也谈小学数学教学中的教学反思

来源 :开心世界 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ccscbr66
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  教学反思又称反思性教学,是指教师在教学实践中,在先进的教学理论指导下,批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,对教学实践进行思考、反馈、评价、探索,解决教学中的的实际问题,针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果,对它们的合理性做出准确的判断,查摆自己缺陷,扬长避短,不断改进教学。下面谈谈本人20多年来在小学数学教学实践中应用教学反思的几点做法。
  一、教学设计的反思
  教师设计教学方案,要坚持“以学定教”的精神,设计教案时,要预测学生遇到的问题,那些地方学生不容易理解,根据学生要遇到的问题,设计出解决这些问题的策略和方法,因此,教师在备课时,先要对过去的教学经验进行反思,反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题,有那些经验,应该采用什么策略和方法解决的,效果如何?然后进行新的教学设计。
  在设计新的教案时,要根据自己所教班级学生的实际情况,在学习这一内容时,可能会遇到那些新问题,针对出现的这些新问题,可采取那些策略和方法。
  例如:在教学“有余数的除法”一课时,根据以往经验,学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解,出现余数比除数大的现象,在教学设计时,为加深学生的理解,突破这一教学难点,我让学生分小组合作学习,动手操作,进行分铅笔试验,并引导学生观察、比较、讨论,最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律。
  二、课堂教学反思
  再好的教学总有它不足的地方,总有须待进一步改进,进一步优化的地方,在教学过程中,要根据教学效果反馈信息不断地反思,反思解决课堂教学中出现的问题,根据出现的问题,及时反思自己的教学行为,调整教学策略,只有这样,才能更好地把握教材,设计出一套以学生为中心,培养学生发散思维能力、创新能力,不断完善教学方法,顺应学生的发展需要。
  在学生学习过程中出现思维障碍时,教师应及时反思,如何启发引领学生克服思维障碍,当学生发生意外事情时,教师及时进行反思,如何机智地处理发生的意外,使学生及时恢复到正常的思维状态。
  例如在教学“梯形面积”时,有这样一道题:一梯形上底是3米,下底是5米,高是2米,求梯形的面积。在解答此题时,有一学生列式为:3+5=8(平方米),当学生都笑他错误时,他却理直气壮地说:“梯形的高是2米,可计算面积时,公式又要除以2,乘以2再除以2,可以相互抵消,所以只要把梯形的上底和下底加起来就行了。”听他这么一说,感觉还有道理,此时我顺势引导:“是不是所有梯形都可以用这样的方法呢?”学生展开讨论,分析得出:如果梯形的高不是2米,就不能用这个方法了。
  教学中,常常会出现类似这些我们不能预料的问题,我们要及时地反思,启发引导学生克服思维障碍。
  三、课后总结的反思
  课后反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆,包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析,找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处,研究产生不足的原因,思考今后改进优化的方向。课后总结反思,一般包括以下三个方面:
  1.反思教学成功之处
  每一节课螳都是师生围绕一定的教学目标,按照预先设想的教学方案而进行的教学活动。如各种教学手段的有机结合,巧妙地新课引入,留有悬念的结束语,教学中的亮点,精彩片断,以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感,与学生产生强烈的共鸣处等,课后进行认真反思,记录下来,为今后教学提供参考。
  2.反思教学失败之处
  再完美的教学设计也可能有疏漏、失误之处,把这些课堂教学中的失败教训,如对教材理解出现的偏差,对教学重点、难点处理不当,演示、实验有达不到预期的效果,由于某种原因,学生的积极性受到挫伤等记录下来,并对其原因作深刻的分析的探究,成为今后教学吸取的教训。
  3.反思学生的反馈
  学生是教学的对象,也是教学活动的主体,教师的教学活动是以学生为中心进行的,将学生在学习过程中闪现出智慧的火花,独特见解或是学生的问题,如能力缺陷,思维障碍,以及学生学习中遇到的困难,作业存在的问题等记录下来,便于在以后的教学中,有针对性地实施补救,特别是在课堂上学生提出的一些老师解决不了的奇特问题,记录到课后去研究。
  总之,教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段,是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径,勤反思,也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环,因此,在教学中不断反思提炼,从中发现问题,进行研究,就一定能拉提升我们的创新能力,提升我们的专业素养,提升我们的教学水平。促使自己成长与进步,使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师,成为新时代的教学能手。
  (作者单位:贵州省印江自治县沙子坡小学)
其他文献
班主任工作的好坏直接关乎着学生的学习成绩与成长,甚至影响着学生的一生。班主任是一个班级的灵魂与核心,在班级建设中起着举足轻重的作用。良好的班集体对学生的学习、成长、道德观、世界观、人生观,乃至价值观的形成都起着至关重要的作用。因此作为班主任的我们,应该时刻提高警惕,时刻怀有使命感和责任感,用心做好班主任工作。当然,在班集体建设中不可避免地会遇到很多困难与挫折,也会流过很多委屈的泪水。但当看到自己的
期刊
滑滑梯,几乎是所有幼儿园大型玩具中不可或缺的游戏项目。按照常规安全考虑,我们都是要求孩子遵守从上往下按着顺序滑的规则,就像儿童歌曲中这样唱道:“排好队、滑滑梯,大家不推也不挤,慢慢上、别着急……”小班幼儿能高高兴兴地排队从上而下一个一个地往下滑,而中大班幼儿的动作发展及协调性发展已经达到了一定的程度,在室外大型器械活动中,许多游戏他们已经了如指掌,按照简单的游戏规则,对他们已失去了吸引力。滑滑梯时
期刊
【摘 要】 现代思维科学认为问题是思维的起点,问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的。正如爱因斯坦曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在数学课堂教学中,提问是保证课堂教学有效性的重要条件。有效的提问不仅能激发学生的学习动机,集中注意力,揭示学习重点,而且能培养学生的参与能力,实现师生互动交流。因此,在教学过程中,教师首先要更新观念,明确提问不仅是教师的权利,更应是学生的权利。所
期刊
随着新课程改革的稳步推进,当今许多语文老师在课堂上常采用小组合作学习,创设各种比赛、游戏、表演等活动情境,还制作了生动活泼的多媒体课件。学生在课堂上表现非常积极,甚至有些亢奋,场面气氛十分热闹,动静结合高潮迭起。  可我们小学语文教师冷静反思会看到:这样的课堂有许多是为了一味地搞花架子,刻意求新求异,一味追求课堂形式上的热闹,只顾营造外表“虚美”,完全忘记了语文课堂的“本真”。我认为小学语文教学应
期刊
【摘 要】 初中化学是学生化学学习的初级阶段,起着重要的启蒙作用,它影响未来学生对化学的学习和发展。因此,在化学教学过程中,教师要结合化学学科的特点,进行化学教学的改革,活跃课堂气氛,帮助学生培养对化学学习的兴趣,养成良好的化学学习习惯。  【关键词】 初中化学 教学改革 学习兴趣  兴趣可以激发人的求知欲,是一切发明创造的灵感源泉。初中化学对于初中生来说是一门全新的课程,这一阶段的学生对新事
期刊
计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。近30年的数学教学,使我悟出小学数学计算教学之奥秘,现陈述于下,请各位同仁斧正。  一、营造鲜活、和谐的课堂。“课堂是什么?课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台(一个充满活力的生命平台)。”数学课堂亦是如此,在这个演绎人生的平台上,一群
期刊
一方讲台素来是老师传道授业的圣坛,它是属于老师的,老师总是高高在上的俯看众生,为他们指点迷津。而在一次偶然的玩笑中一名学生走上了讲台,我当时也玩笑的权且一看,可是在观察过程中我不禁大吃一惊,细细想来这样的做法,不见得就没有可能性,更不是没有道理的。  首先,素质教育鼓吹多年,在教学理念上,对教师的一言堂,满堂灌早已经是报刊杂志口诛笔伐的对象了,如何发挥学生的主动性已经风风火火的宣扬了好几年。新教学
期刊
随着新课程标准的推行和教学改革的不断深入,教学理念的不断更新,越来越多的语文老师认识到,当前在小学语文课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是教学上无效和低效的问题。主要表现在日常教学中就是教学言语上存在无效和低效现象。案例分析法、行动研究法和问卷调查法进行研究。其中案例来自同事的课堂实录,通过研究认为,有效的教学言语不仅要具备综合基础性、形象性和激励性外,还要具有内化性和生发性
期刊
【摘 要】 倒装是高中英语重点语法之一,笼统地可分为部分倒装和全部倒装两种。  【关键词】 倒装;全部倒装;部分倒装  在英语中,有时为了强调句子某一部分,或适应一定的语法结构的需要,把谓语的全部或一部分提到主语的前面,就构成倒装。我们平时遇到的句子基本都是自然语序,如:主语 + 谓语;主语 + 谓语 + 宾语;主语 + 系动词 + 表语。  采用倒装的目的有两点:  1. 语法结构的需要:疑问句
期刊
【摘 要】 进入初中的学生,学习参差不齐,这在无形中都给教师的教学带来很多的困难。学生的学习容易出现两极分化的情况。帮助指学生增加学习英语的信心,变厌学为乐学,提高学生的整体水平,来扭转两极分化的现状,已成为英语课教师讨论的重要任务。学生的差异是客观存在的,这就要求教师在教学中要根据他们之间的差异而实施差异教学,对学生实施差异分层,跳动学生学习的积极性,强调学生学有所得和个性发展,让学生能够在原来
期刊