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摘 要：小学教育是学生初入学堂的初级阶段，在这重要的阶段过程中语文的培养就显得尤为重要，语文素质教育的培育是学生日后教育的基础。而在小学语文当中阅读又占有很大的比例，重视阅读并让学生感受美的存在已成为现阶段重要的课题。本文将浅谈在小学的语文阅读教学中审美的构建并提出一些见解以辅助小学语文的教学。
关键词：小学语文；教学；审美构建；阅读
在小学语文的学习当中阅读占比是较多的，而阅读的学习亦是学习语文知识的基础，通过阅读使学生对语言形成了初步的了解，并对日后的语文学习奠定了良性基础。然而，在阅读中形成一定的审美观是必不可少的，通过感受美而感受文字的魅力以及语言的丰盛，更好地学习其他学科。
一、培养学生审美的重要性
1.传统文化传承的延续
早在两千多年前，孔子就曾提出过要注重诗书礼乐的学习，这里面不仅包含了我们常说的书本和礼仪，还涵盖了“诗较”和“乐教”。这是因为一个人在成长的过程中要注重美育理念的培养，不仅要在学习中提高自身的修养还要通过学习知识完善自身的欣赏能力，懂得审美并能够感受学习自身的美。所以，要重视小学语文阅读当中的审美培养，既是传承文化的一种延续也是我们提倡素质教育的一件辅助器，通过美的培育在多类学科中多角度地思考问题、解决问题。
2.对培养学生思维情绪有重要意义
在《语文课程标准》当中指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”而对于美的培养来讲，是开启学生早起思维的一把良性钥匙，能够在适当的年级感受不同事物美的魅力并通过语文阅读的审美构建。同时，学生的审美心理是随着年龄的变化而变化并受其情感因素的变化而逐渐形成。通过美来培养学生的思维逻辑，建立良好地思维情绪。随着时代的发展教师也越来越注重学生美感的培养，高度重视学生的审美培育才能够更透彻的学习知识的精髓。
二、小学语文阅读的审美构建的特点
1.好奇心驱使审美
学生在初期学习的过程中存在一种猎奇的状态下，通常比较发散思维关注一些新鲜的食物。因此，早起的语文教育在阅读的教学过程中构建出来的审美观多建立在好奇心的驱使一下，这种情绪是一种愉悦的接受状态。因此，教师在教学的过程中要多注意与学生的交流，不断地对学习的知识进行丰富的展开和想象，使学生在预约的情况下探索美丽。
2.人文的发展过程
审美关键的培养并不单单是感受阅读中的美，更多地是培养学生初期的道德品质，通过审美的构建发现生活中的乐趣用来健全学生早期的人格。通过体会审美的独特魅力能够在其他学科的学习当中发掘知识点并串联起相关学科。因此，在小学语文阅读中构建的审美观是早起学生人文发展的必经过程，通过该过程进行的素质教育是现今小学语文教学的一大特色。
3.带有一定的创造性
学生早起的审美能力不仅仅是先天的带来的，还有靠后天的发育培养和自身的感知而形成的。比如说学生在早起的审美构建后喜欢绘画，并通过努力成为了画家。这样的例子屡见不鲜。所以，小学语文阅读中审美构建的培养是具有一定的创造性呢，将其创造性转化成为后期的兴趣，对以加深，并在生活的点点滴滴中发掘其智慧。
三、如何对学生进行语文阅读的审美构建
1.基础教材中美的发现
小学生处于一个探索未知的好奇阶段，对新鲜的事物都抱有强烈的求知欲和探索欲，正是在这个阶段，教师可以充分抓住小学生的好奇心进行美的培育。在从小学语文的学习的过程中通过教材当中发现美的存在，这样从基础的课本教材中构建学生的审美，进一步提升了学生的语文学习的能力以及对学生阅读的发育。在小学的语文课本教材中，美是蕴含其中的一部分，教师要善于利用教材进行美学的教育，比如在描写人物的时候，可以通过人物的穿着描写进行美的提升，也可在描写自然风光的时候，教师带领学生领略自然景观的风光。在这些教材的描写中能够通过多种多样的形式进行美的讲述，通过教学对学生进行美学的教育，逐步形成学生的习惯，在日后的阅读中完善对美的理解，形成初级的审美观。
2.模拟情景进行美的培育
现阶段的小学语文的教学主要应用一些辅助的课堂工具进行学习，比如说一些多媒体的课堂教学，利用幻灯片的形式或者电子PPT的形式进行的课堂教学，在这种情况下，科学技术的发展引领了学生学习的状态能够更好地进行情景的模拟，这样优良的环境下，将学生代入模拟情景进行审美的构建。教师可以利用多媒体上的图片结合文字进行情景的描述，通过图片的视觉效应带动学生的感官，并通过文字的想象进行结合模式的教学。除此之外還可以运用播放视频的形式进行场景化传递，学生可直接通过观看视频在脑海中描绘出一种的美的感受状态。这样，能够让学生深入感受阅读里面文字的魅力，勾勒出美的画面，同时更能够深入地理解语文中的阅读内容。
3.课外阅读的辅助构建
除了在課本当中以及多媒体当中感受美还可以通过学生的课外阅读进行学生早起的审美构建。培养学生的阅读美感不应该只是停留在为了学习而学习，应该在整体的语文休养中进行美的培育，包括在生活当中发现美、感受美。因此，教师在教学中应该建议学生家长多进行户外的活动同时鼓励学生们在学习之外多阅读一些课外读物，比如说一些适合学生年龄的绘本，就能够生动的表述美的存在，让学生善于发现。
但是，要强调的是，阅读不管是限制在一些书本，也可以是生活中的广告词、一些适合的文案，这些隐藏在生活中的美的秘密值得学生们去思索和发现。
审美构建的教学理念是当今社会的快速发展的需要，也是学生们早期学习培育的重要环节之一。对于小学生来讲初入课堂带了的更多是发现和挑战，审美的培育正是迎合学生们学习的需要，通过知识的融合和发展感受知识的魅力。以上的浅薄见解希望能够给予教学的思考和启发。
参考文献：
[1]吴水莲.构建小学语文阅读审美教学的研究[J].新课程·小学，2015（8）：70-70.
[2]程占明.谈小学语文中阅读教学的审美构建[J].考试周刊，2016（83）：28-28.
[3]肖四妹.浅谈小学语文阅读教学的审美构建[J].读写算：教育导刊，2015（3）：153-153.
[4]孙娜.论小学语文阅读教学的审美建构[J].教育科学：全文版，2016（11）：00093-00093.
关键词：小学语文；教学；审美构建；阅读
在小学语文的学习当中阅读占比是较多的，而阅读的学习亦是学习语文知识的基础，通过阅读使学生对语言形成了初步的了解，并对日后的语文学习奠定了良性基础。然而，在阅读中形成一定的审美观是必不可少的，通过感受美而感受文字的魅力以及语言的丰盛，更好地学习其他学科。
一、培养学生审美的重要性
1.传统文化传承的延续
早在两千多年前，孔子就曾提出过要注重诗书礼乐的学习，这里面不仅包含了我们常说的书本和礼仪，还涵盖了“诗较”和“乐教”。这是因为一个人在成长的过程中要注重美育理念的培养，不仅要在学习中提高自身的修养还要通过学习知识完善自身的欣赏能力，懂得审美并能够感受学习自身的美。所以，要重视小学语文阅读当中的审美培养，既是传承文化的一种延续也是我们提倡素质教育的一件辅助器，通过美的培育在多类学科中多角度地思考问题、解决问题。
2.对培养学生思维情绪有重要意义
在《语文课程标准》当中指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”而对于美的培养来讲，是开启学生早起思维的一把良性钥匙，能够在适当的年级感受不同事物美的魅力并通过语文阅读的审美构建。同时，学生的审美心理是随着年龄的变化而变化并受其情感因素的变化而逐渐形成。通过美来培养学生的思维逻辑，建立良好地思维情绪。随着时代的发展教师也越来越注重学生美感的培养，高度重视学生的审美培育才能够更透彻的学习知识的精髓。
二、小学语文阅读的审美构建的特点
1.好奇心驱使审美
学生在初期学习的过程中存在一种猎奇的状态下，通常比较发散思维关注一些新鲜的食物。因此，早起的语文教育在阅读的教学过程中构建出来的审美观多建立在好奇心的驱使一下，这种情绪是一种愉悦的接受状态。因此，教师在教学的过程中要多注意与学生的交流，不断地对学习的知识进行丰富的展开和想象，使学生在预约的情况下探索美丽。
2.人文的发展过程
审美关键的培养并不单单是感受阅读中的美，更多地是培养学生初期的道德品质，通过审美的构建发现生活中的乐趣用来健全学生早期的人格。通过体会审美的独特魅力能够在其他学科的学习当中发掘知识点并串联起相关学科。因此，在小学语文阅读中构建的审美观是早起学生人文发展的必经过程，通过该过程进行的素质教育是现今小学语文教学的一大特色。
3.带有一定的创造性
学生早起的审美能力不仅仅是先天的带来的，还有靠后天的发育培养和自身的感知而形成的。比如说学生在早起的审美构建后喜欢绘画，并通过努力成为了画家。这样的例子屡见不鲜。所以，小学语文阅读中审美构建的培养是具有一定的创造性呢，将其创造性转化成为后期的兴趣，对以加深，并在生活的点点滴滴中发掘其智慧。
三、如何对学生进行语文阅读的审美构建
1.基础教材中美的发现
小学生处于一个探索未知的好奇阶段，对新鲜的事物都抱有强烈的求知欲和探索欲，正是在这个阶段，教师可以充分抓住小学生的好奇心进行美的培育。在从小学语文的学习的过程中通过教材当中发现美的存在，这样从基础的课本教材中构建学生的审美，进一步提升了学生的语文学习的能力以及对学生阅读的发育。在小学的语文课本教材中，美是蕴含其中的一部分，教师要善于利用教材进行美学的教育，比如在描写人物的时候，可以通过人物的穿着描写进行美的提升，也可在描写自然风光的时候，教师带领学生领略自然景观的风光。在这些教材的描写中能够通过多种多样的形式进行美的讲述，通过教学对学生进行美学的教育，逐步形成学生的习惯，在日后的阅读中完善对美的理解，形成初级的审美观。
2.模拟情景进行美的培育
现阶段的小学语文的教学主要应用一些辅助的课堂工具进行学习，比如说一些多媒体的课堂教学，利用幻灯片的形式或者电子PPT的形式进行的课堂教学，在这种情况下，科学技术的发展引领了学生学习的状态能够更好地进行情景的模拟，这样优良的环境下，将学生代入模拟情景进行审美的构建。教师可以利用多媒体上的图片结合文字进行情景的描述，通过图片的视觉效应带动学生的感官，并通过文字的想象进行结合模式的教学。除此之外還可以运用播放视频的形式进行场景化传递，学生可直接通过观看视频在脑海中描绘出一种的美的感受状态。这样，能够让学生深入感受阅读里面文字的魅力，勾勒出美的画面，同时更能够深入地理解语文中的阅读内容。
3.课外阅读的辅助构建
除了在課本当中以及多媒体当中感受美还可以通过学生的课外阅读进行学生早起的审美构建。培养学生的阅读美感不应该只是停留在为了学习而学习，应该在整体的语文休养中进行美的培育，包括在生活当中发现美、感受美。因此，教师在教学中应该建议学生家长多进行户外的活动同时鼓励学生们在学习之外多阅读一些课外读物，比如说一些适合学生年龄的绘本，就能够生动的表述美的存在，让学生善于发现。
但是，要强调的是，阅读不管是限制在一些书本，也可以是生活中的广告词、一些适合的文案，这些隐藏在生活中的美的秘密值得学生们去思索和发现。
审美构建的教学理念是当今社会的快速发展的需要，也是学生们早期学习培育的重要环节之一。对于小学生来讲初入课堂带了的更多是发现和挑战，审美的培育正是迎合学生们学习的需要，通过知识的融合和发展感受知识的魅力。以上的浅薄见解希望能够给予教学的思考和启发。
参考文献：
[1]吴水莲.构建小学语文阅读审美教学的研究[J].新课程·小学，2015（8）：70-70.
[2]程占明.谈小学语文中阅读教学的审美构建[J].考试周刊，2016（83）：28-28.
[3]肖四妹.浅谈小学语文阅读教学的审美构建[J].读写算：教育导刊，2015（3）：153-153.
[4]孙娜.论小学语文阅读教学的审美建构[J].教育科学：全文版，2016（11）：00093-00093.