论文部分内容阅读
[摘 要] 随着新课程改革的不断推进，我国越发注重素质教育，职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分，也需发挥出重要作用，以培养出高素质实践型人才。美术是中职院校开设的一门基础课程，美术教育就是发现美、欣赏美和创造美的教育过程，教学目的在于培养学生的个人修养和审美能力，以促进学生全面发展。但综观中职院校的美术学科教学现状，仅仅要求学生具备美术绘画技巧，而并未重视审美能力的培养，进而阻碍了学生综合素养的提高。围绕中职美术教育内容、特点等，提出在美术教学中提高中职学生审美能力的策略。
[关 键 词] 中职院校;教育教学;美术学科;审美能力;培养策略;学习兴趣
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0134-02
中职院校学生的心智发育尚未成熟，该学习阶段既是学生学习和成长的关键阶段，同时也是培养学生综合素养的重要时期。在中职美术教学过程中，教师对学生审美能力培养的重要性已有了一定认识，并采取了一系列措施进行教学改革，但在目前美术教学实践中仍然存在较多有待解决的问题[1]。传统中职美术教学，以教师讲解为主，仅让学生进行绘画，难以满足学生对美术学习的根本需求，进而无法取得理想教学效果。因此，中职美术教师必须依据自身教学情况，结合学生的学习特点，转变教学观念，丰富教学内容，创新和优化教学方法，以拓展美术教育的有效途径，让学生在创作美术作品的同时，感知美术的艺术性和创造性，不断提高学生的审美能力。
一、积累知识，适当训练
中职院校学生的心智尚未发展成熟，对新鲜事物充满好奇心，在接受美术教育的过程中易受到外界因素的干扰或影响，导致其难以集中注意力，不利于学生审美能力的提高。美术知识较为繁杂，学生难以掌握全面，而在中职美术教学中，常常会出现模仿学习，以美术作品作为学习内容，学生参照这一内容进行绘画，但在这样的学习过程中，学生难以加入个人思考，对作品的含义等一无所知，难以提高审美水平。由此，教师需正确引导学生，将理论知识与技能训练进行巧妙结合，借助理论知识的积累，配合适当训练，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而让学生全身心投入美术学习中，并了解作品的创作意图、思想情感等，进而提高美术能力。
如在引导学生欣赏齐白石的作品《虾》时，我首先会让学生在课前查阅资料，了解齐白石的生平和作品，并总结齐白石的创作特点，在课堂上进行阐述，这样就能让学生对齐白石创作《虾》这一作品时的生活现状进行了解，以明确作品中的内涵，增强学生对美术知识的认知和理解。在此基础上，我利用多媒体设备呈现《虾》这一作品，指导学生进行仔细观察，重点指导对细节处进行观察，如画中虾的眼睛、根须和钳子等形态，让学生从艺术表现手法中感知到美术所带来的情感体验，并促使学生从构图、色彩等方面，体会到作品的美感，为学生带来更多的艺术灵感。之后我再将几只活虾放入玻璃鱼缸中，让学生仔细观察活虾的形态，并提出问题：“活虾与作品《虾》中的虾形态方面存在哪些异同？”通过这一问题，让学生主动揣摩美术知识，并深入思考《虾》这一作品所表现的审美意义。最后，我再指导学生模仿作品进行绘画，给予学生适当的指导和补充，让学生发现画作在审美方面存在的不足，并让学生进行交流、讨论等，自行解决问题。教师只有从细节入手，引导学生将理论与实践结合起来，才能提高学生的审美能力。
二、创设情境，营造氛围
美感来源于生活，是各种资源的综合，也是中职学生获取真切审美、认知体验的重要基础。在日常生活中挖掘出可欣赏的美，可让学生在主动探求知识和钻研知识的过程中，找到更多有关美感体验的切入点，进而提高学生的审美能力[2]。对于中职学生来说，其整体素质较低，在美术学习过程中自制力较差，接受新知识的能力也较弱，常常出现注意力分散的情况，进而影响学习效果。与此同时，中职学生较为活泼，但其思维能力尚未完全开发，这就要求教师注重教学氛围的营造。情境式教学是一种有效激发学生学习热情的方法，可促使学生主动、积极地投入学习中，激发学生的学习积极性。因此，中职美术教师应注重良好教学氛围的营造，通过创设各种情境，让学生更好地投入学习中，促使学生在体验美感的过程中，获取丰富情感，进而提高学生的审美能力。
以羅中立作品《父亲》的教学实例，我在组织学生欣赏美术作品前，先利用多媒体设备播放同名歌曲《父亲》，让学生感受歌曲中所表达的对于父亲的情感，再播放一段有关父亲的视频，以增强学生的情感体验。在此基础上，我组织学生分组，以小组为单位，围绕“父亲”这一中心话题进行交流、讨论，并总结父亲这一角色的特点，各组指派一名代表阐述小组讨论结果，我再引导学生回忆与父亲相关的事件，这样就为学生营造出良好的学习氛围，吸引学生的注意力。基于此，我再将美术作品《父亲》出示，这样学生就能快速理解作品中所蕴含的情感，并激发学生的共鸣，这样学生就能从各个角度欣赏作品，从而提高学生的审美能力。再以泥塑作品《喂鹅》的教学过程为例，由于鹅这一动物与学生的生活实际相关，我就创设出生活情境，让学生观察鹅的好动、活泼和健康，促使学生联想到喂养人的喜悦之情，进而感受到鹅群为主人带来的价值。同时，在生活情境中，学生又能够观察到人与动物之间的和谐共处，促使学生发现美的来源，进而提高学生的审美能力。良好学习氛围的营造，可以让学生置身于美学世界中，实现学生与作品的有效交流，促使学生对作品产生更为深入的理解，进而提高课堂教学的趣味性，不仅能培养学生的审美能力，还能提高学生的想象力和创造力。 三、强化理念，更新方式
对于中职院校的学生来说，大部分学生基础较差，对学习积极性不高，怎样激发学生的学习兴趣，是值得中职美术教师思考的一个重要问题。传统美术教学无论是在理念上还是在设备上，均存在一定局限性。随着互联网技术的不断发展，计算机、多媒体等先进技术被广泛应用于教育教学，为实现中职美术教学方式的多元化提供了设备基础。因此，在新技术支持下，教师在中职美术教学过程中，必须结合美术教学特点，运用多元化教学方式，以增强课堂教学的趣味性和生动性，如引入互动教学模式、导学教学模式、小组讨论模式和分层教学模式等，通过多种教学方式，让学生主动、积极地投入学习中，促使学生在讨论、互动的过程中提高审美能力。多媒体教学不仅能丰富教学资源，满足学生不同的学习需求，同时也能极大地扩展学生的学习空间，最大限度地提高学生的鉴赏和审美能力[3]。
以指导学生鉴赏《清明上河图》这一作品为例，我先让学生在课前通过查阅资料了解这一作品的创作背景，并通过细致观察了解创作意图和意义等，在学生对作品建立起初步了解时，我在课堂上再利用多媒体设备播放画卷的3D视频，借助音乐、声音等多种元素，让学生置身于情境中，体会闹市的嘈杂感。在此基础上，指导学生进行思考、讨论，并组织学生以自由组合的方式进行分组，每组人数固定，每组对作品特点进行探讨，并简单描绘出印象最为深刻的画面或场景，每组再依据组内讨论情况形成一份总结报告，并让所有学生一同分享讨论结果，这样学生就能在轻松、愉快的氛围中提高审美能力，同时提高学生的综合素质。在之后的教学中，我只需强化学生对作品的理性认识即可。在美术作品的艺术熏陶下，学生的审美能力就会自然而然得到提高。中职美术教师只有改变、创新传统教学模式和观念，才能不断规范自身教学行为，进而明确教学目的，最大限度地提高教学质量。
四、多元评价，提升能力
评价是中职美术教学的重要组成部分，是学生对美术作品的直观审美感受，教师在课堂教学中，必须有意识地引导学生参与到美术作品的评价过程中，通过激发学生对美术作品的审美感知，以提高学生的评价能力，同时提高学生的审美能力。对于学生来说，美术教师的评价内容可对其产生直接影响，促使学生心理发生变化，肯定、鼓励的评价结果对学生具有激励作用，而不恰当的评价结果则会在很大程度上挫伤学生的学习积极性。与此同时，美术评价作为实践方式的一种，在学生的学习活动过程中，可将理论知识与实践活动进行有效结合，促进学生对美术知识的灵活应用，教师需采取多元化评价方式，促使学生了解美术作品的内涵，并丰富学生的知识结构，进而提高学生的审美能力。
如在指导学生鉴赏和学习《奔马图》这一作品时，我首先利用多媒体设备呈现出作品，让学生自主观察，并作出赏析，再让学生将自身理解或观点进行表达，在学生表达过程中，我会给予其充分的尊重，鼓励学生发表不同的观点，再针对学生不同的观点进行深度分析，这样就能让学生从不同角度对《奔马图》的文化内涵进行思考，进而意识到艺术理解存在多面性。在此过程中，不仅活跃了课堂气氛，还能发展学生的思维能力。在多元评价中，教师必须确保学生的主体地位，鼓励、肯定学生参与课堂活动。基于此，我组织学生进行分组，让学生围绕教学内容展开讨论，或针对《奔马图》这一作品与其他作品进行对比分析，发表出独特感悟，最后我运用教师评价、学生评价相结合的评价方式，给予学生学术指导，促进学生审美能力的提高。每位学生都是独立个体，在中职美术教学中，教师必须立足于实际情况，善于发现学生的优势和特征，开展针对性指导，让学生发挥出自身优势。除此之外，学生所给出的课堂反馈对教学质量的提升也具有一定的促进作用，能让教师及时发现自身教学过程中的问题和不足，并在学生的督促下进行完善。
综上所述，美术是一门极具民族特色的学科，加强中职美术教学力度，培养学生的审美能力，在新时代显得尤为重要。即便当前中职美术教学存在一些问题，但只要教师从教学理念、方式和手段等多方面入手，不断创新教学模式，积极落实各项创新措施，教学所面临的问题就会迎刃而解，不仅能提高教学质量，还能促进学生审美能力的提高。
参考文献：
[1]王宁华.在美术教学中提升中职学生审美能力的几点尝试[J].美术教育研究，2020（3）：94-95.
[2]徐瑞燕.中职美术教学中学生审美能力的培养途径探析[J].文化创新比较研究，2019，3（20）：101-102.
[3]夏建敏.中職美术教学中学生审美能力的培养方法探讨[J].美术教育研究，2017（8）：158，160.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 中职院校;教育教学;美术学科;审美能力;培养策略;学习兴趣
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0134-02
中职院校学生的心智发育尚未成熟，该学习阶段既是学生学习和成长的关键阶段，同时也是培养学生综合素养的重要时期。在中职美术教学过程中，教师对学生审美能力培养的重要性已有了一定认识，并采取了一系列措施进行教学改革，但在目前美术教学实践中仍然存在较多有待解决的问题[1]。传统中职美术教学，以教师讲解为主，仅让学生进行绘画，难以满足学生对美术学习的根本需求，进而无法取得理想教学效果。因此，中职美术教师必须依据自身教学情况，结合学生的学习特点，转变教学观念，丰富教学内容，创新和优化教学方法，以拓展美术教育的有效途径，让学生在创作美术作品的同时，感知美术的艺术性和创造性，不断提高学生的审美能力。
一、积累知识，适当训练
中职院校学生的心智尚未发展成熟，对新鲜事物充满好奇心，在接受美术教育的过程中易受到外界因素的干扰或影响，导致其难以集中注意力，不利于学生审美能力的提高。美术知识较为繁杂，学生难以掌握全面，而在中职美术教学中，常常会出现模仿学习，以美术作品作为学习内容，学生参照这一内容进行绘画，但在这样的学习过程中，学生难以加入个人思考，对作品的含义等一无所知，难以提高审美水平。由此，教师需正确引导学生，将理论知识与技能训练进行巧妙结合，借助理论知识的积累，配合适当训练，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而让学生全身心投入美术学习中，并了解作品的创作意图、思想情感等，进而提高美术能力。
如在引导学生欣赏齐白石的作品《虾》时，我首先会让学生在课前查阅资料，了解齐白石的生平和作品，并总结齐白石的创作特点，在课堂上进行阐述，这样就能让学生对齐白石创作《虾》这一作品时的生活现状进行了解，以明确作品中的内涵，增强学生对美术知识的认知和理解。在此基础上，我利用多媒体设备呈现《虾》这一作品，指导学生进行仔细观察，重点指导对细节处进行观察，如画中虾的眼睛、根须和钳子等形态，让学生从艺术表现手法中感知到美术所带来的情感体验，并促使学生从构图、色彩等方面，体会到作品的美感，为学生带来更多的艺术灵感。之后我再将几只活虾放入玻璃鱼缸中，让学生仔细观察活虾的形态，并提出问题：“活虾与作品《虾》中的虾形态方面存在哪些异同？”通过这一问题，让学生主动揣摩美术知识，并深入思考《虾》这一作品所表现的审美意义。最后，我再指导学生模仿作品进行绘画，给予学生适当的指导和补充，让学生发现画作在审美方面存在的不足，并让学生进行交流、讨论等，自行解决问题。教师只有从细节入手，引导学生将理论与实践结合起来，才能提高学生的审美能力。
二、创设情境，营造氛围
美感来源于生活，是各种资源的综合，也是中职学生获取真切审美、认知体验的重要基础。在日常生活中挖掘出可欣赏的美，可让学生在主动探求知识和钻研知识的过程中，找到更多有关美感体验的切入点，进而提高学生的审美能力[2]。对于中职学生来说，其整体素质较低，在美术学习过程中自制力较差，接受新知识的能力也较弱，常常出现注意力分散的情况，进而影响学习效果。与此同时，中职学生较为活泼，但其思维能力尚未完全开发，这就要求教师注重教学氛围的营造。情境式教学是一种有效激发学生学习热情的方法，可促使学生主动、积极地投入学习中，激发学生的学习积极性。因此，中职美术教师应注重良好教学氛围的营造，通过创设各种情境，让学生更好地投入学习中，促使学生在体验美感的过程中，获取丰富情感，进而提高学生的审美能力。
以羅中立作品《父亲》的教学实例，我在组织学生欣赏美术作品前，先利用多媒体设备播放同名歌曲《父亲》，让学生感受歌曲中所表达的对于父亲的情感，再播放一段有关父亲的视频，以增强学生的情感体验。在此基础上，我组织学生分组，以小组为单位，围绕“父亲”这一中心话题进行交流、讨论，并总结父亲这一角色的特点，各组指派一名代表阐述小组讨论结果，我再引导学生回忆与父亲相关的事件，这样就为学生营造出良好的学习氛围，吸引学生的注意力。基于此，我再将美术作品《父亲》出示，这样学生就能快速理解作品中所蕴含的情感，并激发学生的共鸣，这样学生就能从各个角度欣赏作品，从而提高学生的审美能力。再以泥塑作品《喂鹅》的教学过程为例，由于鹅这一动物与学生的生活实际相关，我就创设出生活情境，让学生观察鹅的好动、活泼和健康，促使学生联想到喂养人的喜悦之情，进而感受到鹅群为主人带来的价值。同时，在生活情境中，学生又能够观察到人与动物之间的和谐共处，促使学生发现美的来源，进而提高学生的审美能力。良好学习氛围的营造，可以让学生置身于美学世界中，实现学生与作品的有效交流，促使学生对作品产生更为深入的理解，进而提高课堂教学的趣味性，不仅能培养学生的审美能力，还能提高学生的想象力和创造力。 三、强化理念，更新方式
对于中职院校的学生来说，大部分学生基础较差，对学习积极性不高，怎样激发学生的学习兴趣，是值得中职美术教师思考的一个重要问题。传统美术教学无论是在理念上还是在设备上，均存在一定局限性。随着互联网技术的不断发展，计算机、多媒体等先进技术被广泛应用于教育教学，为实现中职美术教学方式的多元化提供了设备基础。因此，在新技术支持下，教师在中职美术教学过程中，必须结合美术教学特点，运用多元化教学方式，以增强课堂教学的趣味性和生动性，如引入互动教学模式、导学教学模式、小组讨论模式和分层教学模式等，通过多种教学方式，让学生主动、积极地投入学习中，促使学生在讨论、互动的过程中提高审美能力。多媒体教学不仅能丰富教学资源，满足学生不同的学习需求，同时也能极大地扩展学生的学习空间，最大限度地提高学生的鉴赏和审美能力[3]。
以指导学生鉴赏《清明上河图》这一作品为例，我先让学生在课前通过查阅资料了解这一作品的创作背景，并通过细致观察了解创作意图和意义等，在学生对作品建立起初步了解时，我在课堂上再利用多媒体设备播放画卷的3D视频，借助音乐、声音等多种元素，让学生置身于情境中，体会闹市的嘈杂感。在此基础上，指导学生进行思考、讨论，并组织学生以自由组合的方式进行分组，每组人数固定，每组对作品特点进行探讨，并简单描绘出印象最为深刻的画面或场景，每组再依据组内讨论情况形成一份总结报告，并让所有学生一同分享讨论结果，这样学生就能在轻松、愉快的氛围中提高审美能力，同时提高学生的综合素质。在之后的教学中，我只需强化学生对作品的理性认识即可。在美术作品的艺术熏陶下，学生的审美能力就会自然而然得到提高。中职美术教师只有改变、创新传统教学模式和观念，才能不断规范自身教学行为，进而明确教学目的，最大限度地提高教学质量。
四、多元评价，提升能力
评价是中职美术教学的重要组成部分，是学生对美术作品的直观审美感受，教师在课堂教学中，必须有意识地引导学生参与到美术作品的评价过程中，通过激发学生对美术作品的审美感知，以提高学生的评价能力，同时提高学生的审美能力。对于学生来说，美术教师的评价内容可对其产生直接影响，促使学生心理发生变化，肯定、鼓励的评价结果对学生具有激励作用，而不恰当的评价结果则会在很大程度上挫伤学生的学习积极性。与此同时，美术评价作为实践方式的一种，在学生的学习活动过程中，可将理论知识与实践活动进行有效结合，促进学生对美术知识的灵活应用，教师需采取多元化评价方式，促使学生了解美术作品的内涵，并丰富学生的知识结构，进而提高学生的审美能力。
如在指导学生鉴赏和学习《奔马图》这一作品时，我首先利用多媒体设备呈现出作品，让学生自主观察，并作出赏析，再让学生将自身理解或观点进行表达，在学生表达过程中，我会给予其充分的尊重，鼓励学生发表不同的观点，再针对学生不同的观点进行深度分析，这样就能让学生从不同角度对《奔马图》的文化内涵进行思考，进而意识到艺术理解存在多面性。在此过程中，不仅活跃了课堂气氛，还能发展学生的思维能力。在多元评价中，教师必须确保学生的主体地位，鼓励、肯定学生参与课堂活动。基于此，我组织学生进行分组，让学生围绕教学内容展开讨论，或针对《奔马图》这一作品与其他作品进行对比分析，发表出独特感悟，最后我运用教师评价、学生评价相结合的评价方式，给予学生学术指导，促进学生审美能力的提高。每位学生都是独立个体，在中职美术教学中，教师必须立足于实际情况，善于发现学生的优势和特征，开展针对性指导，让学生发挥出自身优势。除此之外，学生所给出的课堂反馈对教学质量的提升也具有一定的促进作用，能让教师及时发现自身教学过程中的问题和不足，并在学生的督促下进行完善。
综上所述，美术是一门极具民族特色的学科，加强中职美术教学力度，培养学生的审美能力，在新时代显得尤为重要。即便当前中职美术教学存在一些问题，但只要教师从教学理念、方式和手段等多方面入手，不断创新教学模式，积极落实各项创新措施，教学所面临的问题就会迎刃而解，不仅能提高教学质量，还能促进学生审美能力的提高。
参考文献：
[1]王宁华.在美术教学中提升中职学生审美能力的几点尝试[J].美术教育研究，2020（3）：94-95.
[2]徐瑞燕.中职美术教学中学生审美能力的培养途径探析[J].文化创新比较研究，2019，3（20）：101-102.
[3]夏建敏.中職美术教学中学生审美能力的培养方法探讨[J].美术教育研究，2017（8）：158，160.
◎编辑 郑晓燕