【摘 要】 进入初中的学生，学习参差不齐，这在无形中都给教师的教学带来很多的困难。学生的学习容易出现两极分化的情况。帮助指学生增加学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，来扭转两极分化的现状，已成为英语课教师讨论的重要任务。学生的差异是客观存在的，这就要求教师在教学中要根据他们之间的差异而实施差异教学，对学生实施差异分层，跳动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展，让学生能够在原来的基础上有所发展。
　　【关键字】 差异教学 教学方法 初中英语教学
　　英语教学是学生教育中很重要的一环，而每个学生在学习目的与动机，学习习惯与方法，智力水平接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中总是用旧的、传统的教学模式，就会造成许多学生初一劲头十足，初二情绪低落，初三放弃不学的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐，而且对英语失去信心的学生，真是弃之不忍，教之无策，辛苦之极却事倍功半。所以差异教学要求教师转变教育观念，认可、了解、关心每一位学生，遵循教育规律，让初中英语教学在教育上获得事半功倍的效果。
　　一、正确评价学生、对学生进行分层
　　学生的个体差异是客观存在的。进行分层推进的差异教学，首先就是要了解学生之间的个体差异，而且要从心里意识到，并且对待的态度要正确。教师可以在班级内按学生能力差异、知识水平差异把他们分为甲甲乙丙三个教学组，低层次学生的为甲组，中层次的为乙组，高层次的为丙组。三个层次的划分可随学生进步情况的变化来进行调整。教师对所有的学生要一视同仁，跟他们建立起平等的师生关系，鼓励他们学好英语，让他们意识到英语的重要性，同时，也要认真听取他们对教学的意见和要求。
　　二、研究教学要求，制定差异教学目标
　　现代教育学习论指出，促进学生的发展才是有效教学的最终目标，也是衡量教学活动是否有效的唯一标准。因为每一个学生都是独一无二的，所以，教师在制定教学目标时，既要有整体性，使学生和谐、全面发展，又要让不同学习能力的学生得到不同层次的发展。现行的英语教学水平是按班级水平制定的，结果造成好坏参差不齐。教学目标应当体现差异，考虑不同层次的学生的要求。无论是哪一个层次的学生，教师都要为他们设立适合自己的发展方向。所以，教师在日常教学中，要注重讲与练的结合，在注重的同时，不仅要认真备教材、备教法，更重要的是要准备不同层次的练习，让各个层次的学生都享受到学知识、用知识的成就感。
　　三、建立起良好的师生关系，激励学生学习
　　师生关系是指在教学过程中为实现教育目的，教师与学生之间构成的一种交往和联系。古人曾说过：“亲其师，信其道。”良好的师生关系在教学和与人过程中发挥着至关重要的作用。除此之外，和谐的师生关系也是构建和谐校园、和谐社会的需要。师生间保持民主、平等的关系，相互尊重，有利于学生产生积极的情感。如果学生将热爱、尊敬教师的情感迁移到学习中，其效果是相当显著的，当学生亲近教师的时候，说明学生已经从惧怕老师、缺乏自尊心等自卑心态中解放出来。教师要理解并认可学生不同的意见，鼓励学生表达自己的想法，鼓励学生自我提高、自我约束，还要不断探索和研究其中的最佳方法，建立完美的师生关系。唯有这样，才能更好、更有效地发挥出我们的智慧，激励创造，让师生在和谐的氛围中完成教育教学目标。
　　四、运用多元教学方法以适应不同学生
　　课堂教育是学习教育的基本教学方式。从古至今，万千教育工作者创造了许多课堂教学方法，各有所长，也有不同的方法。英语教师应根据不同的教学目标、学生的心理特征和只是基础以及学科特点，选择相应的教学方法。例如，有些学生接受能力很强，教师在教学时应多鼓励、表扬，对于接受能力不强，并且反应较慢的学生，教师应多用一些直观教育、身体语言、恰当的比喻等来适应这些学生；对于注意了不集中的学生，教师在教学中应不断改变学习活动，利用丰富的提问形式保证教学活动顺利开展，让他们的思想处于一种活动的状态。在自由英语教学的课堂上，学生始终是学习的主角；教师采用录像、游戏和活动等形式，创设多种交流情境，鼓励学生拜托自卑的心里包袱，让语言环境积极主动。
　　总而言之，在英语教学中要对不同的学生实施不同的教学方法，而且要尊重、理解、宽容地对待每一位学生，要满怀信心地并且平等地对待每一位学生，更要期待他们取得不同程度的进步与成功，还要不吝的给予他们积极的评价，最大限度地去挖掘每位学生的潜质，从而提高教学质量。
　　【参考文献】
　　[1]吕型伟.实施有差异的教育[J].课程.教材.教法.2003（07）
　　[2]陆婷.现代教育技术在初中英语尝试教学法中的应用研究[D].首都师范大学 2012
　　（作者单位：江西省林业科学院子弟学校 ）