论文部分内容阅读
【摘要】在小学英语教育实践中，文本解读占据着重要地位。本文针对小学英语教学中存在的问题，结合自身的教学实践，提出了借鉴文本解读将英语教学置身在真实的或创设的生活情境中进行，使学生置身于自然丰富的语言学习环境，从而有效提高学生的英语水平，真正发挥文本解读的作用。
【关键词】小学;英语;文本解决;教育创新
【作者简介】张佳佳，淮安市棉花庄九年制学校，英语老师。
英语是当前世界的通用语言，学好外语对于学生了解世界具有重要的意义，但是英语本身与汉语母语有着较大的差异性，因此缺少学习环境和学习氛围是当前学生需要面对的问题。现代教育强调英语教学要具备一定的实用性，要在语境中体验语言的运用特点，所以通过英语学习应该立足文本解读，培养学生的语言认知能力、语言想象能力以及语言情感态度，为学生真正地学会英语做好教学铺垫。
一、当前小学英语教学中存在的主要问题
1.英语教育方式与方法过于单一。英语教育的方式与方法是学生学习的重要路径，对于学生的学习质量有着直接性的影响，但是当前小学英语教育手段过于单一，没有为学生提供多元化的教学层次，严重影响了素质教育的推行。单一化的教学方式方法所带来的影响是教学思维固化，改变这种传统性的教学思维，为学生带来创新性的思想，就显得尤为重有。大部分时候，英语教师是整个英语课堂的教育引导者，但却忽略了学生的学习地位，学生往往只是被动地接受教师的技能传授，在反复练习中抑制了学生的创新能力。
2.忽视了学生的英语教育需求。我国长期以来受到应试教育的影响，学校以及社会对于学生的学习成绩更加关心，而教师为了能够让学生取得令人瞩目的成绩，往往将教学脱离实际生活，仅仅注重学生的书面表达和解题能力，缺乏以人为本的教学理念，也忽略了学生的教育主体地位。众所周知，英语是人们日常生活中重要的交流工具，而与生活脱节的原教学，学生只能进行死记硬背，缺乏一定的灵活运用性。随着教育改革的不断深化英语教学，更加注重学生的综合能力及实际运用能力，要想更好地提高教学质量，就必须将生活与教学相结合，为学生创造良好的学习环境，让学生沉浸在语言环境中真正了解语言的运用技巧。
3.忽視了教师的教育引导作用。文本解读是基于学生的生活化教育以及学习兴趣的教育方式与方法，因此对于教师也有了更高的教学要求，需要秉承科学谨慎的先进理念，为指导不断创意创新自身的教育途径，在潜移默化中为学生创造语言环境。但是很多小学英语教师教育教学方法过于保守，往往只针对教材内容进行教育，没有帮助学生进行知识拓展，也没能有效地创造出多样化的学习环境，学生在单一的教学模式下很难将语言知识进行锻炼和运用，文本解读要求教师要不断提高自身的教学能力和知识储备，更多地了解学生的所思所想，为学生的学习途径不断优化与调整。
4.忽视了小学生的年龄特点。很多时候，小学英语教师的英语教学更多的是注重单词的背诵、经典句子的阅读，但学生的表现却并不积极，因为英语与自身的语言有着较大差异性，并不能有愉悦的情绪产生、且教学形式单一枯燥，无法提高学习兴趣。实际表明，很多时候教师认为学生应对待学习就有一定的严肃态度，但是这并不符合小学生的年龄特点以及成长规律，爱玩爱闹是学生的天性，教师应更多基于学生的本性找到最佳的学习兴趣点，通过多方式开展教学活动。
二、小学英语文本解读教学的要点分析
1.尊重学生的差异性。小学英语素质教育本身具有更加宽泛的教育维度，不仅仅只是强调对于学生的英语知识的建构，而是需要学生对英语内涵、英语反思、英语联想等多个方面进行自我认知的架构，是提高学生综合能力的重要举措，也是保障学生全面发展的重要基础。作为重要的语言学科，小学英语解读不能将学生对英语的理解“一概而论”，而是要尊重学生的教育主体性，以个性化的方式对学生展开英语教学，鼓励学生对英语课程发表自己不同的见解。个性化的教学方式可以充分激发学生的学习潜能，并按照自己不同的理解进行创造与创新。广大小学英语教育工作者已经充分认识到了素质教学的重要性，但是英语教学不同于其他学科，虽然同样面临改革的压力，但是改革的方法和改革的手段不能完全照办与模仿，而是更多地从学生的角度进行探索。传统教学模式下，学生对英语学习方式的认可度低，也缺乏一定的学习热情，但是素质教育并不只是为了强调创新和改革，而是要以稳步推进的态度给学生更加广阔的学习空间，为学生提供更加丰富的学习资源，让学生对英语课程有更多的自我感悟。
2.强化师生教育互动。小学英英语本解读的学习和教育是一个动态的互动过程，既不能以教师的主观意识为转移，也不能完全按照学生的思想进行学习，需要师生之间加强交流和沟通，以动态的方式构建互动课堂。教师对学生进行了解和询问，可以更加明晰学生的学习状况以及理解深度，为自身的教学方案调整提供依据;学生对教师提出问题，可以反映出学生的学习状态，为教师的教学反馈提供更多的资源数据。在互动的交流沟通过程中，还可以拉近师生之间的关系，为和谐课堂创造有利条件。同时，教师也可以利用互问互答的方式，引导学生深入思考，但是教师应该强调自身的教育引导地位，更多的是为学生指明方向，但是仍要鼓励学生自己发现问题、团队讨论问题、自己解决问题，学生创造一个更加开放灵活的课堂环境和氛围，让学生能够更积极地提出问题，教师要注重采用问题式的引导，为学生在学习过程中留有悬念，有效激发学生的好奇心以及好胜心。
三、创新小学英语文本解读的具体策略分析
1.整合多元化的英语教学资源。文本解读改变了传统的小学英语教学方式，以更加复杂化多元化的方式为学生提供教学资源，通过横向及纵向的阅读对比，使得学生能够接触丰富的课内外阅读资料，仅能够有效增加学生的知识储备，也能让学生开阔眼界、开阔思维。同时，文本解读需要教师为学生制订个性化的指导方针，并通过听、说、读、写等多个环节进行语言实践，从“读得懂”到“读得通”的知识内容转化，让学生不断积累语言经验，从而更加精准把握作者的意境传递，实现自身语言能力的框架构建。 2.拓展学生的英语阅读范圍。文本解读需要教师依托于现有的教材内容，为学生制订符合其学习需求的教育主体框架，并不断地拓展学生的阅读范围，对已有的知识内容进行无限延展，由此实现学生课内外阅读的有机结合。文本解读更加注重学生的学习方式方法以及英语思维能力的提升。当前，学生获取知识的渠道更加多元化，小学英语教师要将教学思维与当前的社会发展形式相结合，在帮助学生完成阅读积累的同时，也要注重为学生进行信息筛选，通过大量的阅读让学生为自身的写作借鉴元素。
3.帮助学生将学习材料进行归纳整理。明确小学英语教学目标是学生进行系统化、科学化文本解读的基础。首先，教师要了解学生的基础能力及学习能力，并根据教材内容及主线为学生制订符合学生年龄特点以及学习规律的方式方法。其次，教师要帮助学生将文本解读进行归纳与整理，找出主旨文章中最具有代表性的资料，通过详细的讲解帮助学生分析文章背景、人物性格等。最后，要让学生进行自由阅读和讨论，也可以根据自身的知识储备，提出不同的观点与教师进行分析和讨论。小学生虽然有了一定的认知能力，但是他们缺乏相应的学习方法以及足够的社会认知，因此教师需要对学生进行有效引导，但是要杜绝传统教学模式中的单一形式，也不能对学生的自由发展过多干涉，提倡尊重学生的教育主体地位，培养学生独立的思考能力，这样可以让学生在文本解读学习方面有更多地深入思考，并形成个人独特的情感认知，以此提升文本解读的教学价值。
4.进行有效的英语阅读教学引导。小学英语教材中有很多内容需要学生深入思考，但是由于篇幅及课时有限，教材中不能将所有的作者情感表现出来。因此，教师可以针对同一作者的不同实际作品进行对比，阅读让学生能够了解作者的深沉用意以及情感变化，以此促成学生的高效阅读习惯，对一个人的作品有将更加完整的认知。小学生正处于思维活跃的年龄，因此大量的阅读可能会让学生感到一定的枯燥感，此时教师应运用教学手段帮助学生提高学习效率，设置引导性的阅读问题，引发学生深入思考，并将不同的文章有效联系起来，提升文本解读的整体性。有时学生并没能深入思考。因此，教师的问题设置需要进行双向对比，让学生在感悟中借鉴、在借鉴中融合，以此实现不同文章之间的差异性阅读从而达到更高的学习效率。
四、结语
综上所述，文本解读是小学生英语综合能力提升的重要教学手段，但是教学方式并没有固定模式，教师要根据学生的差异性为学生制订符合其学习需求的计划与方案，要站在学生的角度思考问题，加强教材与文本解读的关联性，并通过学生的学习信息反馈及时调整和优化教学策略，通过明确目标、设置问题、发挥引导作用等方法，帮助学生提升文本解读能力，进而实现高效的课堂教育。
参考文献：
[1]郭静.小学英英语本解读的思路与方法[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：170-171.
[2]凌卉.思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用[J].教育界，2020（18）：11-12.
[3]唐梦漪.小学英英语本解读的理念及维度——以译林版小学《英语》三上Unit8Storytime为例[J].天津教育（中、下旬刊），2020 （3）：103-104.
[4]唐冰洁.基于文本解读的小学英语阅读分析[J].科学咨询，2020 （37）：162.
[5]王丽.基于学科核心素养的小学英英语本解读策略[J].读与写， 2020，17（19）：137.
[6]骆凤玲.基于语篇教学的小学英英语本解读的策略研究——以外研版（三年级起点）五年级下册为例[J].教师，2020（6）：76-77.
[7]潘琼.分层施导下的小学英语教材文本解读与运用[J].文理导航·教育研究与实践，2020（2）：53-54.
[8]李颖.基于文本解读的小学英语阅读分析[J].散文百家，2020 （21）：114.
【关键词】小学;英语;文本解决;教育创新
【作者简介】张佳佳，淮安市棉花庄九年制学校，英语老师。
英语是当前世界的通用语言，学好外语对于学生了解世界具有重要的意义，但是英语本身与汉语母语有着较大的差异性，因此缺少学习环境和学习氛围是当前学生需要面对的问题。现代教育强调英语教学要具备一定的实用性，要在语境中体验语言的运用特点，所以通过英语学习应该立足文本解读，培养学生的语言认知能力、语言想象能力以及语言情感态度，为学生真正地学会英语做好教学铺垫。
一、当前小学英语教学中存在的主要问题
1.英语教育方式与方法过于单一。英语教育的方式与方法是学生学习的重要路径，对于学生的学习质量有着直接性的影响，但是当前小学英语教育手段过于单一，没有为学生提供多元化的教学层次，严重影响了素质教育的推行。单一化的教学方式方法所带来的影响是教学思维固化，改变这种传统性的教学思维，为学生带来创新性的思想，就显得尤为重有。大部分时候，英语教师是整个英语课堂的教育引导者，但却忽略了学生的学习地位，学生往往只是被动地接受教师的技能传授，在反复练习中抑制了学生的创新能力。
2.忽视了学生的英语教育需求。我国长期以来受到应试教育的影响，学校以及社会对于学生的学习成绩更加关心，而教师为了能够让学生取得令人瞩目的成绩，往往将教学脱离实际生活，仅仅注重学生的书面表达和解题能力，缺乏以人为本的教学理念，也忽略了学生的教育主体地位。众所周知，英语是人们日常生活中重要的交流工具，而与生活脱节的原教学，学生只能进行死记硬背，缺乏一定的灵活运用性。随着教育改革的不断深化英语教学，更加注重学生的综合能力及实际运用能力，要想更好地提高教学质量，就必须将生活与教学相结合，为学生创造良好的学习环境，让学生沉浸在语言环境中真正了解语言的运用技巧。
3.忽視了教师的教育引导作用。文本解读是基于学生的生活化教育以及学习兴趣的教育方式与方法，因此对于教师也有了更高的教学要求，需要秉承科学谨慎的先进理念，为指导不断创意创新自身的教育途径，在潜移默化中为学生创造语言环境。但是很多小学英语教师教育教学方法过于保守，往往只针对教材内容进行教育，没有帮助学生进行知识拓展，也没能有效地创造出多样化的学习环境，学生在单一的教学模式下很难将语言知识进行锻炼和运用，文本解读要求教师要不断提高自身的教学能力和知识储备，更多地了解学生的所思所想，为学生的学习途径不断优化与调整。
4.忽视了小学生的年龄特点。很多时候，小学英语教师的英语教学更多的是注重单词的背诵、经典句子的阅读，但学生的表现却并不积极，因为英语与自身的语言有着较大差异性，并不能有愉悦的情绪产生、且教学形式单一枯燥，无法提高学习兴趣。实际表明，很多时候教师认为学生应对待学习就有一定的严肃态度，但是这并不符合小学生的年龄特点以及成长规律，爱玩爱闹是学生的天性，教师应更多基于学生的本性找到最佳的学习兴趣点，通过多方式开展教学活动。
二、小学英语文本解读教学的要点分析
1.尊重学生的差异性。小学英语素质教育本身具有更加宽泛的教育维度，不仅仅只是强调对于学生的英语知识的建构，而是需要学生对英语内涵、英语反思、英语联想等多个方面进行自我认知的架构，是提高学生综合能力的重要举措，也是保障学生全面发展的重要基础。作为重要的语言学科，小学英语解读不能将学生对英语的理解“一概而论”，而是要尊重学生的教育主体性，以个性化的方式对学生展开英语教学，鼓励学生对英语课程发表自己不同的见解。个性化的教学方式可以充分激发学生的学习潜能，并按照自己不同的理解进行创造与创新。广大小学英语教育工作者已经充分认识到了素质教学的重要性，但是英语教学不同于其他学科，虽然同样面临改革的压力，但是改革的方法和改革的手段不能完全照办与模仿，而是更多地从学生的角度进行探索。传统教学模式下，学生对英语学习方式的认可度低，也缺乏一定的学习热情，但是素质教育并不只是为了强调创新和改革，而是要以稳步推进的态度给学生更加广阔的学习空间，为学生提供更加丰富的学习资源，让学生对英语课程有更多的自我感悟。
2.强化师生教育互动。小学英英语本解读的学习和教育是一个动态的互动过程，既不能以教师的主观意识为转移，也不能完全按照学生的思想进行学习，需要师生之间加强交流和沟通，以动态的方式构建互动课堂。教师对学生进行了解和询问，可以更加明晰学生的学习状况以及理解深度，为自身的教学方案调整提供依据;学生对教师提出问题，可以反映出学生的学习状态，为教师的教学反馈提供更多的资源数据。在互动的交流沟通过程中，还可以拉近师生之间的关系，为和谐课堂创造有利条件。同时，教师也可以利用互问互答的方式，引导学生深入思考，但是教师应该强调自身的教育引导地位，更多的是为学生指明方向，但是仍要鼓励学生自己发现问题、团队讨论问题、自己解决问题，学生创造一个更加开放灵活的课堂环境和氛围，让学生能够更积极地提出问题，教师要注重采用问题式的引导，为学生在学习过程中留有悬念，有效激发学生的好奇心以及好胜心。
三、创新小学英语文本解读的具体策略分析
1.整合多元化的英语教学资源。文本解读改变了传统的小学英语教学方式，以更加复杂化多元化的方式为学生提供教学资源，通过横向及纵向的阅读对比，使得学生能够接触丰富的课内外阅读资料，仅能够有效增加学生的知识储备，也能让学生开阔眼界、开阔思维。同时，文本解读需要教师为学生制订个性化的指导方针，并通过听、说、读、写等多个环节进行语言实践，从“读得懂”到“读得通”的知识内容转化，让学生不断积累语言经验，从而更加精准把握作者的意境传递，实现自身语言能力的框架构建。 2.拓展学生的英语阅读范圍。文本解读需要教师依托于现有的教材内容，为学生制订符合其学习需求的教育主体框架，并不断地拓展学生的阅读范围，对已有的知识内容进行无限延展，由此实现学生课内外阅读的有机结合。文本解读更加注重学生的学习方式方法以及英语思维能力的提升。当前，学生获取知识的渠道更加多元化，小学英语教师要将教学思维与当前的社会发展形式相结合，在帮助学生完成阅读积累的同时，也要注重为学生进行信息筛选，通过大量的阅读让学生为自身的写作借鉴元素。
3.帮助学生将学习材料进行归纳整理。明确小学英语教学目标是学生进行系统化、科学化文本解读的基础。首先，教师要了解学生的基础能力及学习能力，并根据教材内容及主线为学生制订符合学生年龄特点以及学习规律的方式方法。其次，教师要帮助学生将文本解读进行归纳与整理，找出主旨文章中最具有代表性的资料，通过详细的讲解帮助学生分析文章背景、人物性格等。最后，要让学生进行自由阅读和讨论，也可以根据自身的知识储备，提出不同的观点与教师进行分析和讨论。小学生虽然有了一定的认知能力，但是他们缺乏相应的学习方法以及足够的社会认知，因此教师需要对学生进行有效引导，但是要杜绝传统教学模式中的单一形式，也不能对学生的自由发展过多干涉，提倡尊重学生的教育主体地位，培养学生独立的思考能力，这样可以让学生在文本解读学习方面有更多地深入思考，并形成个人独特的情感认知，以此提升文本解读的教学价值。
4.进行有效的英语阅读教学引导。小学英语教材中有很多内容需要学生深入思考，但是由于篇幅及课时有限，教材中不能将所有的作者情感表现出来。因此，教师可以针对同一作者的不同实际作品进行对比，阅读让学生能够了解作者的深沉用意以及情感变化，以此促成学生的高效阅读习惯，对一个人的作品有将更加完整的认知。小学生正处于思维活跃的年龄，因此大量的阅读可能会让学生感到一定的枯燥感，此时教师应运用教学手段帮助学生提高学习效率，设置引导性的阅读问题，引发学生深入思考，并将不同的文章有效联系起来，提升文本解读的整体性。有时学生并没能深入思考。因此，教师的问题设置需要进行双向对比，让学生在感悟中借鉴、在借鉴中融合，以此实现不同文章之间的差异性阅读从而达到更高的学习效率。
四、结语
综上所述，文本解读是小学生英语综合能力提升的重要教学手段，但是教学方式并没有固定模式，教师要根据学生的差异性为学生制订符合其学习需求的计划与方案，要站在学生的角度思考问题，加强教材与文本解读的关联性，并通过学生的学习信息反馈及时调整和优化教学策略，通过明确目标、设置问题、发挥引导作用等方法，帮助学生提升文本解读能力，进而实现高效的课堂教育。
参考文献：
[1]郭静.小学英英语本解读的思路与方法[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：170-171.
[2]凌卉.思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用[J].教育界，2020（18）：11-12.
[3]唐梦漪.小学英英语本解读的理念及维度——以译林版小学《英语》三上Unit8Storytime为例[J].天津教育（中、下旬刊），2020 （3）：103-104.
[4]唐冰洁.基于文本解读的小学英语阅读分析[J].科学咨询，2020 （37）：162.
[5]王丽.基于学科核心素养的小学英英语本解读策略[J].读与写， 2020，17（19）：137.
[6]骆凤玲.基于语篇教学的小学英英语本解读的策略研究——以外研版（三年级起点）五年级下册为例[J].教师，2020（6）：76-77.
[7]潘琼.分层施导下的小学英语教材文本解读与运用[J].文理导航·教育研究与实践，2020（2）：53-54.
[8]李颖.基于文本解读的小学英语阅读分析[J].散文百家，2020 （21）：114.