丰富多彩的德育活动能培养了学生良好的道德品质，锻炼了学生坚强的意志，养成了良好的行为习惯。教师通过活动策划和开展，也提升了活动的策划组织能力，演讲能力，教师得到更加全面的发展。
2、活动育人效率高
麦克菲尔曾说过：“个体体验是一个中介，通过这个中介，道德才能被体察和领悟。” 活动是人类生存的基本方式，是教育发生的基本形态。我们常遇到这样的困惑，学生听到的记不深，看到的容易忘，只有亲身体验的才是最好的学习。情感体验是人对道德价值的学习的重要学习方式，它需要借助教师的引发、启发、传感，靠学生的自主感受和体验，才能发芽和成长。学校开发的四大主题团康活动可以让教师在活动中育人，孩子在体验中成长。在活动中，学生的认识过程染上情绪色彩，情感得到激发，认识得到深化。
3、自主开发课程
学校四大主题团康活动开设以来，在学校德育处的指导下，级长、教师共同开发设计，至今已经汇集了多个具备学校特色、取得良好的活动育人成效的团康活动案例。通过亲身的实践，这些活动案例对于育人极具意义，对推动学校的德育工作有很大作用。在不断完善活动案例的基础上，现已成为我校自主开发的一门重要的德育课程。
4、实施效果
春意来，草自青。我校自开发活动育人课程以来，尊重学生的需求，依靠老师，营造美的活动，为师生们创造了和谐发展的空间。学生全身心地投入到团康活动中，生命自然而流畅地发展着，向真、向善、向美的天性得到充分发扬，学生阳光自信，纯真向上，合群友善，爱祖国，爱父母，爱学校，爱老师，爱同学，爱学习，形成健全的心理和正确的价值观。教师阳光自信，个个都成为活动设计开发能手，主持能手，享受着和学生共同游戏的快乐，用生命感染生命的成长。
四、结束语
活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分，对人的发展留下永久的影响，因此学校将坚持系统开发团康活动育人系列课程，实践证明，只有创设适合学生发展的教育，才不会被学生所拒绝，只有坚持不断完善植根生活、以生為本的团康课程，德育成效才会更加卓著，学校的发展才会永葆生机！
参考文献：
[1]南海.团体辅导在初中德育工作中的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯）.2015年23期
[2]曾锦艺.团体辅导在初中德育工作中的应用[J].剑南文学（经典教苑）.2012年07期
[3]樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005.
[4]吴增强，蒋薇美.心理健康教育课程设计[M].北京：中国轻工业出版社，2007.
[5]钟志农.心理辅导活动课操作实务[M].宁波：宁波出版社，2007.
关键词：德育工作;团康活动;课程开发;高效
党的十九大报告指出：“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”《中小学德育工作指南》指出：“形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。”团康活动融合了团体动力学理论、人本主义学习理论、社会认知理论和经验学习理论，系统的团康活动课程开发立足提升初中学生心理健康水平，有助于提升初中德育工作的成效。
一、内涵阐释
团康活动是指在情境下，教师恰当发挥指导技能，创新体验活动，学生通过活动的体验自我察看、自我认识、自我探索，获得新的感悟，从而解决自身存在的问题，最终达到身心全面健康发展的活动。
二、团康活动课程化的构建策略
（一）构建四大主题系列课程
教育的根本功能是育人，育人的主要载体是课程。课程是是学校教育教学活动的依据，是学生学习的发动机，是每个孩子健康成长的保障。课程要关注学生的未来发展、发展学生的优势潜能。学生品格的养成必须经过外塑—内化—内生—外化的过程，体验感悟是品德形成的心路历程，因此学校坚持活动育人理念，通过活动体验引发学生思考，进而内化为学生的品德，最后实现知行合一。团康活动课程建设中坚持实效性、主体性和合作性、开放性的原则，学校充分挖掘现有的课程资源和社会资源，设置四大主题活动育人课程：行责教育、行善教育、生命教育、励志教育。在每期的主题活动中，组织学生开展团康辅导活动，发挥团体动力，激发学生的竞争力和学习力。
行善教育：引导学生从小拥有善心、树立善念、实践善行来实现人格的优化与完善，从而积善成德，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。
行责教育：学校德育理念是“创美润德，行责立品”，培养有礼貌、负责任的师生。通过各种活动教育学生学会对自己、他人、集体、社会负责，养成良好的责任行为，对自己的成长负责，把自己培养成品行好，学习优的人。
生命教育：人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的载体。生命教育是帮助学生树立正确的生命观和生命价值观。引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，使学生善待生命、健康成长，实现生命的意义和价值。
励志教育：“励”是指激励、勉励、磨练、振奋之意。志，“心之所念虑、气之将帅也”指有上进的决心和勇气。励志教育旨在振作学生精神，奋发学生志气，让学生始终保持积极上进的精神状态，去实现远大的理想。
（二）探索课程开展策略
成功的教育是指深深地打动学生，引起学生心灵深处强烈的共鸣的教育。在活动中育人，在活动中感染人，在活动中培养品德，在活动中使学生身心健康成长，是对学生开展德育的重要而有效的方法。我们坚持在活动中育人，在活动中塑造人。结合学校行责教育、行善教育、生命教育、励志教育，学校以级组为单位开设团康活动。在每次的主题教育中，级长根据年级学生特点，结合学生出现的问题和相关主题，设计相应主题的团康活动。
1、以活动为载体，学生体验，在体验中感悟，人人参与。
品德形成过程是道德主体的自我建构过程，要真正改变学生，需要充分尊重学生在成长中的主体地位，调动学生的参与体验以及体验基础上的感悟交流、认知升华、确认内化、体悟践行。
2、级组统一开展，班级为单位，班班比赛激发斗志。
我校是一所九年一贯制学校，学生年龄跨度大，学生能力、心理特点差异大，给活动的开展难度大。通过思考，我们在开展活动时以级组为单位，把学校分设成五个级组开展活动，拉近差距，级长根据本年级组学生的情况和特点支开展活动，在活动开展时以班为单位，班内合作，班间比赛，以此来激发学生的斗志，提高活动效率。
3、引导思考，启发感悟，感悟分享，感悟中成长。
以生活实践为基础，学生在实践中以“身”体之，以“心”验之。活动以组织和引导学生在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。学生要回归生活，亲自参与，在体验中感悟，感悟后分享，在分享中学习、进步。
三、成效与反思
1、师生同乐同成长
学校是学生成长的乐园，丰富多彩的活动对他们有巨大的吸引力。通过开设四大主题团康活动，师生一起参与，师生共同体验成功时的欢乐，失败时的失落，丰富多彩的德育活动能培养了学生良好的道德品质，锻炼了学生坚强的意志，养成了良好的行为习惯。教师通过活动策划和开展，也提升了活动的策划组织能力，演讲能力，教师得到更加全面的发展。
2、活动育人效率高
麦克菲尔曾说过：“个体体验是一个中介，通过这个中介，道德才能被体察和领悟。” 活动是人类生存的基本方式，是教育发生的基本形态。我们常遇到这样的困惑，学生听到的记不深，看到的容易忘，只有亲身体验的才是最好的学习。情感体验是人对道德价值的学习的重要学习方式，它需要借助教师的引发、启发、传感，靠学生的自主感受和体验，才能发芽和成长。学校开发的四大主题团康活动可以让教师在活动中育人，孩子在体验中成长。在活动中，学生的认识过程染上情绪色彩，情感得到激发，认识得到深化。
3、自主开发课程
学校四大主题团康活动开设以来，在学校德育处的指导下，级长、教师共同开发设计，至今已经汇集了多个具备学校特色、取得良好的活动育人成效的团康活动案例。通过亲身的实践，这些活动案例对于育人极具意义，对推动学校的德育工作有很大作用。在不断完善活动案例的基础上，现已成为我校自主开发的一门重要的德育课程。
4、实施效果
春意来，草自青。我校自开发活动育人课程以来，尊重学生的需求，依靠老师，营造美的活动，为师生们创造了和谐发展的空间。学生全身心地投入到团康活动中，生命自然而流畅地发展着，向真、向善、向美的天性得到充分发扬，学生阳光自信，纯真向上，合群友善，爱祖国，爱父母，爱学校，爱老师，爱同学，爱学习，形成健全的心理和正确的价值观。教师阳光自信，个个都成为活动设计开发能手，主持能手，享受着和学生共同游戏的快乐，用生命感染生命的成长。
四、结束语
活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分，对人的发展留下永久的影响，因此学校将坚持系统开发团康活动育人系列课程，实践证明，只有创设适合学生发展的教育，才不会被学生所拒绝，只有坚持不断完善植根生活、以生為本的团康课程，德育成效才会更加卓著，学校的发展才会永葆生机！
参考文献：
[1]南海.团体辅导在初中德育工作中的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯）.2015年23期
[2]曾锦艺.团体辅导在初中德育工作中的应用[J].剑南文学（经典教苑）.2012年07期
[3]樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005.
[4]吴增强，蒋薇美.心理健康教育课程设计[M].北京：中国轻工业出版社，2007.
[5]钟志农.心理辅导活动课操作实务[M].宁波：宁波出版社，2007.