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摘 要：随着中国教育不断改革，我国越来越重视学生综合素质的发展，提倡学生大力发展音乐、美术等学科的教学。但是受到我国传统教育思想的影响，音乐教学仍得不到足够的重视，严重阻碍了音乐教学在我国的发展。为了解决当前音乐教学所面临的困境，促进音乐教育的发展，创建勃勃生机的音乐教学课堂，我国开始重点关注这一方面的问题，并提出一些相应的解决措施。中职学前教育音乐教学作为音乐教学中重要的组成部分，已经成为当代重点关注的对象。本文结合初步探索体验式教学在教学活动中独有的作用，结合中职学生的心理特征和学习特点，将该教学方式应用到中职学前教育音乐教学当中，以此来促进音乐教育的发展，提高中职学生的综合素质。
关键词：体验式教学;中职;音乐教育;应用;学前教育
一、体验式教学
体验式教学，顾名思义就是让学生亲自体验，体验学习中的快乐，让学生主动投入到学习当中。体验式教学是在教学当中，教师积极创建与教学内容相关的活动场景，使学生沉浸在教学活动的快乐中，并且引导学生主动进行体验，在体验的过程中学习教学知识。体验式教学关心的不仅是在教学活动中学到知识、认识事物的多少，最为重要的是以人的生命发展为依据，使人的生命意义可以在教学中获得扩展，体现价值。所以，教师在创建活动情景的时候，应该选择符合学生实际生活状况的实例，重点关注学生的生活与感情需求，最终激发学生的学习积极性和促进学生的思考、探索功能。
体验式教育与中职学前教育音乐教学。在过去很长的一段时间里，由于受到诸多因素的制约，人们基本上都不重视职业教育，对职业教育有着一些成见。虽说这种状况随着我国经济和教育的发展有了一些改善，但是对学生仍然有着重要的影响，短时间内无法根除。参与中职教育的学生基本上都处在青年期，心里都不够成熟，对事物变化非常敏感，一些小小的变化都会让学生的心理产生巨大的变化，对学生的生活和学习产生一些负面影响。正是因为这些因素的存在，导致许多的中职学生产生了厌学心理。因此，中职学前教育中的音乐教学就显得非常的重要，通过学前教育音乐教学来缓解学生的心理压力，调节学生的心理，帮助学生走向正确的人生道路并提高学生的欣赏能力和审美观，增强综合素质。要想达到最有效的音乐教学效果和质量，就必须将体验式教学方式应用到中职学前教育音乐教学当中。
二、体验在学前教育音乐教学中的重要性
1.随着我国经济的迅速增长，人民生活水平的提高，学生在生活中的亲身体验越来越少。特别是那些中考、高考失利的考生，在参加中职教育之后，将所有的时间都忙在学习中，所有的精力都在研究书本知识，很少参与对自然、生活、社会的体验，这方面的关注越来越少。所有的中职学生都依靠学习知识、文化、图像、数字来间接的获得经验，享受的都是别人整理之后的经验，就如同咀嚼着别人嚼烂的食物一样。通过这种方式获得的经验会给学生带来一定的束缚，使学生的心理成长存在缺陷，失去主动体验的意识。例如，学生缺乏活动和体验会不利于学生的德行发展。
自古以来，生活态度直接影响着生命的态度，生活中所经历的也会直接影响到学生对知识的学习和掌握，活动的体验也相应地影响着学生对知识的体验。我们从学前教育音乐教学的角度出发进行分析，有着丰富生活经历的中职学生在接受学前教育音乐教学活动体验之后，可以在学习的过程中，通过体验活动中的具体情境联想到与之不同风格的音乐，左右其对音乐的感受能力。如果学生能够知道贝多芬的成长经历，那么他就可以结合贝多芬的成长经历来欣赏音乐;经常做家务打扫、清洗的学生，根据自身的工作经历，在敲打乐器的时候就会出现一种独特的个性，这就是不同的经历会出现不同的感受的原因。
2.学前教育音乐活动应该将中职学生对生命和生活的热爱之心重新点燃。中职教师应该设计一些特别的活动，让学生看到中国人的智慧和力量是非常伟大的，感受古往今来的智慧结晶。普遍来说，中职学生掌握的知识逊色于普高学生，但是中职学生所掌握的的交往技巧、对生活的热情、自身的活跃度往往比普高学生强很多，产生这种状况的原因不难发现，正是因为中职学生参与的课内外活动比普高参与的活动多，人生的体验比较多。普高学生学习音乐大多数是为了升学考试，中职学生学习音乐是为了参与一些社会活动，也会应用到实际的生活中，去参加社会中的一些竞赛，体验参赛过程中的合作与团队精神。
3.活动设计也是学前教育音乐体验式教学中最为重要的组成部分。学生要想亲身参与到活动当中，必须设计相应的活动情景。中职教育本身就注重学生的个性化、多元化发展，而音乐教学正好符合相应的要求。音乐活动在设计的时候就赋予个性、情感也比较丰富，完全符合中职学生的职业需求。而且体验式学前教育音乐教学能够更好地调动学生的积极性，还能激发学生对教学内容的产生兴趣。
三、体验式教学在中职学前教育音乐教学中应用的具体措施
中职学前教育音乐教学面对的是中职学前教育专业的学生，学前教育的学生面对的是学前中职学生。清楚这条脉络，我们就应该知道学前教育专业的音乐课程最终是为学前中职学生的音乐课打基础。
1.体验式学前教育音乐教学必须要有特定的教学活动和教学情景，因此要合理的应用这些活动和情景。在开展体验式教学活动时，教师必须时刻关注学生的体验过程，给予学生足够的空间、时间让学生去感受，让学生充分调动自己的感觉器官来欣赏音乐作品。把时间留给学生，让学生充分体验学前教育音乐教学中的律感、节奏、风格、乐趣，最后总结分享自己的感受。同时，应该根据学前中职学生的好奇心理，引发学生对音乐教学产生兴趣，投入到音乐教学活动中，为音乐教学的开展做好铺垫。
2.中职教师应该始终把握好教学目标，做好学情分析。要想发挥体验式学前教育音乐教学的效果，将体验式教学方法更好的应用到学前教育音乐教学当中，教师就必须做好教学内容的分析工作，以此为基础设计教学活动。一方面分析学生已经掌握的学前音乐知识，确定学前教育的最低标准;另一方面要了解学生的的思维水平，制定学生能够接受的学前音乐教学内容。将这两方面分析透彻，以便在教学过程中提高学生的思维能力。
3.通过分析实现体验式教学目标。教师在学前教学过程中将学生分成若干个小组，通过小组合作完成教学任务，增强小组之间合作与沟通能力，以小组为核心调整体验式教学目标。培养学生在学前教育中的合作能力，提高学生的合作意识，方便学前中职学生在正式投入音乐教学之后能够更好的与他人合作，完成制定的音乐教学目标。
四、结语
中职学前教育音乐教学对学生健康成长有着非常重要的作用，在正式学习音乐之前，可以让中职学生对音乐教学产生兴趣，引导学生走向正确的音乐教学之路;同时，能够在学生正式进入音乐学习之前，培养学生的学习心理、态度和意识，提高学前中职学生的综合素质，方便今后的音乐教学。所以，我们应该大力提倡体验式教学在中职学前音乐教学中的应用，以此改善中职音乐教学在人们心中的位置，提高对中职音乐教学的重视程度。
参考文献：
[1]贾建军.开展体验式教学，构建知识与情感的桥梁[J].周刊，2011（05）.
[2]吴耀芳.如何更有效的在中等职业学校开展音乐教育[J].今日科苑，2010（02）.
关键词：体验式教学;中职;音乐教育;应用;学前教育
一、体验式教学
体验式教学，顾名思义就是让学生亲自体验，体验学习中的快乐，让学生主动投入到学习当中。体验式教学是在教学当中，教师积极创建与教学内容相关的活动场景，使学生沉浸在教学活动的快乐中，并且引导学生主动进行体验，在体验的过程中学习教学知识。体验式教学关心的不仅是在教学活动中学到知识、认识事物的多少，最为重要的是以人的生命发展为依据，使人的生命意义可以在教学中获得扩展，体现价值。所以，教师在创建活动情景的时候，应该选择符合学生实际生活状况的实例，重点关注学生的生活与感情需求，最终激发学生的学习积极性和促进学生的思考、探索功能。
体验式教育与中职学前教育音乐教学。在过去很长的一段时间里，由于受到诸多因素的制约，人们基本上都不重视职业教育，对职业教育有着一些成见。虽说这种状况随着我国经济和教育的发展有了一些改善，但是对学生仍然有着重要的影响，短时间内无法根除。参与中职教育的学生基本上都处在青年期，心里都不够成熟，对事物变化非常敏感，一些小小的变化都会让学生的心理产生巨大的变化，对学生的生活和学习产生一些负面影响。正是因为这些因素的存在，导致许多的中职学生产生了厌学心理。因此，中职学前教育中的音乐教学就显得非常的重要，通过学前教育音乐教学来缓解学生的心理压力，调节学生的心理，帮助学生走向正确的人生道路并提高学生的欣赏能力和审美观，增强综合素质。要想达到最有效的音乐教学效果和质量，就必须将体验式教学方式应用到中职学前教育音乐教学当中。
二、体验在学前教育音乐教学中的重要性
1.随着我国经济的迅速增长，人民生活水平的提高，学生在生活中的亲身体验越来越少。特别是那些中考、高考失利的考生，在参加中职教育之后，将所有的时间都忙在学习中，所有的精力都在研究书本知识，很少参与对自然、生活、社会的体验，这方面的关注越来越少。所有的中职学生都依靠学习知识、文化、图像、数字来间接的获得经验，享受的都是别人整理之后的经验，就如同咀嚼着别人嚼烂的食物一样。通过这种方式获得的经验会给学生带来一定的束缚，使学生的心理成长存在缺陷，失去主动体验的意识。例如，学生缺乏活动和体验会不利于学生的德行发展。
自古以来，生活态度直接影响着生命的态度，生活中所经历的也会直接影响到学生对知识的学习和掌握，活动的体验也相应地影响着学生对知识的体验。我们从学前教育音乐教学的角度出发进行分析，有着丰富生活经历的中职学生在接受学前教育音乐教学活动体验之后，可以在学习的过程中，通过体验活动中的具体情境联想到与之不同风格的音乐，左右其对音乐的感受能力。如果学生能够知道贝多芬的成长经历，那么他就可以结合贝多芬的成长经历来欣赏音乐;经常做家务打扫、清洗的学生，根据自身的工作经历，在敲打乐器的时候就会出现一种独特的个性，这就是不同的经历会出现不同的感受的原因。
2.学前教育音乐活动应该将中职学生对生命和生活的热爱之心重新点燃。中职教师应该设计一些特别的活动，让学生看到中国人的智慧和力量是非常伟大的，感受古往今来的智慧结晶。普遍来说，中职学生掌握的知识逊色于普高学生，但是中职学生所掌握的的交往技巧、对生活的热情、自身的活跃度往往比普高学生强很多，产生这种状况的原因不难发现，正是因为中职学生参与的课内外活动比普高参与的活动多，人生的体验比较多。普高学生学习音乐大多数是为了升学考试，中职学生学习音乐是为了参与一些社会活动，也会应用到实际的生活中，去参加社会中的一些竞赛，体验参赛过程中的合作与团队精神。
3.活动设计也是学前教育音乐体验式教学中最为重要的组成部分。学生要想亲身参与到活动当中，必须设计相应的活动情景。中职教育本身就注重学生的个性化、多元化发展，而音乐教学正好符合相应的要求。音乐活动在设计的时候就赋予个性、情感也比较丰富，完全符合中职学生的职业需求。而且体验式学前教育音乐教学能够更好地调动学生的积极性，还能激发学生对教学内容的产生兴趣。
三、体验式教学在中职学前教育音乐教学中应用的具体措施
中职学前教育音乐教学面对的是中职学前教育专业的学生，学前教育的学生面对的是学前中职学生。清楚这条脉络，我们就应该知道学前教育专业的音乐课程最终是为学前中职学生的音乐课打基础。
1.体验式学前教育音乐教学必须要有特定的教学活动和教学情景，因此要合理的应用这些活动和情景。在开展体验式教学活动时，教师必须时刻关注学生的体验过程，给予学生足够的空间、时间让学生去感受，让学生充分调动自己的感觉器官来欣赏音乐作品。把时间留给学生，让学生充分体验学前教育音乐教学中的律感、节奏、风格、乐趣，最后总结分享自己的感受。同时，应该根据学前中职学生的好奇心理，引发学生对音乐教学产生兴趣，投入到音乐教学活动中，为音乐教学的开展做好铺垫。
2.中职教师应该始终把握好教学目标，做好学情分析。要想发挥体验式学前教育音乐教学的效果，将体验式教学方法更好的应用到学前教育音乐教学当中，教师就必须做好教学内容的分析工作，以此为基础设计教学活动。一方面分析学生已经掌握的学前音乐知识，确定学前教育的最低标准;另一方面要了解学生的的思维水平，制定学生能够接受的学前音乐教学内容。将这两方面分析透彻，以便在教学过程中提高学生的思维能力。
3.通过分析实现体验式教学目标。教师在学前教学过程中将学生分成若干个小组，通过小组合作完成教学任务，增强小组之间合作与沟通能力，以小组为核心调整体验式教学目标。培养学生在学前教育中的合作能力，提高学生的合作意识，方便学前中职学生在正式投入音乐教学之后能够更好的与他人合作，完成制定的音乐教学目标。
四、结语
中职学前教育音乐教学对学生健康成长有着非常重要的作用，在正式学习音乐之前，可以让中职学生对音乐教学产生兴趣，引导学生走向正确的音乐教学之路;同时，能够在学生正式进入音乐学习之前，培养学生的学习心理、态度和意识，提高学前中职学生的综合素质，方便今后的音乐教学。所以，我们应该大力提倡体验式教学在中职学前音乐教学中的应用，以此改善中职音乐教学在人们心中的位置，提高对中职音乐教学的重视程度。
参考文献：
[1]贾建军.开展体验式教学，构建知识与情感的桥梁[J].周刊，2011（05）.
[2]吴耀芳.如何更有效的在中等职业学校开展音乐教育[J].今日科苑，2010（02）.