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对于高中生来说，英语阅读理解题失分率比较严重，究其原因在于：一是受词汇量和词汇理解的影响；二是对长难句分析不到位，遇到长难句进行分析时耗时较多；三是细节和整篇的孤立，没有衔接和联系。为了提高拿分率，尽量做到不丢分和少丢分，提升学生英语自主阅读能力，笔者认为高中英语教师在日常的英语阅读教学中要做到以下三点。
一、夯实词汇积累，扫除词汇障碍
英语阅读的基本单位是词汇，基础词汇不过关，做阅读理解属于天方夜谭，个别词汇解码出现困难，也会阻碍阅读，降低阅读速度，影响阅读情绪，造成思路中断，语义不连贯，导致难于做出合理的推理和判断。教师要培养学生自主学习词汇的能力，抓阅读材料训练学生的词汇理解力，夯实词汇积累，把好词汇第一关。
例如，牛津英语高一模块一 Unit 3 Looking good， feeling good 在阅读教学中，让学生结合课文理解句子Everyone wants to look good and feel good.中的feel good所指是“身体好还是感觉好？”学生读了课文后，明白课文的中心思想后，轻而易举的明白是指“感觉好”，建立词汇联系feel well。通过语境来学习词汇，易于学生的领会和理解，易于学生把词汇掌握透彻，且记忆深刻。在此基础上进行词汇拓展， 积累feel的用法：Your hand feels cold.（feel是系动词，没有被动，只能用主动形式。）I feel it my duty to help him. （feel 是行为动词，表示认为，feel的宾语是不定式时常用it作形式宾语。） feel like doing sth.喜欢做某事，feel one’s way摸索着前进。抓住阅读材料进行词汇的语境理解，并进行词汇拓展看，便于学生积累词汇，为以后的阅读夯实词汇基础。
词汇是阅读理解的拦路虎，要想成功拿下这一拦路虎，就要抓平时，重视语境理解和量的积累，同时还要注意一词多意，词义转换等等，铲平阅读的词汇障碍，为顺畅的阅读思路奠定基础。
二、重视句子分析，解码长难句困难
在阅读过程中，仅有词汇量是不够的，因为阅读材料中经常出现长难句，这就需要我们熟知英语句式，学会句式分析，能够对长难句进行精准筛选主次信息，把握住主体。
例如，牛津英语高二模块五 Unit 3 Science and nature在 Reading“The perfect copy”阅读材料中出现了一个长难句：On the other hand， many people， including some scientists， disagree and are afraid that，if mankind toys with nature in this way， we may be on their way to producing a real-life Frankenstein’s monster.此句是一个宾语从句，主句的主语是many people谓语是 disagree and are afraid，宾语从句是that…。宾语从句又包含了一个条件状语从句：if mankind toys with nature in this way，主句是we may be on their way to producing a real-life Frankenstein’s monster.其他成分的理解：on one hand， on the other hand 表示转折和对比，也可以表示增补递进关系，意思是“一方面……， 另一方面……”。including some scientists是介词短语作定语，修饰people。针对这一长难句进行仿写，翻译：一方面，父母希望为孩子们提供更好的生活学习环境；另一方面，父母要让孩子们理解赚钱是多么的不容易。
为了解码阅读中的长难句，平时我们需要在阅读教学中渗透长难句的分析，学会分析、学会欣赏，熟悉复合句、倒装句、省略、从句的分割现象等。经过日常的训练和培养，学生能够自主地顺利解码长难句，在阅读实战中稳操胜券。
三、兼顾细节语篇，提高理解准确度
在平时的英语阅读教学中，经常听到学生抱怨：词汇量不低，也具备长难句的分析能力，但是在考试中，英语阅读总丢分。这一问题的根源在于，这些同学不能够把细节信息和语篇进行联系，经常出现断章取义，脱离了中心思想。只有兼顾了细节和语篇，才能够提高理解的准确度。
例如，牛津英语高一模块四 Unit 2 Sports events Reading “The Olympic Games”在阅读教学过程中，教师首先让学生熟读课文，总结文章的段落大意并尝试着把文章分成几个部分，指导学生重点看每一段的首尾两句，再通过小组成员的合作交流，达成共识。文章主要分成四个部分： ：Part1： Welcome and a subject of a speech. Part 2： The history of the Olympic Games. Part 3： Some famous athletes and their contributions. 第二部分和第三部分是文章的中心部分。Part 4：Closing the remark of the speech.结束话题。了解了段落大意和文章的结构，学生搜索细节信息就有了针对性，以语篇为背景、意群为单位，针对关键句进行分析并做出合理的判断，准确选出正确答案。基于语篇的理解，把细节和段落大意及中心思想结合到一起，对文章的理解应该是比较全面、透彻、准确的，能够避免脱离中心、臆断的推断结果。
在阅读过程中，我们首先要对阅读材料进行整篇把握，了解作者的立场，写作意图，明白作者在说什么，淡化自己的立场。在阅读中要在语篇的大局下，对细节信息进行加工并构建联系，否则理解很容易偏离中心，出現理解失误。
总之，在高中的日常阅读教学中，教师要结合阅读材料，帮助学生理解具体语境中的词汇，扩大词汇量，学会分析句子成分，能够正确解码长难句，做到词不离句，句不离段，段不离篇。在具体解题方面，首先要做到整篇把握，理解阅读材料的中心思想，合理进行分析，做出判断并正确解决问题，培养学生养成准确理解题意、把握中心的自主阅读习惯。
【作者简介】赵志艳，江苏省南京市雨花台中学。
一、夯实词汇积累，扫除词汇障碍
英语阅读的基本单位是词汇，基础词汇不过关，做阅读理解属于天方夜谭，个别词汇解码出现困难，也会阻碍阅读，降低阅读速度，影响阅读情绪，造成思路中断，语义不连贯，导致难于做出合理的推理和判断。教师要培养学生自主学习词汇的能力，抓阅读材料训练学生的词汇理解力，夯实词汇积累，把好词汇第一关。
例如，牛津英语高一模块一 Unit 3 Looking good， feeling good 在阅读教学中，让学生结合课文理解句子Everyone wants to look good and feel good.中的feel good所指是“身体好还是感觉好？”学生读了课文后，明白课文的中心思想后，轻而易举的明白是指“感觉好”，建立词汇联系feel well。通过语境来学习词汇，易于学生的领会和理解，易于学生把词汇掌握透彻，且记忆深刻。在此基础上进行词汇拓展， 积累feel的用法：Your hand feels cold.（feel是系动词，没有被动，只能用主动形式。）I feel it my duty to help him. （feel 是行为动词，表示认为，feel的宾语是不定式时常用it作形式宾语。） feel like doing sth.喜欢做某事，feel one’s way摸索着前进。抓住阅读材料进行词汇的语境理解，并进行词汇拓展看，便于学生积累词汇，为以后的阅读夯实词汇基础。
词汇是阅读理解的拦路虎，要想成功拿下这一拦路虎，就要抓平时，重视语境理解和量的积累，同时还要注意一词多意，词义转换等等，铲平阅读的词汇障碍，为顺畅的阅读思路奠定基础。
二、重视句子分析，解码长难句困难
在阅读过程中，仅有词汇量是不够的，因为阅读材料中经常出现长难句，这就需要我们熟知英语句式，学会句式分析，能够对长难句进行精准筛选主次信息，把握住主体。
例如，牛津英语高二模块五 Unit 3 Science and nature在 Reading“The perfect copy”阅读材料中出现了一个长难句：On the other hand， many people， including some scientists， disagree and are afraid that，if mankind toys with nature in this way， we may be on their way to producing a real-life Frankenstein’s monster.此句是一个宾语从句，主句的主语是many people谓语是 disagree and are afraid，宾语从句是that…。宾语从句又包含了一个条件状语从句：if mankind toys with nature in this way，主句是we may be on their way to producing a real-life Frankenstein’s monster.其他成分的理解：on one hand， on the other hand 表示转折和对比，也可以表示增补递进关系，意思是“一方面……， 另一方面……”。including some scientists是介词短语作定语，修饰people。针对这一长难句进行仿写，翻译：一方面，父母希望为孩子们提供更好的生活学习环境；另一方面，父母要让孩子们理解赚钱是多么的不容易。
为了解码阅读中的长难句，平时我们需要在阅读教学中渗透长难句的分析，学会分析、学会欣赏，熟悉复合句、倒装句、省略、从句的分割现象等。经过日常的训练和培养，学生能够自主地顺利解码长难句，在阅读实战中稳操胜券。
三、兼顾细节语篇，提高理解准确度
在平时的英语阅读教学中，经常听到学生抱怨：词汇量不低，也具备长难句的分析能力，但是在考试中，英语阅读总丢分。这一问题的根源在于，这些同学不能够把细节信息和语篇进行联系，经常出现断章取义，脱离了中心思想。只有兼顾了细节和语篇，才能够提高理解的准确度。
例如，牛津英语高一模块四 Unit 2 Sports events Reading “The Olympic Games”在阅读教学过程中，教师首先让学生熟读课文，总结文章的段落大意并尝试着把文章分成几个部分，指导学生重点看每一段的首尾两句，再通过小组成员的合作交流，达成共识。文章主要分成四个部分： ：Part1： Welcome and a subject of a speech. Part 2： The history of the Olympic Games. Part 3： Some famous athletes and their contributions. 第二部分和第三部分是文章的中心部分。Part 4：Closing the remark of the speech.结束话题。了解了段落大意和文章的结构，学生搜索细节信息就有了针对性，以语篇为背景、意群为单位，针对关键句进行分析并做出合理的判断，准确选出正确答案。基于语篇的理解，把细节和段落大意及中心思想结合到一起，对文章的理解应该是比较全面、透彻、准确的，能够避免脱离中心、臆断的推断结果。
在阅读过程中，我们首先要对阅读材料进行整篇把握，了解作者的立场，写作意图，明白作者在说什么，淡化自己的立场。在阅读中要在语篇的大局下，对细节信息进行加工并构建联系，否则理解很容易偏离中心，出現理解失误。
总之，在高中的日常阅读教学中，教师要结合阅读材料，帮助学生理解具体语境中的词汇，扩大词汇量，学会分析句子成分，能够正确解码长难句，做到词不离句，句不离段，段不离篇。在具体解题方面，首先要做到整篇把握，理解阅读材料的中心思想，合理进行分析，做出判断并正确解决问题，培养学生养成准确理解题意、把握中心的自主阅读习惯。
【作者简介】赵志艳，江苏省南京市雨花台中学。