【摘 要】《3—6儿童学习与发展指南》中将“感受与欣赏”、“表现与创造”定为艺术领域的两大目标。艺术教育中，教师常常通过设计与组织探究性创编音乐律动来促进幼儿理解力、创造能力、记忆力的发展，不仅达到了教育目标，而且使幼儿在轻松的创编过程中体验艺术带来的愉悦心情。现以奥尔夫音乐活动中的课程为例，说说我对奥尔夫音乐中组织和指导幼儿探究性创编音乐律动的实践与思考。
　　【关键词】律动创编 发展 抽象 引导
　　奥尔夫音乐课程自从引进我园之后，从我最初的摸索和实践，到掌握活动流程，再到现在的活动设计上的大胆创新，都验证了律动创编是幼儿园奥尔夫音乐活动中有效教学的途径之一。教师可以通过引导幼儿创编律动，将一些抽象的教学内容创编成幼儿容易理解的律动动作，将抽象的、不易理解的内涵音乐动作化、趣味化、形象化。幼儿通过学跳创编的律动来理解教学内容，从而激发幼儿发挥想象力自主创编，能够使幼儿更加轻松愉快的学习。
　　一、律动创编可以发展幼儿的理解力
　　抽象、复杂的知识内容往往无法吸引幼儿的注意力，也无法使幼儿产生学习兴趣与欲望，只能接受被动的学习。运用律动创编，则能帮助幼儿更好的理解教学内容，从而使幼儿产生学习的欲望。比如：小班音乐欣赏活动《狮王进行曲》，幼儿欣赏的是纯音乐，没有任何歌词，因而对小班幼儿来说比较抽象。为此，教师根据《狮王进行曲》音乐中所表现的乖巧的小鸟、凶猛强壮的狮子爸爸、娇柔的狮子妈妈、可爱的小狮子的形象，引导幼儿创编出一个个具有典型角色特征的律动动作，并辅以生动的语言，与幼儿一起用动作，表情等将音乐形象地表现出来。这既加深了幼儿对这首音乐的理解，又为幼儿欣赏其他类型的音乐打下了基础。
　　二、律动创编可以发展幼儿的想象力和创造力
　　幼儿期正是想象力、创造力发展的关键时期。教师可以启发幼儿根据教学活动内容创编与之相应的律动动作，可以有效发展幼儿的想象力和创造力。比如：大班音乐欣赏中的《卡门》描述的是西班牙的斗牛场景，幼儿没有见过真正的斗牛表演，只是在电视上看到过一些画面，在老师的引导创编下，利用丰富的道具，幼儿根据不同的乐段自发的分角色表演，有的幼儿创编穿着公主裙的小女孩与斗牛士一起进场，有的创编的是英勇的斗牛士，有的创编的是见了红色就红了眼的公牛。音乐此起彼伏，加上扮演角色不同，幼儿创编起来就更为大胆了。这些幼儿创编的动作有助于发展幼儿的想象力和创造力，而想象力和创造力的发展又有助于幼儿理解教育教学内容，从而促进教学活动目标的有效达成。
　　三、律动创编可以发展幼儿的记忆力
　　幼儿的记忆具有强烈的情绪色彩，无意识记忆往往是由兴趣或情绪色彩很浓的对象引起的。律动创编能够增强幼儿的记忆能力，而增强幼儿的记忆能力利于幼儿学习的连贯性和持续性。比如：大班的音乐活动《小蝌蚪》，幼儿根据歌词内容，知道了青蛙是蝌蚪的妈妈，但是不了解蝌蚪是怎么渐渐长大变成青蛙的，这就需要老师普及科学知识，而为了让幼儿更好的记忆蝌蚪的变化过程，可以用动作来表现，随着找妈妈的过程，蝌蚪的身体也不断发生变化，等找到妈妈的时候幼儿已经通过教师创编的动作完成了蝌蚪变青蛙的全过程。这样幼儿既感受到了创编的快乐，又加深了对科普知识的掌握和记忆。
　　四、律动创编可以发展幼儿为歌曲创编歌詞
　　幼儿在被动学习他人创作的歌曲时，很难理解音乐表达内涵，而引导幼儿在创编律动的过程中，尝试改编歌词，既发展幼儿创造力，又能体验自己创编的成功喜悦，更能激发幼儿学习兴趣。比如：经典儿歌《两只老虎》，教师可以引导幼儿除了一只没有眼睛，一只没有尾巴的老虎，还可以创编三只、五只等老虎，它们有的没有嘴巴、鼻子、耳朵、左脚、右手等，幼儿创编动作的同时，不仅改编了歌词，还发展了语言方面及快速的反应能力。又如：《王老先生》中，幼儿可以创编王老先生地里还养了“小牛、小羊、老虎、小猫等”，创编这些动物的形态和叫声，同时改编了歌词，从而达到了完成教学目标、幼儿乐于参与的有效教育。
　　总之，幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段，引导幼儿创编律动不仅可以发展幼儿身体运动的机能，陶冶幼儿性格和品德。而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、创造力，借助身体动作感受和表现音乐的能力。