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摘要：初中音乐课堂教学想要取得良好的教学效果，教师不应只是单一模式的教学，应借助音乐教育的被重视，丰富的课堂教学内容与形式开展教学活动。实践课堂教学中互动教学模式的应用，是值得推崇和重视的。什么是互动教学法呢？是以学生对音乐课堂产生足够的兴趣为基础，营造轻松愉悦的课堂氛围，带动学生与教师共同参与并互通互助，所实现的多样性课堂活动，使得学生积极参与音乐课堂学习，以提高音乐教学趣味性和互动性。
关键词：初中音乐;课堂教学;互动式教學;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
互动式教学应用于初中阶段的音乐课堂，使其焕发出了生机，使学生受到主体地位般的礼遇，引导学生投身音乐课堂学习，使其音乐学习主动性提升，调起学生主动参与意识，在和谐适宜环境中展开学习。这种互动式音乐课堂，可让师生关系融洽和谐、学生音乐主动性增强、课堂音乐氛围活跃，使得教师音乐课堂教学效率、学生音乐学习效率同步提高。
一、多媒体情境创设，互动激发音乐兴致
多媒体情境，应用于课堂教学开端，可经过这样广角式的教学与信息技术的互动，给学生和教学内容互动提供了立体式的交流平台，使得学生经过这样的互动，音乐学习兴致得到调起。这样互动多媒体情境创设，教师可依据音乐教学内容，选择与其相契合的情境，利用信息技术，以多媒体画面展示的场景，让学生产生身临其境的感受，陶醉于音乐之中，与教学内容有效互动。两者的结合完成音乐学科与信息技术的互动，完成学生与音乐内容的互动。
如，《春江花月夜》欣赏教学时，由于这是一首“民族管弦乐合奏”曲，是乐曲出现教学课堂，学生领悟起来会出现一些难度，教师依据这首曲目的婉转悠扬质朴主旋律，形象地应用多媒体，将这一部分内容呈现出来，将月夜下的春江景色迷人一面，以一幅清丽的淡雅山河画卷，引领学生入景胜、入情胜。同时，播放这首乐曲的每一段标题，使学生感受到江楼钟鼓、月上东山等等画轴场景。经过这样的音乐音频与画面的视频画面的互动，学生欣赏乐曲的兴致调起，产生想要了解的欲望，完成学生与音乐内容之间的互动，使得这样的课堂互动效率提高，并取得预期的教学效果。因此，教师应利用现代化教学方式设计有效的互动音乐课堂教学，使得音乐课堂教学焕发出勃勃的生机，培养学生音乐互动欣赏水平。使得学生经过这样的互动情境，体验到现代化教学技术给音乐教学带来的美感，并使学生享受这样的互动学习音乐形式，兴致高涨，热情洋溢，使得小学音乐学习互动课堂如同蛟龙出水，水花翻滚，这样的音乐状态，让课堂效率环比提升，互动课堂灵动有趣。
二、合作学习音乐，互动营造音乐氛围
互动教学合作学习音乐模式，备受推崇，原因是这样的课堂互动里，有师生互动，有生生活动，经过教师与学生的合作，完成音乐课堂教学目标，经过生生之间合作互动，学习效率提高。经过这两种模式的互动，营造融洽、和谐互动氛围，这时的音乐课堂教学应用互动教学，课堂教学效率直线式的飙升。因此，教师应引领学生以合作学习的音乐互动，体验音乐课堂学习魅力，继而对音乐学生产生不一样的情愫，热爱音乐并持续的喜欢音乐，提升音乐素养。
如，《贝多芬与<月光奏鸣曲>》音乐家故事教学，教师就可让学生合作表演剧，将这个故事完美呈现出来，教师扮演贝多芬，弹奏钢琴曲，选取一位学生扮演那位想听贝多芬弹奏的姑娘，选取其他的学生作为贝多芬散步路上的行人，经过这样完整设计的音乐表演，学生经过与教师合作，领略教师的专业音乐风采，可施展自身的舞蹈天赋，随着教师弹奏的钢琴曲翩翩起舞，其他学生随之符合，生生互动起来，将整个课堂的舞台剧提升到一个高潮阶段，课堂氛围浓烈起来，融洽和谐，充满着音乐的感召力。这使得师生互动、生生互动教学模式应用成效凸现出来，完成合作式互动音乐课堂教学目标。因此，教师音乐课堂教学，应重视自身与学生的互动，重视学生与学生之间的互动，利用音乐所具有的声音之美，带动学生跳起来、唱起来，不同角度体验音乐魅力，继而使学生对每一节音乐课堂都产生神往的感觉。
三、课堂评价激励，互动提升音乐自信
互动音乐课堂评级激励模式也是很重要的，是提升学生音乐自信的源动力。教师进行音乐课堂教学结束后，应以学生整个互动课堂的表现为基准，评价每个学生所取得这样那样的成就，使得学生感受到来自教师的关注，感激之情与自豪感萌生，乐于加入到互动课堂，借助教师的活动教学，完成对音乐欣赏与学习，让音乐课堂学习生龙活虎，乐趣不断。教师课堂教学随时观察每个学生举动，汇总起来，以互动形式进行评价，有效完成激励学生喜欢音乐课堂的目标。
如，教师可就学生音乐课堂唱歌的表现进行互动式的评价“刚才唱《歌唱祖国》这首歌时，前排的这几位学生唱的非常好，音调很准，请你们再站起来，给大家再唱一遍好么？”这几位学生站起来，开始演唱，其他学生经过他们的演唱，发现自己的不足，及时地修正，而演唱的这几位学生经过教师与特们的互动式表演激励，受到莫大的鼓舞，音乐课堂学习积极性更强了。同时，教师还可对音乐课堂表现不积极的学生，就自己观察到的问题，进行激励式的评价“大家演唱《渴望春天》时，我发现第二排有几位学生唱的时候，有一些特别的音质出现，大家想不想听一听，请这几位学生为大家再演唱一遍”学生演唱后。教师就可激励这些学生“刚才不和谐音质出现的原因，这几位学生一定可以避免的，不信大家再听一次就没有了。”这几位学生进过教师点拨，自信心上来了，继续与教师活动，完成这个问题的修正，经过这样的互动激励，教师将学生的问题修正过来，同时激励学生不惧问题，勇于改正的态度，音乐学习自信心不断提升。
总结：
总之，互动性为主的音乐课堂，应用于初中阶段的音乐课堂，加强师生之间的有效沟通与交流，搭建了音乐与师生沟通平台，也使得教师与学生友谊桥梁因音乐而架构。互动教学法使得音乐课堂生机勃勃，富有活力。因此，教师应用互动教学法，与学生互动中，提高自身音乐素养，培养学生音乐素养，使得课堂教学效率持续提高，学生音乐课堂学习效率也随之提高。
参考文献
[1]陈燕苹.互动式教学在小学音乐教学中的运用策略分析[J].考试周刊，2021（58）：154-155.
[2]林津.小学音乐课堂中互动式教学的开展[J].教学管理与教育研究，2021（12）：102-103.
关键词：初中音乐;课堂教学;互动式教學;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
互动式教学应用于初中阶段的音乐课堂，使其焕发出了生机，使学生受到主体地位般的礼遇，引导学生投身音乐课堂学习，使其音乐学习主动性提升，调起学生主动参与意识，在和谐适宜环境中展开学习。这种互动式音乐课堂，可让师生关系融洽和谐、学生音乐主动性增强、课堂音乐氛围活跃，使得教师音乐课堂教学效率、学生音乐学习效率同步提高。
一、多媒体情境创设，互动激发音乐兴致
多媒体情境，应用于课堂教学开端，可经过这样广角式的教学与信息技术的互动，给学生和教学内容互动提供了立体式的交流平台，使得学生经过这样的互动，音乐学习兴致得到调起。这样互动多媒体情境创设，教师可依据音乐教学内容，选择与其相契合的情境，利用信息技术，以多媒体画面展示的场景，让学生产生身临其境的感受，陶醉于音乐之中，与教学内容有效互动。两者的结合完成音乐学科与信息技术的互动，完成学生与音乐内容的互动。
如，《春江花月夜》欣赏教学时，由于这是一首“民族管弦乐合奏”曲，是乐曲出现教学课堂，学生领悟起来会出现一些难度，教师依据这首曲目的婉转悠扬质朴主旋律，形象地应用多媒体，将这一部分内容呈现出来，将月夜下的春江景色迷人一面，以一幅清丽的淡雅山河画卷，引领学生入景胜、入情胜。同时，播放这首乐曲的每一段标题，使学生感受到江楼钟鼓、月上东山等等画轴场景。经过这样的音乐音频与画面的视频画面的互动，学生欣赏乐曲的兴致调起，产生想要了解的欲望，完成学生与音乐内容之间的互动，使得这样的课堂互动效率提高，并取得预期的教学效果。因此，教师应利用现代化教学方式设计有效的互动音乐课堂教学，使得音乐课堂教学焕发出勃勃的生机，培养学生音乐互动欣赏水平。使得学生经过这样的互动情境，体验到现代化教学技术给音乐教学带来的美感，并使学生享受这样的互动学习音乐形式，兴致高涨，热情洋溢，使得小学音乐学习互动课堂如同蛟龙出水，水花翻滚，这样的音乐状态，让课堂效率环比提升，互动课堂灵动有趣。
二、合作学习音乐，互动营造音乐氛围
互动教学合作学习音乐模式，备受推崇，原因是这样的课堂互动里，有师生互动，有生生活动，经过教师与学生的合作，完成音乐课堂教学目标，经过生生之间合作互动，学习效率提高。经过这两种模式的互动，营造融洽、和谐互动氛围，这时的音乐课堂教学应用互动教学，课堂教学效率直线式的飙升。因此，教师应引领学生以合作学习的音乐互动，体验音乐课堂学习魅力，继而对音乐学生产生不一样的情愫，热爱音乐并持续的喜欢音乐，提升音乐素养。
如，《贝多芬与<月光奏鸣曲>》音乐家故事教学，教师就可让学生合作表演剧，将这个故事完美呈现出来，教师扮演贝多芬，弹奏钢琴曲，选取一位学生扮演那位想听贝多芬弹奏的姑娘，选取其他的学生作为贝多芬散步路上的行人，经过这样完整设计的音乐表演，学生经过与教师合作，领略教师的专业音乐风采，可施展自身的舞蹈天赋，随着教师弹奏的钢琴曲翩翩起舞，其他学生随之符合，生生互动起来，将整个课堂的舞台剧提升到一个高潮阶段，课堂氛围浓烈起来，融洽和谐，充满着音乐的感召力。这使得师生互动、生生互动教学模式应用成效凸现出来，完成合作式互动音乐课堂教学目标。因此，教师音乐课堂教学，应重视自身与学生的互动，重视学生与学生之间的互动，利用音乐所具有的声音之美，带动学生跳起来、唱起来，不同角度体验音乐魅力，继而使学生对每一节音乐课堂都产生神往的感觉。
三、课堂评价激励，互动提升音乐自信
互动音乐课堂评级激励模式也是很重要的，是提升学生音乐自信的源动力。教师进行音乐课堂教学结束后，应以学生整个互动课堂的表现为基准，评价每个学生所取得这样那样的成就，使得学生感受到来自教师的关注，感激之情与自豪感萌生，乐于加入到互动课堂，借助教师的活动教学，完成对音乐欣赏与学习，让音乐课堂学习生龙活虎，乐趣不断。教师课堂教学随时观察每个学生举动，汇总起来，以互动形式进行评价，有效完成激励学生喜欢音乐课堂的目标。
如，教师可就学生音乐课堂唱歌的表现进行互动式的评价“刚才唱《歌唱祖国》这首歌时，前排的这几位学生唱的非常好，音调很准，请你们再站起来，给大家再唱一遍好么？”这几位学生站起来，开始演唱，其他学生经过他们的演唱，发现自己的不足，及时地修正，而演唱的这几位学生经过教师与特们的互动式表演激励，受到莫大的鼓舞，音乐课堂学习积极性更强了。同时，教师还可对音乐课堂表现不积极的学生，就自己观察到的问题，进行激励式的评价“大家演唱《渴望春天》时，我发现第二排有几位学生唱的时候，有一些特别的音质出现，大家想不想听一听，请这几位学生为大家再演唱一遍”学生演唱后。教师就可激励这些学生“刚才不和谐音质出现的原因，这几位学生一定可以避免的，不信大家再听一次就没有了。”这几位学生进过教师点拨，自信心上来了，继续与教师活动，完成这个问题的修正，经过这样的互动激励，教师将学生的问题修正过来，同时激励学生不惧问题，勇于改正的态度，音乐学习自信心不断提升。
总结：
总之，互动性为主的音乐课堂，应用于初中阶段的音乐课堂，加强师生之间的有效沟通与交流，搭建了音乐与师生沟通平台，也使得教师与学生友谊桥梁因音乐而架构。互动教学法使得音乐课堂生机勃勃，富有活力。因此，教师应用互动教学法，与学生互动中，提高自身音乐素养，培养学生音乐素养，使得课堂教学效率持续提高，学生音乐课堂学习效率也随之提高。
参考文献
[1]陈燕苹.互动式教学在小学音乐教学中的运用策略分析[J].考试周刊，2021（58）：154-155.
[2]林津.小学音乐课堂中互动式教学的开展[J].教学管理与教育研究，2021（12）：102-103.