历史学是一门连接过去、现在和未来的综合性知识学科。历史学科作为历史知识世代传承和人类集体记忆延续光大的主要载体，它最重视从整体上理解人类社会的客观进程。中学历史是整个中学历史教材系统中难度最低，最为基础的部分。其教学内容以是客观存在的历史事实为主，需要学生在接触大量的感性材料的基础上，初步理解社会发展的规律，及时掌握辨证唯物主义历史观，并开始学习如何运用这种观点去分析更多的历史人物和现象。
　　一、形神相向而行，言行表里如一
　　很长时间，历史和其他学科一样，承载着传授知识、培养能力和思想教育的三大重任。但是进入21世纪后，随着课程与教学改革的深化和教育理念的变化，历史教学目标也改变了旧的面孔。关注学生人文素养的培养、关注学生学习的过程和方法的新理念使得传统讲述——接受式教学模式一统天下的局面被迅速打破，课堂成了教师进行教法研究的前沿阵地，成了展示各种新型教学方法的舞台。所以，要紧追时代的步伐，教师就必须一定程度的掌握先进的教学方法手段：首先，掌握一到两种可以制作课件的应用软件，最后，借鉴或参考一些美术设计类的书籍，获取有关构图和版面设计的常识。但是，仅仅这样是不够的，使用现代化的手段不等同于就是现代化的教学，设计制作课件重在设计。
　　二、精挑细选课件，教学目的明确
　　计算机辅助教学刚刚走入中学课堂时，不少对教学新动态十分敏感的教师花费了很多时间和精力努力学习制作课件的技术，很快出现了大批制作精美的多媒体课件，也掀起了一次使用多媒体进行课堂教学的热潮。可是在实践中，一些教师走入了课件设计制作的误区：技术含量高，构图优美，音效复杂，动态画面多的就是好课件，使用好课件的就是好课。实际上，我在实践中发现，美丽的图案，动听的音乐，幽默的效果的确可以吸引学生和听课教师的眼球和耳朵，但是也吸引了不该为之吸引的东西——学生的注意力。过于繁杂的设计对于课堂宝贵的45分钟来说就是画蛇添足，所以简要精确的课件才是最佳之课件。这就要求教师在设计课件时，充分考虑教学内容的需要。首先，选择课件素材要有明确的目的性，使用课件的目的是提高教学效率、增强教学效果和促进学生综合素质的提高，一切素材的调用、组织必须服务于教学目标，适合教学内容的表达，杜绝无目的的采用动画、音效和不必要的构图；其次，素材的选择要具有科学性，不准确，不符合历史的材料尽量少用，历史学科知识具有一定抽象性，但知识所反映的都是客观具体的历史事实，这一点在对历史影视劇的运用时尤其明显；再次，课件设计应具有针对性，组织多媒体材料要充分考虑学生的认知规律和接受能力，不同的学生对素材的理解程度不同，面对初中学生应选择故事性强、形象化、说明透彻、真实可感的影像资料和图片进行演示。
　　三、把握时机及时，演学一体明朗
　　课件在初中历史教学中的主要功能是演示：展示历史图片，播放名胜古迹的相关照片、录像，根据教学内容需要选择性的播放历史影视剧，展示图表、习题等，所有的素材都必须服务于课堂的需要，把握好演示、使用的时机，体现出适时性是十分重要的。在历史教学中，无论出于何种目的使用课件都要控制好演示内容的切入点，即，教师对于学生是否做好了信息接受的准备、注意力是否已集中，是否对演示内容表现出一定的兴趣等问题，做到心中有数，并在恰当的时候自然地将学生引向课件。做到驾驭课件，运用课件，而不是以展示课件为目的，组织教学引导学生。反之，没有充分考虑运用时机和学生需要的课件，不但演示效果不能充分体现，课件中的不合适的资料，于复杂的音效轻则达不到理想的设计目的，会干扰正常的教学秩序，导致学生注意力严重分散，影响整堂课堂，教学质量下降。
　　虽然多媒体课件能够为课堂增色不少，但它毕竟是机械的辅助工具。教师的讲解和学生的参与非常重要：教师在课前对信息的选择、课上对思维的点拨、课后对解决疑难的帮助是任何一种媒体都不能取代的；学生的观察思考、讨论质疑依然是课堂上的主要活动。例如《封建社会的文化高峰——隋唐文化》一课中，在学习雕版印刷术一目时，我在课件中设计了看图说话的环节，展示四张关于雕版印刷术的图片，由学生根据图片讨论印刷工艺，自己用肥皂或橡皮实践自己的讨论结果，从而达到激发学生学习兴趣的目的，教学效果非常好。
　　总之，随着社会进步，办学条件的提高，多媒体课件势必越来越广泛地用于历史课堂教学，设计好课件、用好课件将成为每一位历史教师重要教学任务，只有不断更新教学观念、研究新的教学方法，积极探索学习多媒体技术才能适应当今教育发展的步伐。