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摘要：英语新课程改革以来教学理念和方法都发生了很大的变化，作为英语老师只有在教学实践中进行积极的探索尝试，才能提高教学的有效性。本文以新课标为依据，从小学英语教学实际出发，对小学英语有效教学策略进行了研究。
关键词：小学英语；有效教学；策略
在英语课程改革深入推进的今天，只有突破传统的理念的和方法，充分运用灵活多变的教学方式，注重学生能力的锻炼和培养，才能让课堂教学变得更加有效。以下是本文对小学英语教学有效性的几点认识和看法。
一、利用有效教学情境，让学生在潜移默化中掌握知识
课堂是师生互动的主要场所，也是提高学生能力的重要平台，教师要充分利用课堂时间，创设有效的教学情境，使学生在身临其境、潜移默化中提高自身的英语水平。例如，在教学《I’m ill》这一课时，教师应在课前事先准备好白大褂、听诊器、针管等物品，然后在黑板上画出医院的标志，使学生走进教室，就像走进了医院。课堂上，教师要使用医生常用的英语语言，为学生营造真实的学习环境，此时，学生的学习欲望非常热烈，他们不仅积极配合教师，而且认真学习了本单元的单词。然后，教师与学生互换角色，由学生来充当医生，而教师充当病人，于是，学生又得到了一次巩固知识的机会，更加加深了对知识的印象。这种方式不但激发了学生的表达欲望，而且使他们在不知不觉中得到了很好的熏陶和教育。又如：在教学“festival”相关内容时，教师可以利用元旦这一节日，在教室内张灯结彩、精心布置，为学生学习英语创建良好的学习环境，并让学生在“Happy New Year”这一欢快的歌曲声中互赠礼物、互相问好，以此来提高学生运用英语语言的能力。同样，在Women’s Day/ Mother’s Day/ Teacher’s Day/ Children’s Day/ Christmas Day等节日到来时，教师要善于创设相应的教学情境，或者让学生自己策划节日活动，提高他们学习英语的积极性。
二、注重学生能力锻炼和培养，强化学生的想象力
想象力是创造力的源泉，培养学生的想象力比教给学生文化知识更为重要。新课标提倡培养学生的想象力和创造力，因此，教师要秉承这一科学的教学理念，精心设计教学过程，认真准备教学工具，灵活处理教学细节，并充分利用多种教学方法，来培养学生独特的想象力与创造力。有些英语教师认为，对学生想象力的培养应该是数学老师和语文老师的责任，而英语教师的任务就是教会学生掌握单词与语法的能力，殊不知这种观点是非常错误的。在新课标改革背景下，英语教师要彻底转变传统的教学观念，注重培养学生的想象力和创造力，因为学生在想象过程中所获得的体验与收获，是任何教学过程不能比拟的。学生在这一过程中，不但收获了知识，更收获了快乐，这种精神层面的财富对学生将来的发展具有重大的推动作用。例如，在教学《Do you play？》这一单元中A部分的“Learn to say”时，主要句型是：“Do you like…？”、“Yes，I do. /No，I don’t.”教师可以引导学生将自己想象成在餐厅内就餐的顾客，餐厅内有各种各样的食物和饮料，那么你们在点餐时会说些什么呢？然后让学生将自己想象的画面用语言表达出来。学生的积极性都非常高涨，起到了事半功倍的效果。
三、发挥教具和电化教学的优势，提高教学效果
教师要善于利用教学道具直观的特点和电化教学的优势进行直观教学，使教学内容形象化、具体化，刺激学生多重感官意识，激发学生学习兴趣。教具的应用对词汇学习的重要性不言而喻，例如，在学习“apple”这个单词时，抽象的字符在学生脑中很难形成长久的记忆，但配合实物的刺激那效果就截然不同了。再比如，学习“computer” “keyboard”“mouse”这些单词时，也可以配合实物教学，触摸使用，给学生强烈的感官刺激，调动学生自主探究的积极性。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，利用事先准备好的模型揭示抽象知识的涵义，为枯燥的课堂注入新的生机与活力，同时模型拥有使用和携带方便的优势，其灵活性更受教师的青睐，例如，学习“What time is it？It’s…”句型时，我就应用了钟点模型，将模型拨到五点的位置，然后问同学们“What time is it？”让同学们踊跃发言“It’s five o’clock.”，随后，再重复前面的环节，反复练习，学生对句型的掌握就更加牢固。同时，还要发挥电化教学的优势，在现代信息化时代，电化教学已经成为现代教学不可分割的一部分，利用多媒体创设教学情境，让学生在语言的氛围中，体会语言应用技巧，感悟语言艺术魅力，接受语言人文精神的熏陶，促进学生听、说、读、写综合发展。可见，教具和电化设备辅助教学对学生兴趣的培养和能力的提高可以起到事半功倍的效果。
总之，在有效的小学英语教学过程中，我们要让学生真正成为学习的主人，努力营造宽松的环境，让学生自由地参加各种学习活动，快乐地学习英语，促使英语教学不断创新和发展，进一步提高教学有效性。
参考文献：
[1] 袁振国编著.教育新理念[M].北京：中国教育科学出版社，2002
[2] 李新华.英语课堂教学中学生能力的培养策略[J].中小学英语教学与研究，2007，（06）
[3] 刘忠保.激发英语学习兴趣，培养主动有效学习能力[J].中小学英语教学与研究，2007，（05）
关键词：小学英语；有效教学；策略
在英语课程改革深入推进的今天，只有突破传统的理念的和方法，充分运用灵活多变的教学方式，注重学生能力的锻炼和培养，才能让课堂教学变得更加有效。以下是本文对小学英语教学有效性的几点认识和看法。
一、利用有效教学情境，让学生在潜移默化中掌握知识
课堂是师生互动的主要场所，也是提高学生能力的重要平台，教师要充分利用课堂时间，创设有效的教学情境，使学生在身临其境、潜移默化中提高自身的英语水平。例如，在教学《I’m ill》这一课时，教师应在课前事先准备好白大褂、听诊器、针管等物品，然后在黑板上画出医院的标志，使学生走进教室，就像走进了医院。课堂上，教师要使用医生常用的英语语言，为学生营造真实的学习环境，此时，学生的学习欲望非常热烈，他们不仅积极配合教师，而且认真学习了本单元的单词。然后，教师与学生互换角色，由学生来充当医生，而教师充当病人，于是，学生又得到了一次巩固知识的机会，更加加深了对知识的印象。这种方式不但激发了学生的表达欲望，而且使他们在不知不觉中得到了很好的熏陶和教育。又如：在教学“festival”相关内容时，教师可以利用元旦这一节日，在教室内张灯结彩、精心布置，为学生学习英语创建良好的学习环境，并让学生在“Happy New Year”这一欢快的歌曲声中互赠礼物、互相问好，以此来提高学生运用英语语言的能力。同样，在Women’s Day/ Mother’s Day/ Teacher’s Day/ Children’s Day/ Christmas Day等节日到来时，教师要善于创设相应的教学情境，或者让学生自己策划节日活动，提高他们学习英语的积极性。
二、注重学生能力锻炼和培养，强化学生的想象力
想象力是创造力的源泉，培养学生的想象力比教给学生文化知识更为重要。新课标提倡培养学生的想象力和创造力，因此，教师要秉承这一科学的教学理念，精心设计教学过程，认真准备教学工具，灵活处理教学细节，并充分利用多种教学方法，来培养学生独特的想象力与创造力。有些英语教师认为，对学生想象力的培养应该是数学老师和语文老师的责任，而英语教师的任务就是教会学生掌握单词与语法的能力，殊不知这种观点是非常错误的。在新课标改革背景下，英语教师要彻底转变传统的教学观念，注重培养学生的想象力和创造力，因为学生在想象过程中所获得的体验与收获，是任何教学过程不能比拟的。学生在这一过程中，不但收获了知识，更收获了快乐，这种精神层面的财富对学生将来的发展具有重大的推动作用。例如，在教学《Do you play？》这一单元中A部分的“Learn to say”时，主要句型是：“Do you like…？”、“Yes，I do. /No，I don’t.”教师可以引导学生将自己想象成在餐厅内就餐的顾客，餐厅内有各种各样的食物和饮料，那么你们在点餐时会说些什么呢？然后让学生将自己想象的画面用语言表达出来。学生的积极性都非常高涨，起到了事半功倍的效果。
三、发挥教具和电化教学的优势，提高教学效果
教师要善于利用教学道具直观的特点和电化教学的优势进行直观教学，使教学内容形象化、具体化，刺激学生多重感官意识，激发学生学习兴趣。教具的应用对词汇学习的重要性不言而喻，例如，在学习“apple”这个单词时，抽象的字符在学生脑中很难形成长久的记忆，但配合实物的刺激那效果就截然不同了。再比如，学习“computer” “keyboard”“mouse”这些单词时，也可以配合实物教学，触摸使用，给学生强烈的感官刺激，调动学生自主探究的积极性。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，利用事先准备好的模型揭示抽象知识的涵义，为枯燥的课堂注入新的生机与活力，同时模型拥有使用和携带方便的优势，其灵活性更受教师的青睐，例如，学习“What time is it？It’s…”句型时，我就应用了钟点模型，将模型拨到五点的位置，然后问同学们“What time is it？”让同学们踊跃发言“It’s five o’clock.”，随后，再重复前面的环节，反复练习，学生对句型的掌握就更加牢固。同时，还要发挥电化教学的优势，在现代信息化时代，电化教学已经成为现代教学不可分割的一部分，利用多媒体创设教学情境，让学生在语言的氛围中，体会语言应用技巧，感悟语言艺术魅力，接受语言人文精神的熏陶，促进学生听、说、读、写综合发展。可见，教具和电化设备辅助教学对学生兴趣的培养和能力的提高可以起到事半功倍的效果。
总之，在有效的小学英语教学过程中，我们要让学生真正成为学习的主人，努力营造宽松的环境，让学生自由地参加各种学习活动，快乐地学习英语，促使英语教学不断创新和发展，进一步提高教学有效性。
参考文献：
[1] 袁振国编著.教育新理念[M].北京：中国教育科学出版社，2002
[2] 李新华.英语课堂教学中学生能力的培养策略[J].中小学英语教学与研究，2007，（06）
[3] 刘忠保.激发英语学习兴趣，培养主动有效学习能力[J].中小学英语教学与研究，2007，（05）