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摘要：目前初中思品课存在看似热闹，但收获甚微的现象，所以追求"低碳而经济"的思品课堂显得尤为重要。为达到这一目的，要从教学目标定位，教学程序设计，教学手段选择等方面多管其下，这样才能使思品课有效、凝重、简明而富有灵气。
关键词：初中思品 低碳课堂 教学目标 教学设计 教学手段
当前，新课程强调以学生为中心，让学生充分动手、动口、动脑的理念正被广大教师所接受，并日益运用于课堂教学之中。随之而来的是许多课的精彩纷呈，但也夹杂着一些不和谐的音符：以思品课而言，首先是许多课堂形式非常“热闹”，小组讨论、课堂辩论、小品表演、课堂游戏……不一而足；其次是教学内容繁杂，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，教学时间紧张，到最后教师仓促收兵，虎头蛇尾；再次是教学结构散乱，学生与文本对话少，结果饱满、臃肿的教学中显现出肤浅、低效，教师教得辛苦，学生学得更是精疲力竭。
的确，在我们不少教师的心目中，似乎一节思品课没有讨论，没有表演，这就不是一节成功的、有效的课；似乎一节课不动用多媒体、不播放音乐与视频，就有“老土”、“脑残”之嫌。说句实话，难道“热闹”就等于有效，“冷清”就是低效吗？现在越来越多的人开始冷静思考，课堂教学的“简约”、“低碳”式的设施方式，这方面也使人们开始醒悟。
所谓低碳教学，是以简洁、清晰的外在形式具体明了地表达丰富的教学内涵。它不仅表现在形式上的简洁，更体现在内容与方法上的丰富与深刻，亦即教学内容的言简意赅，教学方法的深入浅出、教学效果的通俗易懂。低碳是一股韵味，一种境界，低碳背后是大气、精要、智慧，更是超越与自信。围绕思品课堂的低碳化实施，笔者谈谈自己的认识。
一、教学目标简明
“乱花渐欲迷人眼。”目前，一些教师在教学目标设置上存在明显的“假、大、空”现象，设置的目标高而多，样样都要顾及，在众多目标追逐中学生眼花缭乱、顾此失彼、迷失方向。如不少教师的教案，其目标表述基本都是“培养……的崇高情感，理解……主义的深刻内涵，塑造……的优秀品质。”大有“一节课就解决共产主义”的宏伟蓝图，其“雄心壮志”不能不令人汗颜！
更有甚者，个别教师为了追求所谓的生成，随意更改目标，教学目标随意性大，结果“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。”我们认为，教师要根据课标、教材和学生的实际情况，对教学目标的数量和难度仔细斟酌，抓住主要目标，适当更改次要目标，确定一组需要重点解决的阶段目标，轻装前进，而不要被小目标所左右，以致“一叶障目，不见森林”。
二、教学设计简约
为了创设积极的课堂氛围，教师都要绞尽脑汁地设计富有新意的情境，但这样的情境设计往往由于过于臃肿，而忽视内在的价值，难以为学生的课堂服务。往往情境一完，书本打开，困意顿生。笔者认为，情境教学的落脚点是让学生入情入境，在情境创设时，不妨简约一些，质朴一些。
在讲《报得三春晖》时，以往很多教师会让学生先回忆父母对自己的好，很多学生往往东一点、西一点，最后扯来扯去都是老生常谈、没有新意而味同嚼蜡的回忆。我在教授这一课时，利用电脑软件截取了电影《垂直极限》的片段来播放：一家人在一次登山中岩栓脱滑、发生意外。千钧一发之际，父亲果断地命令儿子割断绳索，把生的希望留给了子女，把死毫不犹豫地留给了自己。伴随着撕心裂肺的哭喊声，父亲轰然坠落深涯……视频先后不过两分钟，先声夺人，摄人心弦，一下子抓住了学生的心。
讲解法是思品课的传统方法，但一味地灌输或者让学生讨论往往化时多却难以凑效，笔者如在《学会拒绝不良诱惑》的教学中，笔者放弃了过去讲道理、举例子等方法，根据学生的实际，设置了以下热身体验：全体起立,双手前伸并握拳，半下蹲持续3分钟，坚持不住的可以坐下。生讨论：为什么不能坚持下来? 显然，这样的设计比空洞的讨论与讲解显得体验深刻，感受真切而教学效果显著。
三、教学手段简洁
新课程提倡教师运用现代化的教学手段来组织教学，于是，有的教师便经常花大量时间去做课件，课件画面绚丽多彩，音乐精妙动听，学生们常为眼花缭乱的课件场景所陶醉，信息大量吸收，却对课堂的主体知识产生的学习产生了负面作用。一个又一个绚丽的画面，挤掉了学生读、思、议的时间，忽视了学生的主体地位，使思想品德课成了纯粹的“欣赏课”。这样的课堂气氛热烈，但却与教学的主旨背道而驰。
笔者在《礼仪展风采》的教学中，本想利用多媒体展示各种礼仪，但出于效果的考虑没有这样做，而是将学生分成四个小组，分别就接待外宾、进教师办公室、剧场看演出、接电话中的礼仪要求进行合作探讨，并以表演的形式展示小组学习成果。结果课堂充满活力，学生学习效果也非常好。
我们认为，使用多媒体进行课堂教学需要把握时机，越简捷越好。传统的教学手段并不代表传统的教学思想，屏幕也不能代替必要的板书，古老的黑板依然有其独特的魅力。
精练的语言是营造低碳课堂的必要手段。在有限的教学时间内，教师的语言占多了，学生学习的时间就相对少了。教师的语言如果能够言简意赅、简要流畅，那么就会给人以明亮清澈的透明感，课堂也会如同秋天的天空一样明净，教学效果也可想而知了。叶澜教授说:“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。
为了帮助学生体验竞争与合作的关系，有位老师给学生放了一段录像：残疾人运动会上，一些身体有缺陷的孩子参加百米比赛。突然，一个男孩子在跑道上跌倒了，他拼命爬起来，跌倒，他又爬起来，连续好几次，男孩最后哭了……其他的孩子听到男孩的哭声，放慢速度停了下来，然后回跑。这时，一个患有恐高症的小女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻地吻了一下说：“这会让你好些的。”然后，所有的孩子手挽着手，走向终点……
这时，教师事先设计的音乐《让世界充满爱》响起。音乐伴着眼泪，一行字出现在屏幕上“其实人生就像跑道，只要心中有爱，就会赢得精彩！”整整十五分钟的无声胜有声，让学会合作的理念悄悄地走进学生的心田。
总之，“低碳教学”下的思品课堂应该平实、简朴，要丢弃一切对学生发展无用的“招式”、有所不为而有所作为，这样才能真正增强思品课堂的实效，发挥教育影响的最大效用。 如果说，“低碳”生活是为了我们的未来更幸福，那么“低碳”教学，则是为了孩子的未来更精彩！
关键词：初中思品 低碳课堂 教学目标 教学设计 教学手段
当前，新课程强调以学生为中心，让学生充分动手、动口、动脑的理念正被广大教师所接受，并日益运用于课堂教学之中。随之而来的是许多课的精彩纷呈，但也夹杂着一些不和谐的音符：以思品课而言，首先是许多课堂形式非常“热闹”，小组讨论、课堂辩论、小品表演、课堂游戏……不一而足；其次是教学内容繁杂，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，教学时间紧张，到最后教师仓促收兵，虎头蛇尾；再次是教学结构散乱，学生与文本对话少，结果饱满、臃肿的教学中显现出肤浅、低效，教师教得辛苦，学生学得更是精疲力竭。
的确，在我们不少教师的心目中，似乎一节思品课没有讨论，没有表演，这就不是一节成功的、有效的课；似乎一节课不动用多媒体、不播放音乐与视频，就有“老土”、“脑残”之嫌。说句实话，难道“热闹”就等于有效，“冷清”就是低效吗？现在越来越多的人开始冷静思考，课堂教学的“简约”、“低碳”式的设施方式，这方面也使人们开始醒悟。
所谓低碳教学，是以简洁、清晰的外在形式具体明了地表达丰富的教学内涵。它不仅表现在形式上的简洁，更体现在内容与方法上的丰富与深刻，亦即教学内容的言简意赅，教学方法的深入浅出、教学效果的通俗易懂。低碳是一股韵味，一种境界，低碳背后是大气、精要、智慧，更是超越与自信。围绕思品课堂的低碳化实施，笔者谈谈自己的认识。
一、教学目标简明
“乱花渐欲迷人眼。”目前，一些教师在教学目标设置上存在明显的“假、大、空”现象，设置的目标高而多，样样都要顾及，在众多目标追逐中学生眼花缭乱、顾此失彼、迷失方向。如不少教师的教案，其目标表述基本都是“培养……的崇高情感，理解……主义的深刻内涵，塑造……的优秀品质。”大有“一节课就解决共产主义”的宏伟蓝图，其“雄心壮志”不能不令人汗颜！
更有甚者，个别教师为了追求所谓的生成，随意更改目标，教学目标随意性大，结果“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。”我们认为，教师要根据课标、教材和学生的实际情况，对教学目标的数量和难度仔细斟酌，抓住主要目标，适当更改次要目标，确定一组需要重点解决的阶段目标，轻装前进，而不要被小目标所左右，以致“一叶障目，不见森林”。
二、教学设计简约
为了创设积极的课堂氛围，教师都要绞尽脑汁地设计富有新意的情境，但这样的情境设计往往由于过于臃肿，而忽视内在的价值，难以为学生的课堂服务。往往情境一完，书本打开，困意顿生。笔者认为，情境教学的落脚点是让学生入情入境，在情境创设时，不妨简约一些，质朴一些。
在讲《报得三春晖》时，以往很多教师会让学生先回忆父母对自己的好，很多学生往往东一点、西一点，最后扯来扯去都是老生常谈、没有新意而味同嚼蜡的回忆。我在教授这一课时，利用电脑软件截取了电影《垂直极限》的片段来播放：一家人在一次登山中岩栓脱滑、发生意外。千钧一发之际，父亲果断地命令儿子割断绳索，把生的希望留给了子女，把死毫不犹豫地留给了自己。伴随着撕心裂肺的哭喊声，父亲轰然坠落深涯……视频先后不过两分钟，先声夺人，摄人心弦，一下子抓住了学生的心。
讲解法是思品课的传统方法，但一味地灌输或者让学生讨论往往化时多却难以凑效，笔者如在《学会拒绝不良诱惑》的教学中，笔者放弃了过去讲道理、举例子等方法，根据学生的实际，设置了以下热身体验：全体起立,双手前伸并握拳，半下蹲持续3分钟，坚持不住的可以坐下。生讨论：为什么不能坚持下来? 显然，这样的设计比空洞的讨论与讲解显得体验深刻，感受真切而教学效果显著。
三、教学手段简洁
新课程提倡教师运用现代化的教学手段来组织教学，于是，有的教师便经常花大量时间去做课件，课件画面绚丽多彩，音乐精妙动听，学生们常为眼花缭乱的课件场景所陶醉，信息大量吸收，却对课堂的主体知识产生的学习产生了负面作用。一个又一个绚丽的画面，挤掉了学生读、思、议的时间，忽视了学生的主体地位，使思想品德课成了纯粹的“欣赏课”。这样的课堂气氛热烈，但却与教学的主旨背道而驰。
笔者在《礼仪展风采》的教学中，本想利用多媒体展示各种礼仪，但出于效果的考虑没有这样做，而是将学生分成四个小组，分别就接待外宾、进教师办公室、剧场看演出、接电话中的礼仪要求进行合作探讨，并以表演的形式展示小组学习成果。结果课堂充满活力，学生学习效果也非常好。
我们认为，使用多媒体进行课堂教学需要把握时机，越简捷越好。传统的教学手段并不代表传统的教学思想，屏幕也不能代替必要的板书，古老的黑板依然有其独特的魅力。
精练的语言是营造低碳课堂的必要手段。在有限的教学时间内，教师的语言占多了，学生学习的时间就相对少了。教师的语言如果能够言简意赅、简要流畅，那么就会给人以明亮清澈的透明感，课堂也会如同秋天的天空一样明净，教学效果也可想而知了。叶澜教授说:“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。
为了帮助学生体验竞争与合作的关系，有位老师给学生放了一段录像：残疾人运动会上，一些身体有缺陷的孩子参加百米比赛。突然，一个男孩子在跑道上跌倒了，他拼命爬起来，跌倒，他又爬起来，连续好几次，男孩最后哭了……其他的孩子听到男孩的哭声，放慢速度停了下来，然后回跑。这时，一个患有恐高症的小女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻地吻了一下说：“这会让你好些的。”然后，所有的孩子手挽着手，走向终点……
这时，教师事先设计的音乐《让世界充满爱》响起。音乐伴着眼泪，一行字出现在屏幕上“其实人生就像跑道，只要心中有爱，就会赢得精彩！”整整十五分钟的无声胜有声，让学会合作的理念悄悄地走进学生的心田。
总之，“低碳教学”下的思品课堂应该平实、简朴，要丢弃一切对学生发展无用的“招式”、有所不为而有所作为，这样才能真正增强思品课堂的实效，发挥教育影响的最大效用。 如果说，“低碳”生活是为了我们的未来更幸福，那么“低碳”教学，则是为了孩子的未来更精彩！