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摘要：在新课程改革不断推进和实施的背景下，初中数学教育教学面临着全新的任务和要求，亟需进行全面革新以实现高效教学，展现数学的魅力和价值。对此，本文将从发挥学生主体地位、提炼教材内容设问、革新课堂教学结构、引入现代媒体教学四个层面出发，分析新课改背景下实现初中数学高效模式的基本策略和具体方法。
关键词：新课改;初中数学;高效模式;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-102
高效教学模式的达成和实现是数学新课程标准提出的全新要求，但目前仍有初中数学教师受应试教育等传统观念的影响，注重学生学习成绩的提升，一味运用灌输式的策略和方法，最终造成整个数学教学的低质低效。针对这种情况，初中数学教师要做出彻底地转变，从现实情况出发去推进数学教学方法和策略的革新，以实现高效性的教学模式，促进学生的全面发展。
一、发挥学生主体地位，营造和谐教学氛围
学生是课堂教学中的核心和主体，新课程改革也十分强调和突出这一点，因为只有这样才能展现和发挥出学生的能动性，让学生实现主动且全面的课堂参与。所以说，初中数学教师应当从根本上来革新自身的思想观念，不再局限于“以师为本”、“师道尊严”的理念中，而是真正做到以学生发展为教学中心，肯定并发挥出学生的主体地位，主动与学生展开平等的沟通互动，走进学生的内心世界，建立起融洽的师生关系，让教学氛围因此变得更加和谐、宽松、自由且民主，消除学生的抵触情绪和消极心理，更具学习的动力和热情。
例如，在教授《有理數的加减法》时，以往的教学模式下，通常由教师占据主导地位，学生们在课堂中处于被动学习的局面，这种模式下，学生们很少有机会参与课堂活动，学习发展受到严重影响。所以，笔者转变传统教学理念，积极发挥学生主体地位，如，笔者在课堂中设置学生自主学习空间，让学生们利用这段时间来参与课堂活动，在学生自主学习的过程中，笔者会鼓励学生们多提问、多质疑，将自己不理解的知识点向笔者提问，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们沟通，通过对话交流的方法了解学生们的内心，拉进师生之间的情感。这样，笔者通过发挥学生主体地位，营造了和谐教学氛围。
二、提炼教材内容设问，启发学生学习思维
问题的设置和提出是对教材内容的有效凝练，能够启发学生的学习思维，使其展开更加主动地探究和深层次地学习。对此，初中数学教师应该对数学教材课本展开全面且深入地研读，把握其中的重点、难点和要点知识内容，结合学生的思维和认知来设计启发性、探究性的问题，进而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，创设出灵活多变且充满悬念的教学情境，引发学生原有认知结构与问题之间的矛盾冲突，触发学生的求知和探究欲望，激活学生的数学思维，使其展开对问题的思考和对相关知识的分析探究，提高学生的学习实效。
例如，在教授《有理数乘除法》时，本节课程的内容主要以计算练习为主，但初中阶段的学生对计算练习显然有着排斥和抵触的情绪，考虑到这一点，笔者改变教学方法，在课堂中设置提问环节，通过提问的方式调动学生们的学习热情。上课后，笔者先带领学生们认识有理数乘除法的计算法则，然后，笔者再提出问题，通过问题引导学生们思考，提出问题后，学生们立即围绕问题展开分析，通过这段时间，学生们的思维得到激活，有效激发了学生们的学习兴趣。这样，笔者通过提炼教材内容设问，启发了学生的学习思维。
三、革新课堂教学结构，培养学生团队意识
过去，初中数学课堂教学结构比较单一封闭，师生、生生间缺乏有效的沟通互动，从而难以实现深度学习和能力的提升。针对这种情况，初中数学教师要适度创新方法以革新课堂教学的结构体系。首先，教师要通过各种方式来了解学生的学习能力、知识结构、思维层次、性格特征等情况，依据科学原则来将其分成4-6人一组的学习小组;其次，教师应发挥自身引导作用，鼓励学生展开组内的沟通、讨论、互动与交流，各抒己见并集思广益，实现思维碰撞和优势互补，最终培养学生的团队意识和合作能力。
例如，在教授《整式的加减》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，课程开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学活动。在接下来的教学中，笔者通过课程中的知识点布置了一些任务，让学生们以小组为单位展开讨论，任务下发后，笔者会给予学生们充足的讨论时间，在这段时间里，笔者会在各小组中巡回，并鼓励学生们多交流，促进学生之间的交流互动。这样，笔者通过革新课堂教学结构，培养了学生的团队意识。
四、引入现代媒体教学，促进学生知识理解
现代媒体教学是教育信息化发展的产物，将其运用到教学实践过程中可以直接革新知识呈现的形式，增进学生对知识的理解和掌握。所以，初中数学教师应该真正做到与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等现代技术设备来辅助课程教学，对数学知识进行动态化、信息化的加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设出直观、形象的教学情境，从视觉和听觉等层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识，促进学生形象思维和抽象思维的转换，进而促进学生知识理解。
例如，在教授《平行线及其判定》时，本节课程的内容比较抽象，所以，笔者引入现代媒体教学，将抽象的内容转化为直观的形象。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片介绍平行线的特征，在展示过程中，笔者还会通过flash功能演示平行线判定的过程，帮助学生们完整理解判定条件。这样，笔者通过引入现代媒体教学，促进了学生的知识理解。
总而言之，高效教学不仅是一种模式，还是一种理想化的教学状态，是广大教师不懈努力追求的价值目标。对此，作为合格的初中数学教师，我们应当真正具备科学的观念和创新的认识，把握课程改革发展和变化的趋势，以数学学科特性和学生身心发展状况为基准，来推进发挥学生主体地位、提炼教材内容设问、革新课堂教学结构、引入现代媒体教学等创新策略的运用，优化整个初中数学教学的过程，最终实现高效的初中数学教学，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王其淼.浅谈新课改下初中数学高效课堂[J].才智，2017（28）：156.
[2]何晓峰.新课程改革下的初中数学教学的新建议[J].科技风，2017（16）：47.
关键词：新课改;初中数学;高效模式;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-102
高效教学模式的达成和实现是数学新课程标准提出的全新要求，但目前仍有初中数学教师受应试教育等传统观念的影响，注重学生学习成绩的提升，一味运用灌输式的策略和方法，最终造成整个数学教学的低质低效。针对这种情况，初中数学教师要做出彻底地转变，从现实情况出发去推进数学教学方法和策略的革新，以实现高效性的教学模式，促进学生的全面发展。
一、发挥学生主体地位，营造和谐教学氛围
学生是课堂教学中的核心和主体，新课程改革也十分强调和突出这一点，因为只有这样才能展现和发挥出学生的能动性，让学生实现主动且全面的课堂参与。所以说，初中数学教师应当从根本上来革新自身的思想观念，不再局限于“以师为本”、“师道尊严”的理念中，而是真正做到以学生发展为教学中心，肯定并发挥出学生的主体地位，主动与学生展开平等的沟通互动，走进学生的内心世界，建立起融洽的师生关系，让教学氛围因此变得更加和谐、宽松、自由且民主，消除学生的抵触情绪和消极心理，更具学习的动力和热情。
例如，在教授《有理數的加减法》时，以往的教学模式下，通常由教师占据主导地位，学生们在课堂中处于被动学习的局面，这种模式下，学生们很少有机会参与课堂活动，学习发展受到严重影响。所以，笔者转变传统教学理念，积极发挥学生主体地位，如，笔者在课堂中设置学生自主学习空间，让学生们利用这段时间来参与课堂活动，在学生自主学习的过程中，笔者会鼓励学生们多提问、多质疑，将自己不理解的知识点向笔者提问，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们沟通，通过对话交流的方法了解学生们的内心，拉进师生之间的情感。这样，笔者通过发挥学生主体地位，营造了和谐教学氛围。
二、提炼教材内容设问，启发学生学习思维
问题的设置和提出是对教材内容的有效凝练，能够启发学生的学习思维，使其展开更加主动地探究和深层次地学习。对此，初中数学教师应该对数学教材课本展开全面且深入地研读，把握其中的重点、难点和要点知识内容，结合学生的思维和认知来设计启发性、探究性的问题，进而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，创设出灵活多变且充满悬念的教学情境，引发学生原有认知结构与问题之间的矛盾冲突，触发学生的求知和探究欲望，激活学生的数学思维，使其展开对问题的思考和对相关知识的分析探究，提高学生的学习实效。
例如，在教授《有理数乘除法》时，本节课程的内容主要以计算练习为主，但初中阶段的学生对计算练习显然有着排斥和抵触的情绪，考虑到这一点，笔者改变教学方法，在课堂中设置提问环节，通过提问的方式调动学生们的学习热情。上课后，笔者先带领学生们认识有理数乘除法的计算法则，然后，笔者再提出问题，通过问题引导学生们思考，提出问题后，学生们立即围绕问题展开分析，通过这段时间，学生们的思维得到激活，有效激发了学生们的学习兴趣。这样，笔者通过提炼教材内容设问，启发了学生的学习思维。
三、革新课堂教学结构，培养学生团队意识
过去，初中数学课堂教学结构比较单一封闭，师生、生生间缺乏有效的沟通互动，从而难以实现深度学习和能力的提升。针对这种情况，初中数学教师要适度创新方法以革新课堂教学的结构体系。首先，教师要通过各种方式来了解学生的学习能力、知识结构、思维层次、性格特征等情况，依据科学原则来将其分成4-6人一组的学习小组;其次，教师应发挥自身引导作用，鼓励学生展开组内的沟通、讨论、互动与交流，各抒己见并集思广益，实现思维碰撞和优势互补，最终培养学生的团队意识和合作能力。
例如，在教授《整式的加减》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，课程开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学活动。在接下来的教学中，笔者通过课程中的知识点布置了一些任务，让学生们以小组为单位展开讨论，任务下发后，笔者会给予学生们充足的讨论时间，在这段时间里，笔者会在各小组中巡回，并鼓励学生们多交流，促进学生之间的交流互动。这样，笔者通过革新课堂教学结构，培养了学生的团队意识。
四、引入现代媒体教学，促进学生知识理解
现代媒体教学是教育信息化发展的产物，将其运用到教学实践过程中可以直接革新知识呈现的形式，增进学生对知识的理解和掌握。所以，初中数学教师应该真正做到与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等现代技术设备来辅助课程教学，对数学知识进行动态化、信息化的加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设出直观、形象的教学情境，从视觉和听觉等层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识，促进学生形象思维和抽象思维的转换，进而促进学生知识理解。
例如，在教授《平行线及其判定》时，本节课程的内容比较抽象，所以，笔者引入现代媒体教学，将抽象的内容转化为直观的形象。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片介绍平行线的特征，在展示过程中，笔者还会通过flash功能演示平行线判定的过程，帮助学生们完整理解判定条件。这样，笔者通过引入现代媒体教学，促进了学生的知识理解。
总而言之，高效教学不仅是一种模式，还是一种理想化的教学状态，是广大教师不懈努力追求的价值目标。对此，作为合格的初中数学教师，我们应当真正具备科学的观念和创新的认识，把握课程改革发展和变化的趋势，以数学学科特性和学生身心发展状况为基准，来推进发挥学生主体地位、提炼教材内容设问、革新课堂教学结构、引入现代媒体教学等创新策略的运用，优化整个初中数学教学的过程，最终实现高效的初中数学教学，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王其淼.浅谈新课改下初中数学高效课堂[J].才智，2017（28）：156.
[2]何晓峰.新课程改革下的初中数学教学的新建议[J].科技风，2017（16）：47.